庹維福

【摘 要】 目的：研究在解剖教學(xué)中應(yīng)用3D解剖圖像和影像學(xué)三維圖像方式的作用與價(jià)值。方法：選擇82名我院學(xué)生，納入時(shí)間為2017年5月至2018年5月，采用抽簽法將其分為實(shí)驗(yàn)組與參照組，每組均41例。其中參照組采用常規(guī)解剖教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施3D解剖圖像和影像學(xué)三維圖像教學(xué)，對(duì)比2組學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)評(píng)分及教學(xué)滿意度。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)理念、基礎(chǔ)知識(shí)、解剖知識(shí)、思維能力、操作技能等評(píng)分均高于參照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)解剖教學(xué)總滿意率（95.12%）明顯高于參照組（73.17%），兩者差異明顯（P<0.05）。結(jié)論：在解剖教學(xué)中合理應(yīng)用3D解剖圖像和影像學(xué)三維圖像效果顯著，能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維，應(yīng)予以推廣。

【關(guān)鍵詞】 3D解剖圖像；影像學(xué)三維圖像；解剖教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 R715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）17-059-01

解剖是護(hù)理及醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程之一，也是其實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要階段，傳統(tǒng)教學(xué)形式中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解效果不佳，不利于其各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與發(fā)展[1]。鑒于此，本研究將3D解剖圖像和影像學(xué)三維圖像應(yīng)用于教學(xué)之中，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解難度，從而提高解剖課堂教學(xué)水平。

1 基礎(chǔ)資料與方法

1.1 基礎(chǔ)資料 選擇2017年5月至2018年5月我院學(xué)生82名，采用抽簽法將其分為實(shí)驗(yàn)組（n=41）與參照組（n=41）。其中，實(shí)驗(yàn)組男學(xué)生14名，女學(xué)生27名。學(xué)生最小年齡18周歲，最大年齡21周歲，中位年齡（20.06±0.64）周歲。參照組男學(xué)生15名，女學(xué)生26名。學(xué)生最小年齡17周歲，最大年齡21周歲，中位年齡（20.12±0.65）周歲。2組學(xué)生年齡、性別等基礎(chǔ)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果不具備明顯差異（P>0.05），分組方式有可比性。

1.2 方法 參照組采用常規(guī)解剖教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，分為基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能予以教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。實(shí)驗(yàn)組實(shí)施3D解剖圖像和影像學(xué)三維圖像教學(xué)，具體措施包括：其一，制定解剖教學(xué)方案，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以全面分析，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)多媒體課件，課件中包括3D解剖圖像和影像學(xué)三維圖像，結(jié)合課件形成教學(xué)及學(xué)生互動(dòng)方案[3]。其二，教學(xué)前3日，將課件通過(guò)Email發(fā)送至學(xué)生郵箱，并給出學(xué)生研究課題，要求學(xué)生在課前學(xué)習(xí)課件后對(duì)課題予以討論與思考，將結(jié)果反饋給教師。教師整合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生對(duì)解剖課件理解薄弱環(huán)節(jié)加以分析，形成針對(duì)化教學(xué)方案。其三，課堂教學(xué)之中對(duì)3D解剖圖像和影像學(xué)三維圖像課件予以回顧，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以指導(dǎo)，著重針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答，全面提升學(xué)生理解能力，加強(qiáng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 本研究82名學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 19.0軟件對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)組與參照組學(xué)習(xí)理念、基礎(chǔ)知識(shí)、解剖知識(shí)、思維能力、操作技能等評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)行t檢驗(yàn)方式，采用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示。2組學(xué)生對(duì)解剖教學(xué)滿意度情況行X2檢驗(yàn)，采用（n%）表示。差異性較高（P<0.05），結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生解剖學(xué)習(xí)相關(guān)評(píng)分比較 對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與參照組解剖學(xué)習(xí)相關(guān)評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)（見(jiàn)表1），實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)理念、基礎(chǔ)知識(shí)、解剖知識(shí)、思維能力、操作技能等評(píng)分均高于參照組，兩者差異明顯（P<0.05）。

2.2 學(xué)生對(duì)解剖教學(xué)滿意度情況比較 對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與參照組對(duì)解剖教學(xué)滿意度情況（見(jiàn)表2），實(shí)驗(yàn)組學(xué)解剖教學(xué)總滿意率（95.12%）明顯高于參照組（73.17%），兩者差異明顯（P<0.05）。

3 討論

解剖學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差、實(shí)踐技能欠缺等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展造成一定影響[5]。對(duì)此，本研究應(yīng)用3D解剖圖像和影像學(xué)三維圖像于教學(xué)之中，3D解剖圖像將人體解剖結(jié)構(gòu)予以3維化處理，從而形成逼真的圖像系統(tǒng)，教師能夠?qū)D像予以放大、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)，在教學(xué)中可以配合教師講解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升及能力發(fā)展。影像學(xué)三維圖像轉(zhuǎn)變以往CT、MRI僅為2維形式的局限性，通過(guò)三維可視化圖像為學(xué)生展示影像學(xué)成像中人體解剖結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)生影像學(xué)理論及實(shí)踐能力的重要方式。

綜上所述，在解剖教學(xué)中應(yīng)用3D解剖圖像和影像學(xué)三維圖像的效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以增強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐技能的掌握水平較高，因此，3D解剖圖像和影像學(xué)三維圖像在解剖教學(xué)中具有推廣應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[4] 馬錦怡，李鵬，喻國(guó)艷，等.基于CT圖像后處理技術(shù)人體骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)三維圖像在影像解剖學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值[J].海南醫(yī)學(xué)，2018（14）.

[5] 董慶，曹守強(qiáng)，劉戀，等.3D打印肺段模型在胸外科解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2017，17（7）：1368-1370.