【教學(xué)實(shí)錄】

一、猜謎激趣，訓(xùn)練說(shuō)話

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在，老師有一個(gè)謎語(yǔ)要大家猜一猜——一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。

生：手。

師：人人都有一雙手，你會(huì)用你的手做什么呢？

生：我的手會(huì)寫(xiě)字。

師：你的字寫(xiě)得漂亮嗎？

生：漂亮。

師：連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我會(huì)用我的手寫(xiě)字，大家都說(shuō)我的字寫(xiě)得很漂亮。

師：還可以怎么說(shuō)？

生：我會(huì)寫(xiě)一手漂亮的字。

師：還有說(shuō)其他的嗎？

生：我會(huì)用手打字，我打字的速度可快了。

師：快到什么程度呢？要說(shuō)清楚。

生：我會(huì)用手打字，我打字的速度可快了，每分鐘能打40多個(gè)。

師：這么說(shuō)就具體了。

生：我會(huì)用手做手工，我做的金玉貼畫(huà)栩栩如生。

師：“栩栩如生”這個(gè)成語(yǔ)用得好。我們平時(shí)積累了很多成語(yǔ)，要能像這位同學(xué)一樣活學(xué)活用。

【點(diǎn)評(píng)】從學(xué)生喜歡的猜謎入手，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際巧妙融合，點(diǎn)燃了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們情發(fā)于中而形于言，說(shuō)得興致盎然。

二、玩中創(chuàng)造，激活思維

師：手是我們傳情達(dá)意的工具，也是我們的“第二表情”。在藝術(shù)大師的演繹之下，手是什么樣子的呢？讓我們一起來(lái)欣賞。（多媒體展示精彩的手影圖片）

師：看完后，你想說(shuō)什么？

生：手竟然能這么好玩，太有趣了。

生：我也想學(xué)著里面的手影圖片來(lái)擺一擺。

師：既然這么好玩，那我們一起來(lái)玩一玩。有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)做手影？上臺(tái)來(lái)試試。

（請(qǐng)學(xué)生用投影做手影并介紹）

生：我會(huì)擺小狗，這是小狗的頭，這是小狗的尾巴。

生：我擺的是小雞，看，這是小雞的嘴巴。

【點(diǎn)評(píng)】老師頗為用心地選取了富有代表性的幾幅手影作品，將手影藝術(shù)獨(dú)特的美展現(xiàn)出來(lái)。既能激起學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，又能引導(dǎo)他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中萌發(fā)新的創(chuàng)意。

三、奇思妙想，巧變我手

師：手不僅能做事，能做游戲，還能畫(huà)出一幅幅美妙的畫(huà)呢。

師：（邊說(shuō)邊在黑板上以自己的手為原型，現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)）看，我把手臂、手掌和手指涂成褐色，這就成了樹(shù)干樹(shù)枝，接著添上樹(shù)葉，這就成了一棵樹(shù)。同學(xué)們都把手伸出來(lái)，哇，老師現(xiàn)在來(lái)到了一大片森林中。

師：你好，請(qǐng)問(wèn)你是什么樹(shù)？

生：我是大槐樹(shù)。

師：你呢？

生：我是一棵石榴樹(shù)，就是我們學(xué)校操場(chǎng)那棵。

師：我畫(huà)的也是一棵樹(shù)，是一棵快樂(lè)的蘋(píng)果樹(shù)（在樹(shù)上畫(huà)了一些蘋(píng)果）好玩嗎？看，老師把手變成了一棵蘋(píng)果樹(shù)。我們知道最擅長(zhǎng)變的是誰(shuí)啊？

生：是齊天大圣孫悟空，他會(huì)七十二變。

師：今天，我們也要變。雖然沒(méi)有孫悟空那么厲害，但是我們也可以變得很棒、很有趣！

師：想把你的小手變成什么呢？四人小組討論一下，互相學(xué)習(xí)。

生：我想把小手變成一只小鳥(niǎo)，自由地在天空翱翔。

生：我想把小手變成一條小魚(yú)，在大海里嬉戲。

生：我想把小手變成一株仙人掌，生長(zhǎng)在沙漠里。

生：我想把小手變成鴨媽媽，帶著寶寶出去散步。

……

師：同學(xué)們的想象真是豐富。但是小手可不是隨意變形的，看看這位同學(xué)的變形，觀察一下，這位同學(xué)是如何變形的？

生：這位同學(xué)先把手放在畫(huà)紙上，用筆先描出手指和手掌的輪廓，然后添上枝葉，畫(huà)上陰影，就變成了四棵童趣盎然的小樹(shù)苗。

生：我發(fā)現(xiàn)變形要以手為基本圖形，在這個(gè)基礎(chǔ)上想好添什么，怎么添，然后一步步畫(huà)出來(lái)。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，像我一樣以自己的手為基本圖形，通過(guò)想象，創(chuàng)作一幅畫(huà)。（學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的白紙上創(chuàng)作，師巡視，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)給有困難的學(xué)生一些幫助）

【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)旨在教會(huì)學(xué)生變形的方法。通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白，小手變形不是隨心所欲，老師帶著學(xué)生從想變成什么，怎么變形，一步步指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循。

四、交流作品，引導(dǎo)示范

師：來(lái)分享一下你畫(huà)的是什么？

生：我畫(huà)的是小丑魚(yú)。

生：我畫(huà)的是一把雨傘。

生：我畫(huà)的是小貓。

……

師：同學(xué)們的想象豐富又奇特。看，（指著之前畫(huà)的蘋(píng)果樹(shù)）我就是這棵蘋(píng)果樹(shù)。一棵快樂(lè)的蘋(píng)果樹(shù)。春天，我開(kāi)著美麗的花朵，蜜蜂在我的頭上采蜜，蝴蝶在我的身旁翩翩起舞。夏天，熾熱的陽(yáng)光和充足的雨水催我成長(zhǎng)。秋天來(lái)了，我的果子成熟了。孩子們來(lái)到園子里，摘我的果實(shí)。我喜歡看孩子們摘蘋(píng)果時(shí)有趣的樣子，這是所有季節(jié)中最熱鬧的時(shí)候。

