楊世偉 龔鵬飛

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基于布魯姆分類學(xué)的警察教育培訓(xùn)

楊世偉 龔鵬飛

警察職業(yè)教育培訓(xùn)尤其需要理論知識(shí)和動(dòng)作技能的緊密結(jié)合。對(duì)此，布魯姆分類學(xué)中的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域以及動(dòng)作技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類學(xué)具有較高的指導(dǎo)價(jià)值。通過(guò)系統(tǒng)梳理，并結(jié)合具體的案例說(shuō)明該理論完全能夠在我國(guó)警察教育培訓(xùn)全過(guò)程加以借鑒和應(yīng)用，由此為我國(guó)警察教育培訓(xùn)改革提供新的動(dòng)力。

布魯姆分類學(xué)；警察；教育培訓(xùn)；公安院校

一、布魯姆分類學(xué)及其發(fā)展

1956 年，美國(guó)芝加哥大學(xué)的本杰明·布魯姆（Benjamin Bloom）領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)委員會(huì)在基于美國(guó)心理學(xué)年會(huì)的一系列會(huì)議成果基礎(chǔ)上出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域》一書，提出了后來(lái)被命名為“布魯姆分類學(xué)”（Bloom’s Taxonomy）的教育目標(biāo)分類理論框架，為課程設(shè)置和測(cè)試提供了一種衡量標(biāo)準(zhǔn)。布魯姆分類學(xué)將教育目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域（Cognitive domain）、情感領(lǐng)域（Affective domain）及動(dòng)作技能領(lǐng)域（Psychomotor domain）①。事實(shí)上，最初只有認(rèn)知領(lǐng)域的分類框架被開發(fā)出來(lái)，后經(jīng)過(guò)一系列的補(bǔ)充和修訂，布魯姆的學(xué)生安德森（Lorin W. Anderson）等人在2001年出版了《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)：分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測(cè)評(píng)》。該書將認(rèn)知領(lǐng)域劃分為知識(shí)和認(rèn)知過(guò)程兩個(gè)維度，提出了更適應(yīng)21 世紀(jì)教育目標(biāo)的新分類框架②。情感領(lǐng)域的分類框架由克拉斯沃爾（David R. Krathwohl）等人在1964年提出，其目標(biāo)分類系統(tǒng)將情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)按內(nèi)化程度從低到高劃分為五個(gè)層次，每個(gè)層次上的情感都有特定的內(nèi)涵并還都有各自的亞層③。動(dòng)作技能領(lǐng)域的分類框架是由哈羅（Anita J. Harrow）和辛普森（Elizateth J. Simpson）等人提出的④，后經(jīng)霍恩斯坦（Hauenstein）調(diào)整的動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分為五個(gè)層次：分別是知覺(jué)（Perception）、模仿（Simulation）、整合（Conformation）、創(chuàng)作（Production）及精通（Mastery）⑤。在上述教育目標(biāo)分類的三個(gè)領(lǐng)域中，認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)在我國(guó)的課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，而動(dòng)作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)的應(yīng)用研究則明顯乏力。由于警察⑥這個(gè)職業(yè)比任何其他職業(yè)都更需要理論知識(shí)和動(dòng)作技能的緊密結(jié)合，而布魯姆分類學(xué)涉及的三個(gè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以貫穿于整個(gè)警察教育培訓(xùn)中，因此本文擬通過(guò)對(duì)布魯姆分類學(xué)理論及其在警察教育培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并結(jié)合具體的案例進(jìn)行說(shuō)明，以期為我國(guó)警察教育培訓(xùn)改革發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

二、我國(guó)的警察教育培訓(xùn)

