周志剛

摘要：本文從我國高校金工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了存在的問題，分析了存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為適應(yīng)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)要求，提出了對(duì)金工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的一些建議。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

金工實(shí)訓(xùn)在各工科院校作為一門獨(dú)立的實(shí)踐性課程，是各相關(guān)專業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)就是通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握從材料特性到各類機(jī)械加工的操作工藝知識(shí)，達(dá)到具備能獨(dú)立的實(shí)踐性操作的能力，為后續(xù)專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，社會(huì)的飛速發(fā)展，新型現(xiàn)代化加工技術(shù)的出現(xiàn)普及，對(duì)學(xué)生能力的提升提出了更高要求，學(xué)校有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已不能滿足大工業(yè)化發(fā)展的需要，同時(shí)也不符合國家對(duì)高職教育提出的新要求、新高度，“加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校已達(dá)成的共識(shí)，但在培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)方法及資源上還在探索更新發(fā)展中。

1金工實(shí)訓(xùn)的作用

金工實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生將著重自己動(dòng)手進(jìn)行多工種、多樣化的生產(chǎn)操作，這與單純的理論學(xué)習(xí)，單純的參觀實(shí)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。實(shí)踐是最好的老師，人對(duì)知識(shí)事物的認(rèn)識(shí)和把握，離不開親身的實(shí)踐，通過實(shí)踐獲得知識(shí)更扎實(shí)、更準(zhǔn)確，金工實(shí)訓(xùn)課通過演示講解操作更形象的展示給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然又記憶深刻，對(duì)設(shè)備了解更真實(shí)透徹。

金工實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校期間首次重要的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，新鮮感、好奇感、求知感都充滿了學(xué)生的心。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用起來，認(rèn)識(shí)各種材料，學(xué)習(xí)各種機(jī)械加工機(jī)床的操作方法，學(xué)習(xí)各類零件的加工工藝及加工操作方法，從實(shí)踐中提高鍛煉了觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及綜合分析運(yùn)用能力和對(duì)工作社會(huì)的適應(yīng)能力，從實(shí)踐中還培養(yǎng)了紀(jì)律觀、勞動(dòng)觀、解決處理人際問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作問題的能力。金工實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大。

2金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及意見

傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排如圖1所示

在目前金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)踐內(nèi)容還處于初級(jí)認(rèn)知階段，內(nèi)容單一缺乏創(chuàng)新性，不能完全的把所學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密的聯(lián)系起來，更不能將不同學(xué)科之間的知識(shí)融合起來和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與實(shí)踐，由于設(shè)備投資較大，目前設(shè)備老舊，知識(shí)老舊，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，感覺乏味枯燥不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，因此對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革勢在必行。

現(xiàn)在的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式正在從金工實(shí)習(xí)向工程訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變不是名的改變，而是一種質(zhì)的飛躍。過去那種只注重基本理論的掌握，基本知識(shí)的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練的教學(xué)思想已不能適應(yīng)整體式教學(xué)的思想要求。應(yīng)該著重轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)工程實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教學(xué)思想。主要體現(xiàn)在：1、工程訓(xùn)練是學(xué)生工程素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。工程訓(xùn)練不僅是理論聯(lián)系實(shí)際，吃苦耐勞的思想作風(fēng)的訓(xùn)練，也應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練；它不僅有操作技能、實(shí)踐能力的訓(xùn)練，也應(yīng)該有經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、市場意識(shí)培養(yǎng)的訓(xùn)練。2、工程訓(xùn)練應(yīng)能反映現(xiàn)代制造工藝的全貌及前沿。21世紀(jì)的工程訓(xùn)練不應(yīng)只是傳統(tǒng)制造工藝的訓(xùn)練，還應(yīng)包括現(xiàn)代制造工藝的訓(xùn)練；不應(yīng)只是工藝方法及工藝過程的訓(xùn)練，還應(yīng)包括對(duì)信息、材料、通信、控制、環(huán)保等其它生產(chǎn)要素的了解，及對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過程的全面了解，并且能不斷跟蹤新技術(shù)、新工藝，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行宣傳，使學(xué)生能了解制造領(lǐng)域的前沿動(dòng)向。3、工程訓(xùn)練應(yīng)引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段。工程訓(xùn)練不僅應(yīng)引入現(xiàn)代制造的新機(jī)床、新設(shè)備，以更新訓(xùn)練的內(nèi)容及手段。同時(shí)還應(yīng)引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提高工程訓(xùn)練的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段同步提高。

