竇芳霞

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0091-01

改革開放始于1978年底召開的中共十一屆三中全會，60年代后期出生的我那時剛背著書包上小學，吃不飽穿不暖還擔驚受怕的童年時代，沐浴著城鄉(xiāng)經濟體制改革的春風茁壯成長的青少年時期，投身到全面深化改革開放的大潮砥礪奮進的青壯年年代，到如今坐享改革開放輝煌成果的臨近退休的老教師。1978-2018，40年間從城市到農村，960萬平方公里的祖國大地上發(fā)生了翻天覆地的變化，日月山川，草木花鳥無不驚羨；各地人民、各國政要無不嘆服。作為40年改革開放滄桑巨變的見證人與受益者，驕傲著、自豪著祖國母親向世界人民交出的這份滿意答卷的同時，也滿懷激情地想向祖國母親交上一份答卷，歷數(shù)40年英語教學那些事，作為曾經的英語學習者和如今的英語教育者。

對外開放，對內搞活。英語教學必定走在改革開放最前沿。40年走來，我國的英語教學由無到有到遍地開花商機無限，由高考指揮棒評職稱必需之類的被動到耗費巨資傾盡全力的自覺主動，由極度極端的炙熱到理智理性的回歸。

一、1978年英語正式列為高考必考科目，但79年起開始的小學英語教學至少在80年代前期是不太普及的。

1978年，我小學二年級，就學于山西太行山深處的一個破廟改成的小學校，兩間教室，2個老師。1-3年級21名小學生一間教室，由一個本村拿工分的李老師教，另外一個教室里上課的是4、5年級13個學生另一個老師教，當時我們上的是復式班，1-3年級一個班，老師先給3年級的幾個同學講好課布置他們做作業(yè)后再給2年級、1年級的幾個孩子分別講課，而語文數(shù)學自然三門課都是一個老師教。到我82年小學畢業(yè)從未聽說過英語這門課的，ABC26個字母自然也是根本不會的。

二、83年起，在高考指揮棒下英語成為必修主課，但高考不考聽力口語，英語教學也以“啞巴英語”為主。

82年我考入師資全縣最好的縣二中。英語初一開始就是必修課，只是每周課時比語文數(shù)學少兩節(jié)，每周四節(jié)，當時就一個英語老師，教兩個班的課，現(xiàn)在回想起來應該發(fā)音是很不標準的，他不教英標，單詞也是最多領讀兩遍，上課老師領讀時我們就邊讀邊趕緊根據(jù)他的讀音在教科書上注上漢字或漢語拼音，因為沒有人可以請教，也沒有錄音機錄下來課后再跟讀，在單詞下標注漢字也是個沒有辦法的辦法，或者說是“捷徑“吧。至今我仍然保留著當時的英語課本，如student，我下面注的“四條腿”，pupil，注“屁股泡”，banana，注“不拿n”如此之類，當時我們不會講普通話，老師也是土話上課，我英語下的標注也是方言標的，再加上英語老師發(fā)音有口音，呵呵，也算令人啼笑皆非的“英語教學血淚史”吧。84年，我就讀省重點高中，英語必修課，一支粉筆一本書是老師的所有教具，而我們學生除了能聽英語老師念課文單詞，也聽不到別的任何有音教材了。默單詞詞組，記語法規(guī)則，翻譯句子課文，反復做老師刻鋼板印出的試題，就是省重點高中三年英語教學的全部，課本也只有一套，別的任何教輔書英語課外讀物有錢也買不到，因為沒出版發(fā)行。

三、87年，大學英語四級開考，89年，大學英語六級首次舉行。英語成為全日制本科非英語專業(yè)學生畢業(yè)必過的一道坎，“啞巴英語”時代告一段落。

86年，19歲的我開始大學英語專業(yè)學習，為四年后成為合格的英語教師做知識和能力的儲備。精讀、泛讀、語言學、聽說、口語等課程設置專業(yè)化就不用說了，我們聽說口語全外教上課，其他專業(yè)課的老師也要么國外留學過，要么外國語國內知名外語學院的研究生畢業(yè)，記得有一位長得像日本影星三浦友和的老師，是教俄語后改學英語的，其發(fā)音難免受俄語的影響，幾次同學到系里反映后，被調到系資料室工作。那時我們有專門的語音室上課練聽說，有專用的放映室每天播放原版的英美大片，教室里廣播隨時可以收聽美國知音和BBC，藏書豐厚的圖書館有原版的外文書籍資料可供借閱，系里資料室則備有最新發(fā)行的英文德文法文等多種外語雜志報紙和大部頭的各種詞典。

四、92年，一綱多本各種英語教材教輔雨后春筍般出現(xiàn)。2001年，小學普設英語課，出國潮，留學熱等，英語教學進入前所未有的黃金時代。

90年大學畢業(yè)走上教師崗位，作為一個英語老師一直很吃香，業(yè)余總有翻譯不完的英語資料，周末總有或上門請教或盛情難卻的英語輔導，而現(xiàn)在信息化時代，可可英語，噠噠少兒英語等在線平臺，新東方，英孚等實體培訓，似乎每個人都在通過這個那個方式學英語，為升學為就業(yè)為出國旅游為出國帶孫子生孩子代購做生意投資等等五花八門的目的。英語學習遍地開花，英語培訓無往而不利。

作為英語教師，我們更應該清醒地認識這一事實，在教學英語的同時，更要通過中外對比增強我們的民族文化自信，鼓勵學生用所掌握的英語與國外友人交流，推介中國文化。英語教學的目的也應該轉移到用英語為中國發(fā)聲。

讓我們一起用英語向全世界發(fā)出祖國40年改革開放的最強音。