卞海蘭

【摘要】思維導(dǎo)圖就像一個人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0088-01

一、詞匯教學(xué)激發(fā)興趣，提高注意力

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)對小學(xué)生來說有些枯燥，而思維導(dǎo)圖則通過圖畫的方式引發(fā)思考，在色彩和圖形的刺激下，英語學(xué)習(xí)不再乏味，而是生動有趣的繪畫過程，極大地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

我們將思維導(dǎo)圖運用于單詞教學(xué)，使呆板無聊的文字一下子“活”了起來，給學(xué)生一種近在眼前的“立體感”。如在學(xué)習(xí)了apple后， 教師引導(dǎo)學(xué)生說出蘋果的形狀（round） 、顏色（red）、味道（sweet）等， 學(xué)生就會進(jìn)行豐富的聯(lián)想， 從而十分有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和習(xí)得意義的保持。

再如教學(xué)“Whats your hobby？ I like…”句型，為了學(xué)習(xí)表示愛好的詞匯和句型，我們可以用一條可愛的小章魚為主體，以其伸出的多條手臂表示有多種愛好，通過思維導(dǎo)圖的提示，學(xué)生很愿意開口說英語，開心快樂地進(jìn)行對話交流。

二、語篇教學(xué)建構(gòu)知識，增強記憶力

在篇幅適中、生詞少、文章結(jié)構(gòu)和層次清晰的語篇教學(xué)中，學(xué)習(xí)的過程主要以學(xué)生獨立閱讀并制作思維導(dǎo)圖為主。在這個過程中，教師只是起到點撥、幫助的作用。以譯林版四年級下冊《Unit 5 Seasons》為例，教師在學(xué)生展開閱讀前應(yīng)圍繞《Seasons》以思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉整理并繪制課文思維導(dǎo)圖的基本思路和方法。首先讓學(xué)生通讀課文，理解內(nèi)容，小組討論，畫出關(guān)鍵詞；然后教師鼓勵學(xué)生獨立制作思維導(dǎo)圖，然后組員之間互換思維導(dǎo)圖討論；最后在全班范圍內(nèi)展開分享和交流活動。通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析篇章，并嘗試借助思維導(dǎo)圖復(fù)述或者背誦課文，而并不是用機械記憶的方法背誦課文，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、寫作教學(xué)拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力

運用學(xué)過的知識進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力（包括說和寫），而且有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)運用知識點的能力，因此，教師在寫作教學(xué)中可以巧妙的運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章。例如，就自己熟悉的話題“habits”進(jìn)行作文教學(xué)，可分以下五個步驟進(jìn)行： 1.讓學(xué)生自己選定一個話題。2.讓學(xué)生閉目1到2分鐘，圍繞話題自由想象，把相關(guān)要點記下來，英文不會寫的用中文代替。然后分小組討論，由小組拿出由集體修改后的思維導(dǎo)圖。3.教師將學(xué)生作品實物投影呈現(xiàn)或展示在大黑板上，學(xué)生進(jìn)一步修改，而不了解思維導(dǎo)圖原理的學(xué)生可獲得直觀的學(xué)習(xí)機會。4.學(xué)生嘗試把思維連貫陳述，確定最佳陳述順序。5.動筆寫作。這種方法能有效地幫助學(xué)生提高寫作技巧，使其文章結(jié)構(gòu)更加清晰合理。

四、拓展教學(xué)策略培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)力

綜合板塊，是為了將掌握的知識運用到語言實踐中去，進(jìn)行真實的交流。我們要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活，圍繞本課主題，利用已經(jīng)構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)，把語篇文本活化為生活中的真實語言——討論其他節(jié)日。如調(diào)查每個人最喜愛的節(jié)日，哪一個節(jié)日是最受同學(xué)們歡迎的等，這樣的任務(wù)需要學(xué)生主動調(diào)出已有的語言知識儲備來實現(xiàn)語言輸出，在不斷復(fù)現(xiàn)重點詞匯和句型的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生運用所學(xué)語言表達(dá)，學(xué)生彼此之間存在信息差，這保證了同一操練內(nèi)容的新鮮度，這樣的教學(xué)融復(fù)習(xí)、新授、整合和拓展于一體，幫助學(xué)生進(jìn)行單元話題下的聽、說、讀、寫綜合活動，體現(xiàn)了單元話題的拓展設(shè)計，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉桂鳳.思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2015.

[2]博贊.思維導(dǎo)圖[M].葉剛.譯.北京：中信出版社.2009a.

[3]陳云輝.等.思維導(dǎo)圖與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2006.（1）：11.