師：怎么樣？畫(huà)面活起來(lái)了吧？熊老師通過(guò)想象把一幅畫(huà)變成了好幾幅畫(huà)面，故事就更有意思了。當(dāng)然，同一幅畫(huà)不同的人會(huì)想象出不同的內(nèi)容?，F(xiàn)在，我把它換一張面孔，你會(huì)想到什么？（把蘋(píng)果樹(shù)上的笑臉變成哭臉）

生：可能是結(jié)出的蘋(píng)果有的壞了，我傷心了。

生：是不是有孩子用小刀割樹(shù)皮，我受傷了。

師：同學(xué)們真會(huì)想象啊，你們讓簡(jiǎn)單的畫(huà)面變得豐富起來(lái)，讓無(wú)聲的畫(huà)面變得生動(dòng)起來(lái)。下面，我們?cè)倏纯醋约簞偛艅?chuàng)作的那幅畫(huà)，插上想象的翅膀，大膽想象，讓你手中的那幅畫(huà)也活起來(lái)。當(dāng)然，思考需要安靜，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，默默地看，默默地想，默默地寫(xiě)。（生看著自己的畫(huà)，獨(dú)立想象思考，寫(xiě)作）

師：寫(xiě)好了嗎？誰(shuí)來(lái)跟我們分享一下？

生：在美麗的大森林里，有一棵老樹(shù)。一天，老樹(shù)爺爺正在曬太陽(yáng)，一只毛毛蟲(chóng)偷偷地爬到樹(shù)爺爺身上，鉆進(jìn)了樹(shù)爺爺?shù)纳眢w里。樹(shù)爺爺疼得嗷嗷直叫，叫聲驚醒了正在午睡的小花。“樹(shù)爺爺，您怎么了？”“我身體里好像有蟲(chóng)子，我難受極了。”樹(shù)爺爺緊皺著眉呻吟道。小花聽(tīng)了，趕緊請(qǐng)來(lái)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給樹(shù)爺爺醫(yī)治?！皣}噠噠……”不一會(huì)兒，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生叼起毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“好了，蟲(chóng)子出來(lái)了?！闭f(shuō)著，就把毛毛蟲(chóng)吞下了肚。

（其他學(xué)生繼續(xù)分享習(xí)作，略）

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生寫(xiě)得都不錯(cuò)。由此看來(lái)，學(xué)生趣畫(huà)樂(lè)寫(xiě)，“生長(zhǎng)”迅速，初步達(dá)成了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的目標(biāo)。

【總評(píng)】

一、創(chuàng)設(shè)輕松情境，激發(fā)表達(dá)欲望

每個(gè)孩子都是一塊新大陸，老師要成為哥倫布。游戲是孩子的天性。課堂上，老師先帶著學(xué)生一起欣賞手影的圖片，讓學(xué)生感受到手影藝術(shù)的美，再帶著學(xué)生一起玩手影游戲。當(dāng)學(xué)生在投影上看著自己用手指變出的一個(gè)個(gè)小動(dòng)物時(shí)，雙眼亮了，一個(gè)個(gè)踴躍上臺(tái)來(lái)展示自己，一邊在投影上比劃一邊說(shuō)著自己的創(chuàng)意。這樣，學(xué)生在愉悅的氛圍中自然地表達(dá)出來(lái)，課堂成為學(xué)生生活的一個(gè)側(cè)面或者一個(gè)小小的剪影。積極創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極深入的體驗(yàn)，這對(duì)習(xí)作教學(xué)起到了事半功倍的作用。

二、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作秘密，幫助習(xí)得方法

對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易天馬行空、毫無(wú)根據(jù)地進(jìn)行創(chuàng)作。因此在本課教學(xué)中，老師用了較長(zhǎng)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的秘密。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察范畫(huà)，看看手是如何變形的，引導(dǎo)學(xué)生明白小手的變形可不能像孫悟空那樣，拔根汗毛吹口氣瞬間就能成，得以手指為基本形狀，在此基礎(chǔ)上想好添什么，怎么添，然后一步步完成。這樣，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)作的秘密，創(chuàng)作起來(lái)更加游刃有余了。

三、開(kāi)啟想象之門(mén)，釋放兒童本性

畫(huà)好了畫(huà)，只是完成了第一步，更重要的是加入自己的想象，將畫(huà)變成一個(gè)有趣的故事。這樣一來(lái)，兒童的想象之門(mén)被開(kāi)啟了。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象不難，合理想象不易。于是，老師讓學(xué)生觀察變形成功的小手，它的成功秘訣是什么？師生共同探討得出：不僅要用自己的語(yǔ)言把手指畫(huà)描述出來(lái)，還要加入自己生動(dòng)合理的想象。老師親自示范，出示了下水文，還順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象蘋(píng)果樹(shù)笑臉變哭臉，又是一個(gè)怎樣的故事？在“笑臉”和“哭臉”的創(chuàng)作中，學(xué)生逐漸把自己想象成一棵樹(shù)，而這想象顯然是新鮮豐滿的。因而后來(lái)同學(xué)們的作品交流，正是他們腦中飛騰的想象和心中流淌的真實(shí)的抒寫(xiě)。（郭學(xué)萍評(píng)析）

（熊梅，南京首屆“斯霞獎(jiǎng)”獲得者，南京市鼓樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，南京市“郭學(xué)萍語(yǔ)文名師工作室”骨干成員）