著名詩(shī)人金波先生每次談到自己的創(chuàng)作，總是念念不忘母親在他小時(shí)候唱的兒歌：“秋風(fēng)起/天氣變/一個(gè)針/一條線/急得俺娘一頭汗/娘啊娘，這么忙/我給我兒做衣裳/娘受累/不打緊/等兒長(zhǎng)大多孝順?！彼f(shuō)，這是他精神成長(zhǎng)的起點(diǎn)。

兒歌是孩子最早接受的文學(xué)樣式，在孩子還不懂得文學(xué)是什么的時(shí)候，兒歌正是以它明快的節(jié)奏、和諧的旋律吸引著兒童。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童喜歡聽(tīng)兒歌，因?yàn)樗墓?jié)奏和母親心跳的頻率相仿，能夠帶給孩子安全感，這也就是為什么嬰兒很容易在母親的搖籃曲中很快入眠的原因。同時(shí)，兒歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸素，韻律感強(qiáng)，對(duì)兒童語(yǔ)言的啟蒙很有幫助。

兒歌雖然看似簡(jiǎn)單，但并不好寫(xiě)。可是一旦兒歌寫(xiě)好，對(duì)兒童詩(shī)歌的創(chuàng)作將會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、兒歌可以錘煉兒童詩(shī)的語(yǔ)言

兒歌和詩(shī)歌不同，字?jǐn)?shù)和格式都有嚴(yán)格要求，而且必須要押韻。作者在寫(xiě)兒歌時(shí)，要用極其有限的文字表情達(dá)意，因此不得不在每個(gè)字上仔細(xì)斟酌，既要兒童聽(tīng)得懂，還要讓他們感興趣。比如著名兒童詩(shī)人金近先生的兒歌《長(zhǎng)板凳》：“長(zhǎng)板凳/做輪船/大家坐/坐得滿/嘟嘟嘟/開(kāi)到大海邊?！闭變焊柚挥?0個(gè)字，卻表現(xiàn)了一群小朋友擠在一條長(zhǎng)板凳上“開(kāi)輪船”的有趣情景。仔細(xì)推敲，我們很難為這首兒歌加一個(gè)字，也很難為它減一個(gè)字，作家對(duì)語(yǔ)言的錘煉可見(jiàn)一斑。

另外，兒歌要求語(yǔ)言淺白、口語(yǔ)化，以利于兒童傳唱。因此，兒歌作家在創(chuàng)作中盡量用最簡(jiǎn)明的文字組織語(yǔ)言，這也給他們提出了更高的要求。一些裝飾語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)在兒歌中很少使用，使得兒歌中的每一個(gè)文字不得不擔(dān)當(dāng)著重要的意義，因此，兒歌也成為文學(xué)作品中的“干貨”。

一首好的兒歌就是一首優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌。只要在文字上稍微加點(diǎn)“料”， 兒歌即可變身為兒童詩(shī)。比如金近先生的兒歌《長(zhǎng)板凳》，我們可以嘗試著將它改成兒童詩(shī)：“長(zhǎng)長(zhǎng)的板凳/可否變成大大的輪船/載著我和小伙伴/在海上看浪花飛卷/在海上看海鷗盤(pán)旋……”詩(shī)歌比兒歌增加了一些文字，但意思沒(méi)有變，只需要在意境上稍微做一些延展。

二、兒歌可以增加兒童詩(shī)的情趣

前面提到，兒歌語(yǔ)言淺顯、樸素，那么如何吸引兒童呢？靠的就是它的趣味性。兒歌正是用兒童情趣彌補(bǔ)了語(yǔ)言和文字的限制，讓它煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。兒童情趣來(lái)源于兒童生活，兒歌作者正是深入觀察兒童的一舉一動(dòng)，將之融進(jìn)創(chuàng)作中，讓兒歌具有生活氣息，也更有人文關(guān)懷。

