龔天羽

“賢哉回也！一簞食，一瓢飲，居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)?！边@是孔子對(duì)弟子顏回安貧樂(lè)道的真誠(chéng)贊美。在動(dòng)輒征伐的年代，這句話對(duì)那些身處不幸的仁人君子產(chǎn)生了巨大寬慰。在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)空前繁榮的今天，身為教師的我們，算是衣食無(wú)憂，薪資待遇正逐年提高，仍有很多人過(guò)得并不幸福。企業(yè)家任志強(qiáng)說(shuō)過(guò)：“幸福沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但卻隨著精神的投入而有著不同的蓬勃程度。”幸福是一種主觀的東西，全身心地投入后，便能品嘗其中的甘甜。一名班主任，在學(xué)生的心靈播種耕耘，看著生命在不同季節(jié)里次第開(kāi)放，本身就是一種幸福，而教師自己的人生，也在這樣一個(gè)又一個(gè)輪回中，走向完滿。

不爭(zhēng)不搶，似春草般恬淡生長(zhǎng)。我不是樂(lè)于表現(xiàn)的人，這既是性格使然，也是內(nèi)心的“書(shū)呆子”習(xí)氣所致，給自己的定位是帶好班、上好課，如有余力，多多讀書(shū)。身邊鋒芒畢露的年輕人不少，但多數(shù)由于缺乏深入的學(xué)習(xí)與思考，如流星般劃過(guò)天際，還沒(méi)來(lái)得及閃耀，便已隕落，他們并沒(méi)有得到長(zhǎng)久的幸福。

在工作的前三年里，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》我讀了不下五遍，隨后又讀了他的《公民的誕生》，這些書(shū)初步解決了我“何為教”“為何教”的問(wèn)題。在“核心素養(yǎng)”概念出來(lái)之前，便讓我對(duì)班主任工作的目標(biāo)有了一個(gè)大概的方向。隨后，又陸續(xù)讀了杜威的《學(xué)校與社會(huì)》《民主主義與教育》，陶行知的《中國(guó)教育改造》《陶行知教育文集》等一系列書(shū)籍，可以說(shuō)這些書(shū)籍對(duì)我影響巨大，讓我對(duì)當(dāng)下復(fù)雜的教育現(xiàn)象保持獨(dú)立思考的能力，并多次在《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表評(píng)論性文章。由于在學(xué)校較為低調(diào)，辦公室里的同事時(shí)常笑我：“小龔，公開(kāi)課機(jī)會(huì)你不爭(zhēng)，先進(jìn)名額你不搶，你簡(jiǎn)直是位‘佛系教師?！?/p>

“那我一定是尊彌勒佛！”我摸摸肚子，報(bào)之以玩笑。其實(shí)在我心里有一個(gè)信念，那就是“修己達(dá)人”，唯有不斷豐富自己，才有可能幫助學(xué)生。在班級(jí)管理的方法上，我妙招必學(xué)，點(diǎn)滴不讓，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》、王曉春的《教育智慧從哪兒來(lái)》等，都是我案頭必備的“工具書(shū)”，用時(shí)即取。

一晃擔(dān)任班主任工作已經(jīng)六年時(shí)間了，我明顯地感覺(jué)到自己帶班變得得心應(yīng)手起來(lái)。在這六年里，我像春草一樣，如饑似渴地汲取著前輩們的教育智慧，潛心結(jié)籽，無(wú)人打擾，對(duì)我而言，這就是一種幸福。

班級(jí)活動(dòng)，是夏花的絢爛綻放。在班級(jí)管理正常運(yùn)轉(zhuǎn)后，我就開(kāi)始探索班級(jí)德育的新方向，建立了班級(jí)公眾號(hào)，征集班級(jí)故事，對(duì)作者贈(zèng)予課外書(shū)籍，公開(kāi)表彰品行優(yōu)秀的同學(xué)，不指名“敲打”舉止不文明的同學(xué)。至今已有三十余名小作家，發(fā)表了四十余篇“知行故事”。無(wú)心插柳柳成蔭，這本是班級(jí)管理的一個(gè)線上活動(dòng)，不料受到了學(xué)校德育處的重視，并將此作為班級(jí)德育品牌隆重推出，在滿意度調(diào)查問(wèn)卷中，此舉也受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致認(rèn)可，讓我受到了極大的鼓舞。

“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)?！蔽业陌嚓?duì)課《在平凡的日子里“春暖花開(kāi)”》得到了學(xué)校同仁的一致好評(píng)。在學(xué)校的大力支持下，參加了區(qū)級(jí)班主任賽課比賽，奪得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，參賽設(shè)計(jì)也在《德育報(bào)》公開(kāi)發(fā)表。

當(dāng)然，班主任的幸福感更多還是在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中匯聚而成。每一個(gè)課間，我都和學(xué)生待在一起，暢談我們共讀的《明朝那些事兒》《三國(guó)演義》《資治通鑒》，或者拿出長(zhǎng)繩跳上幾圈，有時(shí)候我甩，有時(shí)候也跳；陽(yáng)光體育課上，我?guī)е鴮W(xué)生踢幾腳足球，打打籃球，來(lái)一次徹底的放松。

