魯強(qiáng)

【摘要】在現(xiàn)代教育的發(fā)展理念下，學(xué)校對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)加強(qiáng)關(guān)注，打造專屬的校園特色是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要從小抓起，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的身心發(fā)展。學(xué)校設(shè)置合理的課程教學(xué)，最終必定能夠?qū)崿F(xiàn)綜合實(shí)力的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】“和樂”課程 和諧發(fā)展 和諧育人

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0166-01

近年來，我校秉承“和諧育人、育和諧人”的辦學(xué)目標(biāo)，努力打造以“快樂學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展”為核心目標(biāo)的特色課程。從2011年開始，學(xué)校在整合國家課程、地方課程和校本課程的前提下，經(jīng)過四年的實(shí)踐探索，逐漸形成了具有豐富性、趣味性和延展性的“和樂課程”體系。以下是相關(guān)的實(shí)施措施，希望能夠?yàn)閺V大教育者帶來一些思想上的啟迪作用。

一、基礎(chǔ)與拓展，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

“和樂”課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展與綜合發(fā)展，為此設(shè)置了“基礎(chǔ)型課程”與“拓展型課程”兩個(gè)模塊，初步形成我校的自主發(fā)展6—3—2課程架構(gòu)。課程核心指向人的自主發(fā)展，通過六個(gè)課程領(lǐng)域（道德與習(xí)慣、人文語言、自然科技、藝術(shù)審美、體育健康、綜合實(shí)踐）、三大展示平臺(tái)（讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、兩種學(xué)習(xí)方式（必修、選修）的建設(shè)與實(shí)施，以其多元化的教學(xué)方式，充分發(fā)掘每個(gè)生命個(gè)體的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

學(xué)校在實(shí)施的過程中，加強(qiáng)對教師的教學(xué)理念進(jìn)行更新，教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)自主研發(fā)班本課程，如小古文探索、品讀論語、二十四節(jié)氣、數(shù)獨(dú)、數(shù)學(xué)魔術(shù)等，形成了“人人有主題，班班有特色”的良好局面。與此同時(shí)，為了“和樂”課程的實(shí)施能夠取得更好的效果，學(xué)校還聘請了關(guān)心教育又有特長的社會(huì)各界人士和家長擔(dān)任我校的校外輔導(dǎo)員，每周五下午走進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生開展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富了教學(xué)資源，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。

二、落實(shí)與完善，增強(qiáng)校園的系統(tǒng)化

“和樂”課程的實(shí)施符合我校一直追求的“和諧”理想狀態(tài)，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展帶來更多的可能性，讓他們在多元靈動(dòng)的校本課程中學(xué)習(xí)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。為此，我校在課程選擇上實(shí)行“雙向選課”與“走班上課”的模式。在課程時(shí)間、地點(diǎn)上實(shí)行“三落實(shí)”“一完善”的措施，讓整個(gè)“和樂”課程的實(shí)施切實(shí)地貫徹在校園的教育中，從而保障課程結(jié)構(gòu)安排的合理性，促進(jìn)學(xué)生合理、科學(xué)、健康地成長。

“雙向選課”是學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的年齡特征所進(jìn)行的課程實(shí)施方案。在開學(xué)的第一周，學(xué)生會(huì)看到適合自己的課程選擇，然后根據(jù)教師與家長的建議與指導(dǎo)，結(jié)合自身的興趣愛好進(jìn)行自主的課程選擇，同時(shí)每個(gè)課程的教師、上課的地點(diǎn)，學(xué)生都應(yīng)該列入考慮的范圍之內(nèi)。但是，倘若有很多學(xué)生選擇了同一個(gè)課程與教師，那么教師與班主任可能需要與學(xué)生進(jìn)行溝通與協(xié)商，進(jìn)而做出相應(yīng)的調(diào)整。

“三落實(shí)，一完善”是校本對課程進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)化的整體，比如，每周五下午為選修課的時(shí)間，這是時(shí)間落實(shí)；發(fā)揮教師的特長，聘請專業(yè)的指導(dǎo)教師，這是人員落實(shí)；每個(gè)課程的授課地點(diǎn)，充分利用學(xué)校的有限空間，這是地點(diǎn)落實(shí)。而“一完善”是對校本教材的完善，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、時(shí)代的文化風(fēng)向以及本校的育人風(fēng)格與特色，不斷地豐富校本課程的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從小接觸到全面的教育方向。至今，我校已經(jīng)完善了一些能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本教材，并成為了學(xué)生喜歡的經(jīng)典課程。

三、統(tǒng)一與多元，融入和諧課程評價(jià)

評價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中微小卻重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在我們的“和樂”課程中，同樣有著不可否認(rèn)的地位?！敖y(tǒng)一”是對于戰(zhàn)線的統(tǒng)一，對待一件事情，我們要做到教師、學(xué)生、家長與學(xué)校的共同評價(jià)，在評價(jià)人員上應(yīng)該是缺一不可，從而保障對待一件事的全面性與客觀性?！岸嘣笔窃u價(jià)方式的多樣化，課程評價(jià)，教師評價(jià)以及學(xué)生評價(jià)都可以用不同的方式進(jìn)行調(diào)查與評析。比如，教師的評價(jià)，可以采用同行評價(jià)，學(xué)生評價(jià)以及家長評價(jià)，進(jìn)行評價(jià)調(diào)查數(shù)據(jù)的整合；對學(xué)生的評價(jià)，要從過程性評價(jià)和綜合性評價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行。過程性評價(jià)主要是觀察學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、活動(dòng)表現(xiàn)及參與度，予以及時(shí)評價(jià)；綜合評價(jià)主要根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行成果展示，以作品展示、匯報(bào)演出及比賽為主。

總而言之，打造一個(gè)全新的課程體系，并且成功地實(shí)施，是一個(gè)漫長的過程。所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為了小學(xué)生的全面發(fā)展，為了教育的不斷發(fā)展，為了社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我們都應(yīng)該在課程建設(shè)的道路上不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，使我們的課程更加科學(xué)、規(guī)范、完善，形成具有本校特色的課程文化，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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