比如圣野先生的《扮老公公》：“老公公/出來(lái)了/白胡子/白眉毛/點(diǎn)點(diǎn)頭/彎彎腰/滑一滑/摔一跤/一摸胡子掉下了/樂(lè)得大家哈哈笑?！毙『⒆佣枷矚g模仿大人的樣子，覺(jué)得很好玩。這首兒歌描寫(xiě)了一個(gè)孩子試圖模仿?tīng)敔?，學(xué)著爺爺弓背、點(diǎn)頭，卻不小心摔了跤，露出了本來(lái)面目的有趣情景。兒歌充滿了濃濃的生活氣息，可見(jiàn)作者有著豐富的生活積累。

此外，兒歌創(chuàng)作中要注重動(dòng)作描寫(xiě)。比如上面這首《扮老公公》，就用了一連串的動(dòng)詞：“點(diǎn)頭、彎腰、滑、摔、摸”，這些動(dòng)詞支撐起了整首兒歌的骨架，成為作品成功的重要元素。

兒歌要有趣，兒童詩(shī)同樣如此。一位成熟的兒歌作家，在創(chuàng)作和構(gòu)思兒歌時(shí)，趣味性常常放在首位。因此，常寫(xiě)兒歌，對(duì)訓(xùn)練和捕捉兒童情趣、創(chuàng)作兒童詩(shī)極有幫助。

三、兒歌可以訓(xùn)練兒童寫(xiě)詩(shī)的韻律

在中國(guó)一些著名的兒童詩(shī)人中，有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：那些以寫(xiě)兒歌起步的詩(shī)人，他們的兒童詩(shī)往往注重押韻，朗朗上口。即便是他們寫(xiě)的一些不押韻的詩(shī)歌，讀起來(lái)依然很有節(jié)奏感。為什么會(huì)是這樣呢？因?yàn)閷?xiě)作是一種習(xí)慣。如果習(xí)慣了押韻，那么在寫(xiě)作中就不由自主地按照韻律的規(guī)范要求自己。

兒童詩(shī)需不需要押韻？有人說(shuō)要，有人則反對(duì)，認(rèn)為會(huì)影響創(chuàng)作自由。當(dāng)然，我們不能用是否押韻來(lái)評(píng)價(jià)一首詩(shī)歌的好壞。但筆者認(rèn)為，對(duì)于兒童詩(shī)來(lái)說(shuō)，倘若能夠押韻，將更加有利于兒童記誦。詩(shī)歌的韻律可以讓文字充滿音樂(lè)性，讓人讀起來(lái)快樂(lè)，這不僅符合兒童閱讀的規(guī)律，更是詩(shī)歌區(qū)別于其他文體的標(biāo)志。

讓兒童從小大量地誦讀兒歌，可以培養(yǎng)他們的韻律感，這種潛移默化的熏陶，為他們將來(lái)從事有韻律的詩(shī)歌的創(chuàng)作將起到積極的作用。一位老師曾經(jīng)問(wèn)我，怎樣讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)有韻律？我告訴她，沒(méi)有別的辦法，讓他們從一年級(jí)開(kāi)始讀兒歌。后來(lái)，這位老師興奮地告訴我，她原來(lái)以為兒童詩(shī)教育應(yīng)該從高年級(jí)開(kāi)始，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，她已經(jīng)向校長(zhǎng)申請(qǐng)從低年級(jí)開(kāi)始教。

兒歌是兒童詩(shī)歌的一種，更適合低年齡段的孩子閱讀。因此，從事兒童詩(shī)教育不能忽略兒歌的作用，它是詩(shī)歌教育的基礎(chǔ)和有力抓手。小兒歌，大作為。充分挖掘兒歌對(duì)兒童的啟蒙引導(dǎo)作用，不僅對(duì)兒童詩(shī)教育，更對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和兒童天性的開(kāi)發(fā)有著深遠(yuǎn)的意義。

（鞏孺萍，著名兒童詩(shī)人，江蘇電視臺(tái)教育頻道編輯）