武艷方

【摘 要】

主體參與性教學手段是一種根據高中英語新的課程標準，經過很多一線英語教師不斷摸索和探究而提煉出的一種新的詞匯教學手段。這種教學手段能夠有效發(fā)揮學生的主體作用，從而能夠使學生通過親身的體驗、歸納、總結與使用達到掌握詞匯的目的。為了能夠在實際的課堂中有效地利用這一教學手段，教師還應該結合自己的學生情況，探究合適的具體策略。因此，本文將重點討論高中英語詞匯教學中實施主體參與型教學的具體策略，希望本文能夠引起一線教師的重視，并能指導他們在實際的教學過程中有效地采用這一手段。

【關鍵詞】

高中英語 詞匯教學 主體參與

為了能夠在實際的詞匯教學過程中正確高效地實施主體參與性教學， 教師應該掌握正確的策略。只有通過合適的策略，這種教學手段才能真正發(fā)揮其作用。根據本文的研究，高中英語詞匯教學中實施主體參與型教學的具體策略主要包括以下幾個方面：

1. 指導學生以小組為單位，對所學詞匯進行歸類和總結

在高中英語的詞匯教學過程中，特別是在高三這一備戰(zhàn)高考的特殊階段，教師應該充分發(fā)揮學生的力量，指導學生根據不同的分類標準，對所學的詞匯進行歸類和總結。另外，學生一個人的力量畢竟是有限的，因此，教師可以組織學生以小組為單位，讓小組成員共同努力，對所學詞匯進行歸類和總結。這樣，由于這些詞匯是學生通過自主思考和小組合作得到的，因此，他們對這些詞匯的記憶會更加深刻。反之，如果教師將自己的分類結果告訴了學生，學生只能是被動地去記憶這些詞匯，這樣不僅無法提高學生的記憶效率，也無法有效培養(yǎng)學生的分類和總結能力。比如，在學習完外研版高中英語選修7第一模塊Basketball之后，教師可以指導學生在不參考課本的情況下，總結出該模塊中所涉及到的有關籃球這項運動的詞匯。教師可以做出如下引導：Now， you should work with your group members and try to have a summarize the words we have learned about the basketball. I will check which group is the final winner.

2. 指導學生畫出相關詞匯的思維導圖

為了能夠充分發(fā)揮學生的主體性地位，讓學生真正以學習的主人的身份參與到課堂活動中來，教師還可以指導他們畫出相關詞匯的思維導圖，這樣，學生便可以從語音、語義、用法以及構詞法等多方面全面掌握重點詞匯，從而能夠幫助學生加深對這些詞匯的理解。比如，在學習了高中英語外研版選修6第6模塊War and Peace中的disagreement這個單詞之后，教師可以做出如下指導：Now， please work by yourself and try to draw the mind maps of the word “disagreement”. You can pay attention to the pronunciation of this word， the meanings of this word， the specific usages of this word， the differences between this word and other similar words and the word-formation of this word. 這樣，學生便可以在思維導圖中探討disagreement這個詞匯英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別，或者是相關詞匯agree， agreement， disagree等的意思和用法等。這樣，通過學生自主繪制相關詞匯的思維導圖，學生不僅可以從多個層面對一個重點詞匯進行全面地再次學習和總結，還有效地鍛煉了學生的動手能力，可謂是一舉兩得。

3. 指導學生運用相關詞匯就某一話題進行口語練習或者寫作練習

高中英語詞匯學習的最終目的是幫助學生在實際的英語會話或者英語寫作中正確恰當?shù)剡\用這些詞匯。另外，通過形式多樣的口語練習和寫作練習，也能給學生提供更多的機會使他們能夠主動地參與到詞匯的學習過程中，并能在實際的場合中運用這些詞匯。比如，在學習完高中英語必修五第五模塊The Great Sports Persona的單詞之后，為了能夠幫助學生在具體的場合中恰當?shù)剡\用詞匯，實現(xiàn)活學活用的目的，教師可以這樣指導學生：Now， please use the words in this unit， such as athletics， rugby， bat， club， net， pitch， ring， stadium， track， tracksuit， trainer， perform， sportswear and so on to describe a sport situation. 這樣，通過在寫作中進行實際聯(lián)系，學生不僅可以對這些詞匯的語義和用法有更深刻的理解，而且還能有效提高他們的寫作技能，值得在實踐中進一步地進行實施。

4. 結語

總之，根據新的課程英語標準的要求，在高中英語的詞匯課堂中，教師應該努力打破沉悶的課堂氣氛，幫助學生積極地參與到課堂中，采用主體參與型的教學模式。只有這樣，在學生的心目中，詞匯學習才不是過去的死記硬背，而是通過自己的總結、歸納、提煉以及實際運用而深刻內化習得英語知識的有效學習方式。

[1] 李岸. 高中英語教學中學生主體參與性研究[J]. 遼寧教育學院學報（人文社會科學版）， 2012（05）.

[2] 顧明遠. 再論教師的主導作用和學生的主體作用的辯證關系[J]. 上海：華東師范大學學報（教學科學版）， 2011（09）.