與警察教育培訓(xùn)相關(guān)的英文有二個(gè)詞：一是警察教育（Police Education），主要對(duì)象是青年學(xué)生；另一個(gè)是警察訓(xùn)練（Police Training）主要對(duì)象是在職成年人，偏重于提高實(shí)際工作的能力。警察教育培訓(xùn)是指各國(guó)對(duì)警察教育訓(xùn)練的綜合行為，由于歐美警察的教育培訓(xùn)多以技能為主，故多用“Police Training”一詞⑦；而我國(guó)的警察教育培訓(xùn)模式有所不同，主要是在警察系統(tǒng)內(nèi)部的警察院校中進(jìn)行。我國(guó)現(xiàn)有的公安院校主要分為二類：一類是部、省屬的公安本（專）科院校，大概有30多所；另一類是地（市）、市（縣）公安機(jī)關(guān)所屬的人民警察培訓(xùn)學(xué)校（中心），這類學(xué)校（中心）大概有1000多所（處）⑧。部、省屬的警察院校除了承擔(dān)全日制普通高等學(xué)歷教育外，還承擔(dān)了在職人民警察的教育培訓(xùn)。地、市級(jí)的人民警察培訓(xùn)學(xué)校（中心）主要承擔(dān)在職人民警察的教育培訓(xùn)，通常不具備學(xué)歷教育的職能。2011年3月8日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部批準(zhǔn)在法學(xué)門類下增列公安學(xué)、在工學(xué)門類下增列公安技術(shù)等兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，標(biāo)志著我國(guó)警察院校的學(xué)歷教育又向前邁進(jìn)了一步。警察院校的學(xué)歷教育不僅有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，還有專業(yè)性的技能培訓(xùn)，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)一直是各警察院校追求的特色和優(yōu)勢(shì)；而各級(jí)各類在職人民警察的教育培訓(xùn)，更是強(qiáng)調(diào)理論教育和警務(wù)技能培訓(xùn)的緊密結(jié)合。總之，我國(guó)警察教育培訓(xùn)的內(nèi)容比較廣泛，不僅注重理論教育，還注重思想政治教育和警務(wù)技能的培訓(xùn)，只是不同類別的側(cè)重點(diǎn)有所不同，學(xué)歷教育側(cè)重在理論教育，在職民警培訓(xùn)往往更注重技能的訓(xùn)練。

三、布魯姆分類學(xué)在警察教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)在警察教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

下文以酒后（醉酒后）駕駛機(jī)動(dòng)車的違法（犯罪）行為的查處為例，說(shuō)明認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)在警察教育訓(xùn)練中的應(yīng)用。本教學(xué)內(nèi)容涉及的教學(xué)對(duì)象包括兩類：一類是公安院校的在校學(xué)生，尤其是交通管理工程或交通管理專業(yè)的本專科學(xué)生；另一類是參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的在職交通警察。

對(duì)第一類對(duì)象而言，涉及認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)通常包括以下內(nèi)容。

目標(biāo)1：學(xué)員能夠用自己的語(yǔ)言描述《道路交通安全法》第91條關(guān)于酒后（醉酒后）駕駛機(jī)動(dòng)車的處罰規(guī)定；

目標(biāo)2：學(xué)員能夠區(qū)分酒后（醉酒后）駕駛機(jī)動(dòng)車的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；

目標(biāo)3：學(xué)員能夠用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述酒后（醉酒后）駕駛機(jī)動(dòng)車的查處程序；

目標(biāo)4：學(xué)員能夠解釋什么情況下可以使用酒精檢測(cè)儀，什么時(shí)候必須要將當(dāng)事人帶到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行抽血檢驗(yàn)其體內(nèi)酒精含量；

目標(biāo)5：學(xué)員能夠掌握酒精檢測(cè)儀的使用規(guī)范；

目標(biāo)6：學(xué)員能夠掌握約束帶或者警繩的使用規(guī)定；

目標(biāo)7：學(xué)員能夠規(guī)范制作相關(guān)法律文書（強(qiáng)制措施憑證、違法行為處理通知書、處罰決定書等）。

對(duì)第二類對(duì)象而言，除了包括上述7個(gè)目標(biāo)外，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)包括以下三點(diǎn)。

目標(biāo)8：學(xué)員能夠識(shí)別嫌疑車輛；

目標(biāo)9：學(xué)員能評(píng)價(jià)具體執(zhí)法案例中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；

目標(biāo)10：學(xué)員能夠知道自己在查處酒后（醉酒后）駕駛機(jī)動(dòng)車的違法（犯罪）行為中的長(zhǎng)處與不足。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)組織中，對(duì)于第二類對(duì)象，目標(biāo)1-7假設(shè)參加培訓(xùn)的學(xué)員已經(jīng)掌握或者基本掌握，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)短一些，而將教學(xué)重點(diǎn)放在目標(biāo)8-10上。根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版，我們對(duì)這個(gè)教學(xué)單元認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)（見下表）。表格中有些單元格中是空的，表明該單元的教學(xué)目標(biāo)不包含對(duì)應(yīng)知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度的組合。通常一個(gè)具體教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)不太可能包含所有知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度的組合。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)是用“腦”，培養(yǎng)學(xué)員使用他們大腦的認(rèn)知來(lái)解決問(wèn)題，知道應(yīng)當(dāng)做什么。在表格中，認(rèn)知過(guò)程從左到右是逐步提升的。