我列了一張表格，上面寫(xiě)著全班同學(xué)的生日。每個(gè)月我都會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)蛋糕，給當(dāng)月出生的孩子們過(guò)一次集體生日，一起唱歌、許愿、吹蠟燭。每一次壽星們都會(huì)拉我一起吹，我都樂(lè)此不疲地將自己碩大的身子擠到孩子中間。去年，我?guī)Я肆甑膶W(xué)生即將畢業(yè)，班長(zhǎng)舟舟說(shuō)要給我一個(gè)驚喜。我走進(jìn)教室，全班響起了熱烈的掌聲，欣然和笑笑捧著蛋糕從人群里向我走來(lái)，策策還給了我一捧月季，雖說(shuō)是自家種的，但包得非常考究，據(jù)說(shuō)在網(wǎng)上學(xué)了好久才習(xí)得的手藝……

班級(jí)活動(dòng)對(duì)一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)而言意義非凡，對(duì)班主任而言更是如此，它是承載著班主任情感與智慧的種子，隨著它們落地生根，發(fā)芽成長(zhǎng)，老師的幸福感便油然而生。

師生真情，如秋實(shí)般豐盈動(dòng)人。在我們班有一個(gè)不成文的規(guī)矩：如果班里有學(xué)生生病了，一周不來(lái)學(xué)校，我就會(huì)利用周末的時(shí)間準(zhǔn)備一些水果，聯(lián)系附近的同學(xué)一同去探望。此舉本意是增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，努力將班級(jí)打造成一個(gè)大家庭。

就在前年，我因?yàn)殛@尾炎做了手術(shù)，請(qǐng)了半個(gè)月的假。剛住了不到一周，就收到了班長(zhǎng)的短信：“老師，禮拜天，我們一起來(lái)看看你?！蔽一卣f(shuō)：“不用了，過(guò)幾天老師就回來(lái)了！”誰(shuí)知周日早上，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地趕來(lái)了。我無(wú)法掩飾激動(dòng)的心情，小時(shí)候課本上學(xué)的《師生情》，今天居然活生生地在我面前上演，誰(shuí)說(shuō)今天的孩子冷漠呢？

與學(xué)生相處時(shí)，我們必須全情投入。美國(guó)教育家保羅·韋迪曾搜集到學(xué)生的這些話：“老師必須喜歡我們。要知道，我們一眼就能看出他喜不喜歡教書(shū)?！蔽遗c學(xué)生相處時(shí)，少了很多雜思，收獲了更多的幸福，教學(xué)生活也變得單純了起來(lái)。有時(shí)候不幸福其實(shí)是靈魂的不堪重負(fù)，若一位老師心里只想著領(lǐng)導(dǎo)、記著分?jǐn)?shù)、掛著職稱、懸著評(píng)比時(shí)，便忘記了學(xué)生，遺失了初心，縱然走得再遠(yuǎn)，卻已不再是當(dāng)初的自己，又怎能做到“無(wú)愧我心”？痛苦也就成了必然。

寫(xiě)點(diǎn)文字，在冬日醞釀沉思。于永正老師說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)，讓我變成了一條獵狗，瞪大眼睛看世界，張開(kāi)鼻孔嗅四周，豎起耳朵聽(tīng)動(dòng)靜。干什么呀？搜集生活中的真、善、美呀！”我從小就有一個(gè)作家夢(mèng)。當(dāng)上老師后，生活似乎變得單調(diào)而乏味，感謝班主任工作讓我走進(jìn)了那么多小精靈的生命之中，也讓他們走進(jìn)了我的教學(xué)日記里。在日記里，特殊學(xué)生的記載占有非常重要的地位，我從不對(duì)他們大呼小叫，連生氣也很少，只是像王曉春老師說(shuō)的那樣，試著用研究心態(tài)和科學(xué)思維去應(yīng)對(duì)，并把一個(gè)個(gè)師生交往的故事寫(xiě)了下來(lái)。原本只是希望自己的工作能夠留下一些痕跡，在愛(ài)人的慫恿之下，嘗試投稿，一年居然也在省級(jí)、國(guó)家級(jí)媒體上發(fā)表了五十多篇，這對(duì)我而言已是不錯(cuò)的收獲了。

蔣勛老師在《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》一書(shū)中提到，他對(duì)一個(gè)人感到憎惡時(shí)，就把這個(gè)人寫(xiě)進(jìn)小說(shuō)里，嘗試著思考是什么樣的背景使他成為了這樣的人，寫(xiě)著寫(xiě)著便心生同情，那些恨意便煙消云散。寫(xiě)作確實(shí)讓我對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)多了一份同理心，教育寫(xiě)作，貴在真實(shí)。當(dāng)我一點(diǎn)一點(diǎn)地抽絲剝繭，便發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的很多做法看似無(wú)理，卻飽含著無(wú)奈；孩子的很多言行令人咋舌，卻往往隱藏著心酸的成長(zhǎng)背景；同事有時(shí)候會(huì)出口傷人，卻未必有心……凡事仍需從善意的角度出發(fā)，揣摩人心，便能夠減少紛爭(zhēng)與計(jì)較，留下澄明與豁達(dá)。

教師這份職業(yè)無(wú)疑是忙碌的，每天都要批作業(yè)、上課、備課、家校溝通、學(xué)生談話……既然任務(wù)已經(jīng)如此繁重，便要學(xué)會(huì)給自己減少煩惱，放下名利和包袱，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地做一個(gè)快樂(lè)的孩子王；如有閑暇，將師生間的情愫細(xì)細(xì)品味，下筆成文，便能咀嚼出無(wú)限的幸福。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校）

責(zé)任編輯 晁芳芳