【摘要】本文分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，強調(diào)教學(xué)改革的必要性。通過調(diào)整開課時間、優(yōu)化課程內(nèi)容、運用信息化教學(xué)手段、創(chuàng)新考核方式等措施，對測繪CAD進(jìn)行改革。初步教學(xué)改革成果表明，變革能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣度和學(xué)習(xí)效率，使課程教學(xué)效果得到了改善，鍛煉了學(xué)生運用知識的能力。

【關(guān)鍵詞】測繪CAD 教學(xué)改革 教學(xué)方法 信息化

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0206-01

引言

測繪CAD是所有工程測量技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)計算機繪圖技能，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。在工程測量中，外業(yè)數(shù)據(jù)采集工作量逐漸減少，內(nèi)業(yè)比重逐漸增加，測量項目完成效率取決于數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確度與速度。因此，根據(jù)生產(chǎn)一線對高職工程測量專業(yè)學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用CAD繪圖，鍛煉學(xué)生的繪圖和識圖能力，為后續(xù)數(shù)字測圖、地圖制圖等課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.測繪CAD教學(xué)現(xiàn)狀

目前課程總學(xué)時54，課程以AutoCAD2010軟件二維操作作為教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上介紹地形、地籍圖的繪制方法。三年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在測繪CAD教學(xué)中還有一些待解決和優(yōu)化的問題。（1）測繪CAD作為一門獨立課程在第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生還未接觸過測量基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強，而且課程未設(shè)置綜合實訓(xùn)，難以與生產(chǎn)實際相結(jié)合；（2）CAD版本升級塊，軟件界面變化大，新版本擴(kuò)充了三維建模，而當(dāng)前所用的2010版較落后；（3）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容上側(cè)重CAD的基本命令和操作，未融入相關(guān)案例，學(xué)生雖能熟練繪制，但運用所學(xué)知識的效果不佳；（4）在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)生離不開手機，教學(xué)過程中沒有充分考慮到手機的其他用途，如使用手機回答相關(guān)問題，查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料等；（5）目前采用的考核方法是出一套CAD綜合上機考試卷，考核時間有限，考核成績無法充分體現(xiàn)學(xué)生對課程的掌握程度。

2.測繪CAD教學(xué)改革思路

2.1優(yōu)化課程內(nèi)容適應(yīng)專業(yè)發(fā)展

雖然CAD作為多個專業(yè)的基礎(chǔ)課，但不同行業(yè)對CAD操作能力的需求不同。對于工程測量技術(shù)專業(yè)，涉及地形圖、地籍和房地產(chǎn)圖、道路縱橫斷面圖等繪制，教學(xué)中應(yīng)著重強化地物、地形符號的繪制、宗地圖框的制作，及與后續(xù)課程數(shù)字測圖軟件南方CASS的聯(lián)系，及時調(diào)整課程內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，在二維圖形繪制與編輯的基礎(chǔ)上，增加CAD三維建模內(nèi)容，做到與生產(chǎn)一線相對接。

2.2 注重信息化教學(xué)手段的運用

隨著科技的飛速發(fā)展，智慧校園的逐步推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、自媒體技術(shù)等為信息化教學(xué)提供了強有力技術(shù)支持。迫使課程必須有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)將CAD的教學(xué)內(nèi)容多元地展示出來，可運用職教云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，課前將技能點的授課計劃、教案、微視頻等上傳至學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生課前登錄學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，上課時討論預(yù)習(xí)的成效。課后可隨時下載課程錄像和相關(guān)文檔學(xué)習(xí)，鞏固繪圖技能。同時，教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生機分發(fā)任務(wù)，如完成地形圖符號的定制或地形圖圖廓的繪制，使學(xué)生理解地形圖的基本知識，提升技能水平和綜合能力。

2.3創(chuàng)新課程考核方式

傳統(tǒng)考核方式由平時成績、上機實訓(xùn)和期末考核三部分組成，教師負(fù)責(zé)點評，學(xué)生不參與考評。但課堂上除了鍛煉學(xué)生實踐操作能力外，還要引導(dǎo)學(xué)生多思考總結(jié)，強調(diào)團(tuán)隊合作的重要性。課程中學(xué)生以小組為單位對任務(wù)成果進(jìn)行討論和評價，組員之間進(jìn)行任務(wù)考評、打分，通過互相考評可深化學(xué)生對細(xì)節(jié)的把握，便于尋找自身不足，通過討論交流逐步改善繪圖方法，掌握必要的繪圖技巧。

3.測繪CAD初步教學(xué)改革效果

在測繪CAD課堂教學(xué)實踐過程中，應(yīng)用上述措施，在信息化教學(xué)手段的輔助下，將教學(xué)材料、課程視頻等放到學(xué)習(xí)平臺上，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可在平臺上瀏覽優(yōu)秀的作品。并且，組員互評、教師評析等多元化考核方式增加了同學(xué)間的交流和師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)束語

我們正處于一個飛速發(fā)展的社會，軟件技術(shù)更新速度快，不得不從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行革命，不斷嘗試，探索出真正實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生專業(yè)知識和應(yīng)用軟件相融合的能力，適應(yīng)行業(yè)需求。

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作者簡介：

黃海虹，女，碩士研究生，專任教師，助教。