酒后（醉酒后）駕駛機(jī)動(dòng)車的查處在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)表

（二）情感領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)在警察教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)用“心”，目的是使學(xué)員通過(guò)教育培訓(xùn)在內(nèi)心情感、甚至是信念方面發(fā)生改變。情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)按內(nèi)化程度從低到高依次為：接受（Receiving）、反應(yīng)（Responding）、價(jià)值評(píng)價(jià)（Valuing）、組織（Organizing）價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體的性格化（Characterizing），詳見圖1。

第一層是接受目標(biāo)層，其要求學(xué)員知道事實(shí)背后的含義，從而改變自己對(duì)待事物的態(tài)度。比如在查處涉嫌酒后（醉酒后）駕駛機(jī)動(dòng)車的違法（犯罪）行為時(shí)，要使學(xué)員知道（可以通過(guò)案例視頻）哪些情況屬于嫌疑人拒不配合。

第二層是反應(yīng)目標(biāo)層，其要求學(xué)員除了被動(dòng)的接受信息外，還要開始對(duì)一些信息做出反應(yīng)。例如，對(duì)于接受目標(biāo)層認(rèn)識(shí)到的拒不配合的嫌疑人，學(xué)員要掌握使用言辭警告對(duì)其進(jìn)行威懾。

第三層是價(jià)值評(píng)價(jià)目標(biāo)層，其幫助學(xué)員樹立正確的信念體系，并在這種信念體系的支配下區(qū)分執(zhí)法過(guò)程中各種目標(biāo)任務(wù)的優(yōu)先級(jí)。例如，在查處涉嫌酒后（醉酒后）駕駛機(jī)動(dòng)車的違法（犯罪）行為時(shí)，如果嫌疑人拒不配合，還開車將其他執(zhí)法人員撞倒時(shí)，是先救助躺在地上的同伴還是先追捕駕車逃離的嫌疑人就涉及到價(jià)值目標(biāo)評(píng)價(jià)層的教學(xué)任務(wù)。

第四層是組織目標(biāo)層，其以價(jià)值目標(biāo)層為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)員在樹立正確的信念體系的基礎(chǔ)上，善于處置和解決執(zhí)法過(guò)程中各種目標(biāo)任務(wù)的沖突和矛盾。如上例中，當(dāng)嫌疑人開車將同事撞倒，正確的做法是先觀察、詢問(wèn)他的傷情，進(jìn)行必要的救助，同時(shí)盡快通知指揮中心和周圍警力，尋求支援和布置攔截。

第五層是價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體的性格化，這是情感領(lǐng)域的最高教學(xué)目標(biāo)。它要求學(xué)員能夠區(qū)分什么信息是重要的，其重要程度的優(yōu)先級(jí)如何，對(duì)高優(yōu)先級(jí)的重要信息（往往危及警察生命），應(yīng)該迅速采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施。

（三）動(dòng)作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)分類在警察教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

動(dòng)作技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是用“手”來(lái)解決各種問(wèn)題，這在警察的教育培訓(xùn)中顯得尤為重要。警察的執(zhí)法工作涉及很多警務(wù)技能，比如警車駕駛技能、徒手防衛(wèi)與控制技能、警用裝備使用技能、警械使用技能、武器使用技能、現(xiàn)場(chǎng)急救技能等等。警察教育培訓(xùn)中動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量取決于兩個(gè)主要因素：一是教官本人的技戰(zhàn)術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)；二是裝備的質(zhì)量水平。本巴克（Ann R. Bumbak）將警察教育培訓(xùn)中動(dòng)作技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為五層：從低到高分別是洞察力（Perception）、做好行動(dòng)準(zhǔn)備（Readiness）、模仿（Guided Action）、動(dòng)作習(xí)慣（Habit of Action）及獨(dú)立響應(yīng)（Independent Response）五個(gè)目標(biāo)層⑨，詳見圖2。

