高嘯貞

摘 要：地理教學是一門實踐性比較強的學科，學好地理教學能提高學生的動手操作能力，還能讓學生在地理教學中增加知識視野。將圖像教學應用到地理教學中是提高學生學習效率的關鍵，還能促進學生的全面發(fā)展。初中生已經具備一定的學習能力，利用圖像教學，能夠提高學生學習地理知識的興趣，提高學生圖像識別和理解能力，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進一步培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。圖像教學能夠將地理學中的抽象概念具象化，讓學生提高學習效率，促進高效課堂。文章主要針對初中地理教學中的凸顯教學進行論述，同時提出一些具體的教學策略為教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中地理教學 圖像教學 研究

所謂圖像教學就是將地理信息以文字和圖像形式表現出來，通過圖像教學能夠提高學生學習積極性，并促進學生實踐能力的培養(yǎng)。初中絕大部分地理知識都可以用圖像教學的形式展現給學生，圖像教學是初中地理教師教學的研究重點，如何利用圖像教學將地理現象和理論知識都直觀的展現出來，讓學生更容易理解，并更好地將地理知識運用到實踐中去，是圖像教學的研究課題之一。因此在教學的過程中，教師要根據學生的興趣和愛好制定教學計劃，提高學生的學習效率。

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會自己讀圖

在初中地理教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是提高學生學習效率的關鍵，從而還能培養(yǎng)學生讀圖的能力。初中地理課堂教學要積極結合多媒體科學技術，使得學生在高科技的輔助下完成地理課堂圖像教學。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是教師在進行每個學科教學時都必須開展的工作。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以增強學生的獨立思考的能力，讓學生學會自己學習。而在初中地理的學習過程中，如何使得其學習效果顯著，最重要的就是培養(yǎng)學生的自主讀圖能力。但是在讀圖的過程中，教師要以一位引導者的身份來幫助學生，畢竟初中生的認知觀察能力有限，需要幫助他們透過現象看本質，找出關鍵之所在。比如說，某位教師在上課時，教師為了能夠幫助學生學會自己看圖，就事先告知了地圖三要素，即方向、圖例和標記。然后教師以一張地圖為例來引導學生，其實這個引導的過程就是講授知識的過程。學生不會覺得其過程枯燥乏味，反而是躍躍欲試。

二、讓學生養(yǎng)成良好的讀圖、繪圖的習慣

初中地理教材中的景觀圖比較吸引學生學習的興趣，但是地理學是一門比較綜合性的學科，所以單純的景觀圖就分為許多復雜的形式，所以很多地理景觀圖學生根本看不懂，而且也無法產生聯想。對學個生而言，地理知識的學習是很漫長的過程，其知識的學習是逐漸積累并不是一蹴而就的。所以教師在不斷教授知識的過程中，也要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己讀圖、繪圖的好習慣。比如說，在課堂之上，教師可以通過設置一些與課堂知識有關的問題，讓學生在練習本上繪制圖像或者在黑板上繪制圖像，這個過程不僅僅能夠培養(yǎng)學生的膽量，還讓學生學會了獨立思考以及獨立繪圖的能力，在操作的過程中，有些學生或許沒有辦法獨立完成，教師可以在關鍵之處進行適當的引導，才不會使學生因為不會或太難產生厭學情緒。久而久之，學生的自信心得到了提高，其動手能力也越來越好。在課下，為了幫助學生更好的熟悉和鞏固課堂知識，可以專門為學生設置一個繪圖的作業(yè)本，學生講每堂課的圖像作業(yè)繪制在這個專門的作業(yè)本上，這樣不僅可以幫助學生掌握知識，也可以訓練其讀圖和繪圖的能力。

三、將地理圖像和多媒體技術結合

過去的地理教學中最大的缺點是表現能力過低，學生通過更多的文字描述來學習，不能提高學生的注意力。地理教學過程是多元化的教育模式，現代化的教學手段，多媒體教學利用形象化的影像數據，將高科技與教學相結合，最大限度地提升教育教學質量。例如：對于地質地貌的研究，地形樣品的形成，畫面的出現，讓學生提前預習，自己對相關圖片進行搜索，不僅使學生學習了地理知識的內容，還讓學生了解自然的獨立性，感受祖國的自然環(huán)境；教師根據實際教學目標，利用與教學內容相關的圖像，如城市空間結構、城市地理位置圖，展示學生生活的實際領域，融入現實生活中，使學生在自己的圖像中找到不同的分布區(qū)域，并分析功能區(qū)的差異，了解不同地區(qū)研究的形成條件及優(yōu)缺點。這樣將吸引學生的注意力，激發(fā)了學生學習地理的熱情。這個過程促使學生形成一種強烈的好奇心，對激發(fā)他們的學習性系統(tǒng)思維的形成是很有幫助的。

四、教會學生進行相應的地理圖像分析

分析能力是初中地理圖像教學中必備的能力，學生只有具備了分析能力，才能從地理圖像中抽取有用的信息，讓學生對地理教學有正確的理解。因此，在初中地理教學中，教師應該重視學生分析能力的培養(yǎng)，并且將分析能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。確保學生能夠利用自身的分析能力，讀懂地理圖像，并且進行理性思考與分析，提高自身地理知識與技能。例如：在《地勢與地形》一課教學過程中，教師可以在開展課堂教學活動的時候，向學生展現中國地形圖，讓學生充分觀察，然后通過觀察地形圖，找出地形圖中的圖例、比例尺等相關圖像信息，然后根據這些圖像信息，對中國的地形與地勢分布進行進一步的分析與了解。在分析了解的過程中，學生自身的分析能力與識圖能力也會相應得到提升，從而提高自身綜合素質。

結語

圖像教學在地理教學中起著舉足輕重的作用，在地理這門學科中，抽象的知識很難運用語言文字表達清楚，反而利用圖像向學生講述知識要點更加方便理解和記憶，圖像教學把地理這門學科中抽象、復雜的知識變得形象化、生動化，大大提高了教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，活躍了課堂氣氛。地理教師應該積極探索，在繼承傳統(tǒng)教學手段的基礎之上，有效合理地使用多媒體教學，我們將竭盡所能為學生創(chuàng)造一個輕松的課堂學習環(huán)境。

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