目前各院校金工實(shí)訓(xùn)課安排強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)單一工種的動(dòng)手能力和對(duì)設(shè)備的操作非常嫻熟，但這一方法的明顯不足是忽略了對(duì)學(xué)生工程意思的培養(yǎng)。各工種相互獨(dú)立訓(xùn)練培養(yǎng)，工種之間缺少聯(lián)系，學(xué)生也是對(duì)各工種單一的聯(lián)系操作，意思不到他們是一個(gè)整體。作為冷熱加工，他們是相互聯(lián)系，相互滲透替代交叉的過程。金工實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練應(yīng)該考慮對(duì)一個(gè)機(jī)械零件的整個(gè)加工過程為核心的綜合訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)中可根據(jù)學(xué)生掌握情況，適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行編排加工工藝，經(jīng)審核可行性實(shí)施，讓學(xué)生自行加工操作做出產(chǎn)品，這樣可以更好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及操作技能的掌握和運(yùn)用情況，也能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和過程實(shí)踐能力。

3實(shí)訓(xùn)中要既注重操作也不能忽視理論的學(xué)習(xí)

長期以來在金工實(shí)習(xí)中普遍只重視操作訓(xùn)練，忽視工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，只注重實(shí)習(xí)學(xué)生做工人的一面，忽視了做更高層次管理人員工程師的一面。

金工實(shí)訓(xùn)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，首先學(xué)生必須嚴(yán)格遵守管理規(guī)定，遵守操作規(guī)程，嚴(yán)格的安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)，這對(duì)學(xué)生今后走上工作崗位有著非常重要的意義。在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格要求使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)。

金工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容廣泛，主要內(nèi)容有車削基本操作、銑削基本操作、磨削基本操作、鉗工基本操作、焊工基本操作和數(shù)控加工技術(shù)基本操作。為提高學(xué)生綜合能力，各工種實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按教學(xué)要求分別由常用設(shè)備及基本知識(shí)、操作技能知識(shí)等組成，并依據(jù)由淺到深、由易到難講述教學(xué)。授課過程中要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在金工實(shí)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都要對(duì)項(xiàng)目親自操作、加工，由于缺乏操作經(jīng)驗(yàn)會(huì)遇到各種棘手的技術(shù)難題，因此也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考研究解決實(shí)際問題的能力，也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)會(huì)改進(jìn)加工工藝優(yōu)化方案，不斷創(chuàng)新。金工實(shí)習(xí)除了注重實(shí)踐外，也不能忽視了對(duì)理論教學(xué)的重要性，在學(xué)生實(shí)踐操作之前，要先系統(tǒng)的將會(huì)用到的理論知識(shí)作以講解，讓學(xué)生回想聯(lián)系所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，做到心中有數(shù)，知道該做什么，該如何來做，能準(zhǔn)確的擬定出工作方案計(jì)劃，有條不紊的開展實(shí)踐活動(dòng)，做到事半而功倍，將理論與實(shí)踐和好的結(jié)合起來。

4.實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要

建立一支長期穩(wěn)定的高素質(zhì)的高校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，直接影響到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)該是教學(xué)工作和教學(xué)改革的主體力量，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即具備課堂講授能力又具備現(xiàn)場操作演示的能力，要不怕冬日寒冷、夏日酷暑的高度的敬業(yè)精神，沒有這種高度敬業(yè)精神，沒有奮發(fā)努力的進(jìn)取精神，實(shí)訓(xùn)教師是很難勝任的，所以實(shí)訓(xùn)教師要具備過硬的綜合素質(zhì)。

