武家玉，耿振香，李鎮(zhèn)鎮(zhèn)，蘇賽賽，王志強

(太原工業(yè)學(xué)院環(huán)境與安全工程系，山西太原 030000)

1 環(huán)境監(jiān)測課程現(xiàn)狀

環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉環(huán)境監(jiān)測的基礎(chǔ)理論、監(jiān)測方法的基本原理，掌握環(huán)境質(zhì)量因素代表值的測定方法。完成好環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實的環(huán)境監(jiān)測知識基礎(chǔ)、過硬的環(huán)境監(jiān)測崗位工作能力，對提升環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力具有重要意義［1－2］。因此，環(huán)境監(jiān)測課程建設(shè)尤為重要。但環(huán)境監(jiān)測課程改革的過程中，仍存在一些亟待解決的問題:①環(huán)境監(jiān)測知識點分散，實驗原理比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;②環(huán)境監(jiān)測實驗設(shè)計內(nèi)容較多，但課時有限，只能選擇一些具有代表性的實驗項目;③理論知識與實際應(yīng)用脫節(jié)，難以學(xué)以致用。基于以上問題，筆者基于參與式教學(xué)、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)進行了探討。

2 課程體系改革實踐

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升應(yīng)用性

2.1.1 更新環(huán)境監(jiān)測知識

基于環(huán)境保護標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)境監(jiān)測技術(shù)規(guī)范的不斷更新，教材內(nèi)容更新緩慢。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加新的規(guī)定，結(jié)合環(huán)保部發(fā)布的新國家環(huán)境保護標(biāo)準(zhǔn)進行講解。如在水和廢水部分為學(xué)生介紹《惡臭嗅覺實驗室建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(HJ865－2017)，結(jié)合這一標(biāo)準(zhǔn)講解課程內(nèi)容;在空氣和廢氣監(jiān)測方面，更新《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(GB 3095－1996)為《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(GB 3095 －2012)，增加 PM2.5的相關(guān)知識。

2.1.2 進行模塊化設(shè)計

圖1 基于環(huán)境監(jiān)測行業(yè)工種劃分的課程模塊化

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘內(nèi)容資源，按照環(huán)境監(jiān)測行業(yè)工種，把理論課程內(nèi)容進行從新構(gòu)建，分模塊進行教學(xué)(圖1)，使學(xué)生不僅明確對整門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能構(gòu)成，而且對每一個內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)都非常的清晰。在講授經(jīng)典監(jiān)測方法的理論基礎(chǔ)上，引入環(huán)境監(jiān)測崗位培訓(xùn)、崗位規(guī)范要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)用性較強的新內(nèi)容融入教學(xué)過程，促進教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

2.2 教學(xué)手段多樣化，以學(xué)生為中心

以教師為中心的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)，學(xué)生積極性不高。相應(yīng)的，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進行教學(xué)［3］。

2.2.1 使用“BOPPPS”6 步法教學(xué)

在環(huán)境監(jiān)測教學(xué)過程中引入“BOPPPS”6步教學(xué)法［4］。①導(dǎo)言(Bridge)，通過實例、現(xiàn)象或問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識點的興趣。②學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objective)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)形象具體，使用行為動詞明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而非“了解”、“掌握”和“熟悉”這樣的虛詞。③先測(Pre－assessment)，通過一兩個簡單的問題了解學(xué)生對于知識點的掌握程度，調(diào)整上課內(nèi)容。④參與式教學(xué)(Participatory Learning)，加入仿真視頻、動畫等多媒體手段，利用小組討論、個別提問等提高學(xué)生的參與度，由傳統(tǒng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與、積極思考的教學(xué)模式。⑤后測(Postassessment)，通過提問、做題等方式考察學(xué)生對知識點的掌握程度。⑥總結(jié)(Summary)，使用框架圖對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容。應(yīng)用于PM2.5這一知識點的具體教學(xué)過程設(shè)計見表1。

表 1 PM2.5教學(xué)過程設(shè)計

2.2.2 引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)手段

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，為改進高校教學(xué)提供了一條新的途徑［5－6］。在環(huán)境監(jiān)測教學(xué)過程中，開學(xué)初將內(nèi)容比較簡單的《第四章固體廢物監(jiān)測》、《第六章環(huán)境污染生物監(jiān)測》交給學(xué)生，給出章節(jié)重點，將81個學(xué)生分為14組進行講解，要求所有學(xué)生提前學(xué)習(xí)，每個小組重點負責(zé)一節(jié)內(nèi)容。利用4～6學(xué)時進行講解，一個小組講解完畢后，其他學(xué)生進行提問、回答，一章內(nèi)容講解完以后老師進行總結(jié)。根據(jù)節(jié)2.4的考核方式給與平時分。

2.2.3 運用智慧教學(xué)工具及在線平臺

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前－課上－課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革［7］。上課前，使用雨課堂軟件將帶有微課、習(xí)題、語音的預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機，完成課前預(yù)習(xí)。上課過程中，學(xué)生使用手機觀看ppt，避免了教室投影效果不好造成后排同學(xué)看不清的現(xiàn)象;同時在課堂上實時答題，了解學(xué)生掌握程度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。下課后，學(xué)生可以通過翻看ppt進行知識復(fù)習(xí)。同時，還可以使用問卷星的在線問卷調(diào)查、測評、投票功能以及qq群簽到、投票以及上墻功能，提高學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)積極性。

2.3 設(shè)立開放性實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用環(huán)境監(jiān)測基本理論、方法和技能的實踐能力，提高獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的工作能力，在學(xué)期中設(shè)立開放性實驗，進行某一專項監(jiān)測，通過監(jiān)測實施方案制定－采樣點布設(shè)(或選擇)－采樣及樣品保存－樣品處理－試劑配制－分析測試－數(shù)據(jù)處理等環(huán)境監(jiān)測的全部實際操作步驟，使學(xué)生比較系統(tǒng)地熟悉并掌握環(huán)境監(jiān)測實際過程。如尖草坪區(qū)域汾河水質(zhì)調(diào)查，具體實驗項目見表2。

表2 開放性實驗項目一覽表

2.4 優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生積極性

環(huán)境監(jiān)測課程考核模式進行優(yōu)化，強調(diào)學(xué)生參與性考核、實施過程評價，有助于提高學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中的積極性?；趨⑴c式教學(xué)的課程平時分考核標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。

表3 基于參與式教學(xué)的課程平時分考核標(biāo)準(zhǔn)

由于翻轉(zhuǎn)課堂模塊難以掌控每個學(xué)生的具體情況，因此在考核過程中采用小組互評、教師評價以及加分項結(jié)合的方式。環(huán)境監(jiān)測翻轉(zhuǎn)課堂考核標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

表4 翻轉(zhuǎn)課堂考核標(biāo)準(zhǔn)

3 結(jié)語

現(xiàn)代化教育宗旨的核心，應(yīng)該是讓學(xué)生自由發(fā)展。但是以學(xué)生為中心的教育，對教師提出了更高的要求，首先教師工作量增加，其次是要求教師具有更豐富的專業(yè)知識，最后還要學(xué)會應(yīng)用各種信息化手段。因此，一個優(yōu)秀的教師一生也要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，教師也要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的精神?？傊?，基于參與式教學(xué)的環(huán)境監(jiān)測課程改革目的是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，主動學(xué)習(xí)，掌握更多的工作崗位技能。這種課程模式將有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮教師的專業(yè)知識和人文精神，增加課堂教學(xué)的趣味性。