圖1 情感領(lǐng)域教育目標(biāo)分類

圖2 警察教育培訓(xùn)中的動(dòng)作技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類

第一層是洞察力目標(biāo)層，其目的在于培養(yǎng)學(xué)員的危險(xiǎn)意識(shí)以及明確需要采取的適當(dāng)行動(dòng)。比如，在駕駛警車高速追逐過(guò)程中出現(xiàn)車輛打滑，能夠迅速意識(shí)到危險(xiǎn)并知道及時(shí)矯正方向是警務(wù)駕駛技能的最基本要求。對(duì)于洞察力的培養(yǎng)，可以在教學(xué)中通過(guò)播放、點(diǎn)評(píng)警察執(zhí)法典型案例視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)。在查處涉嫌酒后（醉酒后）駕駛機(jī)動(dòng)車的違法（犯罪）行為的教學(xué)單元中，教官可以選擇交通警察的執(zhí)法視頻在課程教學(xué)中進(jìn)行播放。教官可以根據(jù)需要在關(guān)鍵點(diǎn)隨時(shí)暫停播放并向?qū)W員提問(wèn)，如此處你看到發(fā)生了什么？尤其要指出嫌疑人的哪些言行可能是不配合甚至是對(duì)抗的先兆。同時(shí)，還要允許學(xué)員對(duì)交通警察在處理過(guò)程中的站位、技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的洞察力非常有幫助。

第二層是做好行動(dòng)準(zhǔn)備目標(biāo)層。在知道需要采取行動(dòng)的基礎(chǔ)上，下一步就是準(zhǔn)備行動(dòng)。這需要培養(yǎng)學(xué)員正確的站位、與嫌疑人保持一個(gè)安全距離；迅速形成防御隊(duì)形；迅速、規(guī)范地準(zhǔn)備使用警械或武器（比如迅速將手放到腰帶上手槍套的位置，打開手槍套，準(zhǔn)備取出手槍）等等。做好行動(dòng)準(zhǔn)備的能力也是接受過(guò)警務(wù)教育培訓(xùn)的警察與普通公民的一個(gè)顯著區(qū)別。

第三層是模仿目標(biāo)層。模仿層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是依靠典型的師傅帶徒弟（do-show）模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如對(duì)手銬的使用教學(xué)，首先由教官演示壓腕上銬、砸腕上銬、挑腕上銬、開口上銬等各種常見的上銬方式，接下來(lái)就是學(xué)員盡量模仿教官的動(dòng)作學(xué)習(xí)各種上銬方法。其間如果遇到問(wèn)題，由教官來(lái)負(fù)責(zé)幫助解決，直至學(xué)員能熟練地操作各種上銬方法為止。這種教學(xué)目標(biāo)只涉及動(dòng)作技能的培養(yǎng)，至于什么時(shí)候或?yàn)槭裁磻?yīng)該給嫌疑人上手銬，就涉及到前面所述的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)了。

第四層是動(dòng)作習(xí)慣目標(biāo)層。對(duì)于警察教育培訓(xùn)而言，最重要的習(xí)慣是執(zhí)法時(shí)可以避免或減少受到傷害的習(xí)慣，教官尤其應(yīng)該重視在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)員的這些良好的動(dòng)作習(xí)慣。比如，在查處涉嫌酒后（醉酒后）駕駛機(jī)動(dòng)車的違法（犯罪）行為時(shí)永遠(yuǎn)不要站在車頭位置；任何時(shí)候不要在警車和被查控車輛之間的空隙穿過(guò)；靠近嫌疑人和嫌疑車輛時(shí)要警告其車輛熄火，手不要亂動(dòng)；站位不能處在易受攻擊的位置等等。這些動(dòng)作習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期一致的訓(xùn)練，優(yōu)秀的教練員總能注意訓(xùn)練學(xué)員每次都按同一方式處理相同或類似的問(wèn)題，使學(xué)員產(chǎn)生“肌肉記憶”，從而養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣。