5學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體

教師是實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，為最大限度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。自擬的創(chuàng)新性實(shí)踐題目可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。自擬題目本身既檢驗(yàn)了認(rèn)知實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果，又對(duì)下一階段的設(shè)計(jì)和制作提出了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一個(gè)可行的題目不僅可以激發(fā)出學(xué)生戰(zhàn)勝自我的極大熱情，還可以在實(shí)踐的過程中獲得一種成就感。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流表達(dá)能力，可以鼓勵(lì)以小組的形式合作一些比較大型的題目。大型的題目往往包含更多的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)某一個(gè)學(xué)生來說不一定要加工其中的所有的工件，但由于該工件會(huì)關(guān)系到題目的最后結(jié)果，所以他也對(duì)這些工件的加工過程感興趣，并為該工件的加工和其他同學(xué)一起討論、出謀劃策。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，提高實(shí)習(xí)效果。為完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理，讓學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)得更好更精，我們從一年級(jí)的實(shí)習(xí)開始就嚴(yán)抓實(shí)習(xí)紀(jì)律，開學(xué)初集中一年級(jí)五個(gè)班新生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，形成一種良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生的每一實(shí)習(xí)工種應(yīng)該完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每個(gè)實(shí)習(xí)小組安排兩個(gè)組長，正組長負(fù)責(zé)收發(fā)實(shí)習(xí)用品，和實(shí)習(xí)老師聯(lián)系實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，督促小組學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。副組長負(fù)責(zé)小組學(xué)生的考勤紀(jì)律、上下課的機(jī)床清潔管理工作，對(duì)未完成清潔工作的學(xué)生進(jìn)行督促處罰，協(xié)助老師做好實(shí)習(xí)的安全教育工作。另外，我們在每一實(shí)習(xí)工種上都有實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程，實(shí)習(xí)前都重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行安全教育，保證每一實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理都能做到條理化，制度化。

為了讓學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，我們應(yīng)在期末進(jìn)行一周全級(jí)的金工實(shí)習(xí)技能競賽活動(dòng)，每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生都要參加競賽，成績合格才能發(fā)放校本技能證書，作為該門實(shí)習(xí)課程的學(xué)分，對(duì)成績優(yōu)秀的評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)放獎(jiǎng)狀，作為以后優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)比的一項(xiàng)指標(biāo)，不及格者該實(shí)習(xí)課程要重修，以此推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

6開展開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，實(shí)踐教育有哪些特點(diǎn)與實(shí)施方式？正如前面所講到的，由于學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體能力的差異、自擬題目的難易程度的不同等等，不可能在實(shí)踐教育上采取整齊劃一的辦法。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，除了在實(shí)習(xí)內(nèi)容上開放之外，實(shí)習(xí)中心還必須在時(shí)間上向?qū)W生開放（部分時(shí)間向?qū)W生開放）。

當(dāng)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時(shí)間等開放之后，對(duì)實(shí)習(xí)教師師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、管理體制與激勵(lì)機(jī)制也提出了新的要求。不僅在工作時(shí)間和工作強(qiáng)度上加大了實(shí)習(xí)教師的工作量，也加大了對(duì)實(shí)習(xí)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。為此，必須切實(shí)建設(shè)好一支實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，如何在全體教師中提高對(duì)實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)施實(shí)踐教育的水平，是面臨的最大問題。目前，學(xué)校課堂教學(xué)已有一套較為系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和教師激勵(lì)政策，而實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立起來，傳統(tǒng)的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的隸屬關(guān)系和運(yùn)行機(jī)制均存在問題，需要通過理順管理體制加以解決。

作為機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)保持金工實(shí)習(xí)課程總課時(shí)不變，且可分兩個(gè)階段實(shí)施，第一階段以普及機(jī)械制造相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，為后續(xù)的理論課教學(xué)做支撐，第二階段結(jié)合理論課程教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的載體，開展針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固理論課學(xué)習(xí)成果，并作為人才能力培養(yǎng)成效的檢驗(yàn)。對(duì)機(jī)械專業(yè)金工實(shí)習(xí)課程授課，采用了項(xiàng)目式教學(xué)方式改革試點(diǎn)，取得了一定的成效。此次研討會(huì)的召開，進(jìn)一步明確金工實(shí)習(xí)課程在機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位與作用，理順了金工實(shí)習(xí)課程與其他相關(guān)課程的關(guān)系，為保證理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)知識(shí)有機(jī)銜接，建立基于生產(chǎn)流程的知識(shí)體系及能力培養(yǎng)體系提供參考。

總之，金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法的改革是實(shí)踐性教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的突破口，而且是主要措施，還是重要的載體。我中心經(jīng)過對(duì)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法的不斷探索與實(shí)踐，已經(jīng)逐漸走出了一條能與應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)改革的路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]王孫安.工程訓(xùn)練體系建設(shè)的思考與實(shí)踐，高等工程教育研究， 2004，6.

[2]張文智.工科院校中金工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討，當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，6.