第五層是獨(dú)立響應(yīng)目標(biāo)層。對(duì)于警察教育培訓(xùn)而言，獨(dú)立響應(yīng)層的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)員能夠在沒(méi)有幫助的情況下，獨(dú)立地對(duì)在執(zhí)法過(guò)程遇到的情形做出適當(dāng)?shù)奶幹?。?dú)立響應(yīng)能力是動(dòng)作技能領(lǐng)域最高水平的能力，其體現(xiàn)了對(duì)動(dòng)作技能領(lǐng)域前四個(gè)目標(biāo)層的熟練掌握和靈活運(yùn)用。例如，在查處涉嫌酒后（醉酒后）駕駛機(jī)動(dòng)車的違法（犯罪）行為時(shí)，學(xué)員首先要能夠?qū)δ切┐嬖诓缓献骰驅(qū)箍赡艿南右扇擞星逦亩床炷芰?，在此基礎(chǔ)上做好行動(dòng)準(zhǔn)備，先采用口頭警告的方式提醒嫌疑人配合執(zhí)法，并根據(jù)嫌疑人的反應(yīng)，利用平時(shí)練習(xí)的技能，特別是利用動(dòng)作習(xí)慣階段養(yǎng)成的良好的“肌肉記憶”能力，自然而然地采取一系列技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，直至完成整個(gè)執(zhí)法流程。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)的警察教育培訓(xùn)已形成了公安學(xué)歷教育和在職民警培訓(xùn)相結(jié)合、特色鮮明的體系模式。在教學(xué)中，理論知識(shí)與警務(wù)專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，只是根據(jù)不同的教育培訓(xùn)對(duì)象而有所側(cè)重。事實(shí)上，警察教育培訓(xùn)尤其應(yīng)重視理論知識(shí)和動(dòng)作技能的緊密結(jié)合，布魯姆分類學(xué)所涉及的三個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)在警察教育培訓(xùn)中都有充分體現(xiàn)，這為我國(guó)警察教育培訓(xùn)體系的發(fā)展提供了積極的指導(dǎo)。相關(guān)的公安院校和警察培訓(xùn)基地在教學(xué)改革中應(yīng)該以學(xué)生（員）為中心，緊緊圍繞教育目標(biāo)，努力構(gòu)建由警察院校專任教師和有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)教官共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使他們充分發(fā)揮出自身特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出能夠滿足布魯姆分類學(xué)涉及的三個(gè)領(lǐng)域教育目標(biāo)的教學(xué)方案，從而在根本上提高警察教育培訓(xùn)水平，使其不斷適應(yīng)現(xiàn)代警務(wù)發(fā)展的要求。

①[美]布盧姆等：《教育目標(biāo)分類學(xué)第一分冊(cè)：認(rèn)知領(lǐng)域》，羅黎輝等譯，華東師范大學(xué)出版社1986年版，第8頁(yè)。

②[美]安德森等：《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)》，蔣小平等譯，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2009年版，第21頁(yè)。

③[美]克拉斯沃爾等：《教育目標(biāo)分類學(xué)第二分冊(cè)：情感領(lǐng)域》，施良方、張?jiān)聘咦g，華東師范大學(xué)出版社1989年版，第97頁(yè)。

④金碧：《評(píng)價(jià)哈羅的動(dòng)作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)分類理論》，《教育理論與實(shí)踐》1991年第4期。

⑤丁念金：《霍恩斯坦教育目標(biāo)分類與布盧姆教育目標(biāo)分類的比較》，《外國(guó)教育研究》2004年第11期。

⑥本文中使用的“警察”概念專指公安機(jī)關(guān)的人民警察，不包含法院、檢察院、司法系統(tǒng)的人民警察及武裝警察。

⑦王大偉：《外國(guó)警察科學(xué)》，中國(guó)人民公安大學(xué)出版社2012年版，第37頁(yè)。

⑧張培文：《公安機(jī)關(guān)人民警察培訓(xùn)理論研究與創(chuàng)新》，中國(guó)人民公安大學(xué)出版社2011年版，第20頁(yè)。

⑨R. N. Bumbak,, CRC Press, 2001, p.37.

On Police Educational Training Based on Bloom’s Taxonomy

YANG Shi-wei, GONG Peng-fei

It’s very important to apply theoretical knowledge and motor skills in police training. Bloom’s Taxonomy in the cognitive domain, affective domain and motor skill domain has high guiding value. Through systematic analysis and specific cases, this theory can be fully used for reference and application in the whole process of China’s police education training, thus providing new impetus for China’s police education training reform.

Bloom’s Taxonomy; police; educational training; public security colleges

D523.34

A

1672-1020(2018)05-0098-05

江蘇警官學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“公安院校政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐研究”（編號(hào)：2016A02）；江蘇省第五期“333工程”科研資助項(xiàng)目（編號(hào)：BRA2017443）、江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(TAPP)（編號(hào)：PPZY2015C203）、江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PAPD）。

2018-09-16

楊世偉（1972-），男，江蘇如皋人，漢族，江蘇警官學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，副教授；龔鵬飛（1974-），男，湖北孝感人，漢族，江蘇警官學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任、教授，南京，210031。

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