楊德全

（1.湖北國土資源職業(yè)學院，湖北 武漢 430090）

2015年，土地整治工程技術(shù)人員列入國家職業(yè)分類大典，部分本科高校正式開設(shè)土地整治工程專業(yè)，?？圃盒_設(shè)國土測繪與規(guī)劃專業(yè)?！锻恋卣我?guī)劃設(shè)計》課程是國土測繪與規(guī)劃、土地整治工程專業(yè)中的核心專業(yè)課。因此，《土地整治規(guī)劃設(shè)計》任務型課程設(shè)計顯得十分重要和迫切。任務型課程就是以一系列學習性任務（task for learning）作為載體（carrier）來組織課程內(nèi)容，學習者通過完成這些任務，來達成學習目標的課程。《土地整治規(guī)劃設(shè)計》課程具有操作性強、與實踐聯(lián)系緊密的特點。長期以來，該課程在課堂以理論講授為主，課后安排2周的土地整治綜合實習，學習效果不明顯。因此，研究《土地整治規(guī)劃設(shè)計》任務型課程設(shè)計，對于提高教學質(zhì)量、提升教學效果有著重要意義。

1 任務型課程設(shè)計流程

1）認真閱讀人才培養(yǎng)方案，確認課程目標（知識目標、技能目標和態(tài)度目標）。

2）閱讀課程標準，弄清楚課程“典型背景工作工程”。

3）根據(jù)課程“典型背景工作工程”，梳理“工作任務內(nèi)容”。

4）選擇包含工作過程（工作任務）的項目載體。

5）按照項目（任務）分解總體目標，形成單元，完成課程整體設(shè)計。

6）確定單元目標，細化“學習任務”，進行教學活動設(shè)計，完成課程單元設(shè)計。

由上面流程可以看出，技能目標是設(shè)計任務型課程的重要前提，而且前后關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣。搞清楚技能目標，分析工作過程，提取工作任務，歸納學習任務，通過以上環(huán)節(jié)，完成項目在教學過程中的實施。

2 《土地整治規(guī)劃設(shè)計》任務型課程設(shè)計與實施

2.1 課程在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中的作用與價值分析

為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務。提供與本專業(yè)面向的初始崗位（比如土地整治外業(yè)踏勘）、目標崗位（土地整治規(guī)劃設(shè)計項目負責人）相關(guān)的基于“工作過程”[1]的部分工作任務知識。

通過本課程的學習，訓練學生良好職業(yè)道德和行為，如正確做事，做正確事，估算、預算數(shù)據(jù)不能弄虛作假；杜絕憑私人感情或假公濟私、收取賄賂，把國家資金隨意安排；團結(jié)協(xié)作精神—互幫互助，共同探討與學習，完成項目任務；規(guī)范安全操作能力—外業(yè)踏勘按規(guī)范操作；上機操作規(guī)范—正確使用相關(guān)工具，如卷尺、手機GPS定位軟件，手工繪圖的記錄規(guī)范、外業(yè)調(diào)查手簿規(guī)范填寫等；信息獲取與信息處理能力，如利用網(wǎng)絡、外業(yè)踏勘調(diào)研等獲取項目信息，并能有效處理信息；語言表達與溝通能力—外業(yè)踏勘中，表述問題與回答問題要正確、簡潔；學習能力與能力遷移，如土地整治規(guī)范、標準以及各地土地整治實施辦法，隨著時間、地域不同有不同的規(guī)定，另外土地整治技術(shù)也不斷更新，所以要有學習能力。

為更進一步的專業(yè)化發(fā)展（向發(fā)展崗位即土地整治項目經(jīng)理發(fā)展）、學歷提升（專升本、本升研）提供必要的土地整治基本理論，提高本專業(yè)學生的職業(yè)提升能力和拓寬學生的就業(yè)渠道[2]。

2.2 課程目標分析

1）學習結(jié)果分析。能完成土地整治項目踏勘報告編制；能完成土地整治工程項目規(guī)劃、設(shè)計與布局；能完成土地整治項目規(guī)劃與設(shè)計圖件的編制；能完成土地整治項目工程設(shè)計；能完成土地整治項目規(guī)劃報告編制。

2）知識目標分析。掌握土地整治規(guī)劃施工圖設(shè)計階段的準備工作、實地踏勘及收集資料方法；掌握土地整治項目外業(yè)踏勘報告編制方法；熟悉項目區(qū)水資源平衡分析；掌握項目區(qū)土地整治效益分析；掌握土地整治總體布局方法；掌握土地整治中土地利用布局、灌溉排水、道路工程以及其他工程布局形式；掌握土地平整土方量計算；掌握典型田塊（條田、梯田）設(shè)計標準；掌握灌溉工程設(shè)計、排水工程設(shè)計標準；熟悉田間道路設(shè)計、生產(chǎn)道路設(shè)計；了解農(nóng)田防護林工程規(guī)劃設(shè)計標準；掌握土地整規(guī)劃設(shè)計文本編制方法；熟悉土地整治項目成果呈報內(nèi)容、程序[3]。

3）技能目標。能進行土地整治項目外業(yè)踏勘、數(shù)據(jù)處理與分析；能進行土地整治項目外業(yè)踏勘報告的編制；能進行水資源平衡分析；能進行土地整治總體布局；能進行土地整治土地利用布局、灌溉排水、道路工程以及其他工程布局；能對典型田塊進行設(shè)計；能對灌排渠系工程進行設(shè)計及縱橫斷面圖件編制；能對道路工程進行設(shè)計及縱橫斷面圖件編制；能對農(nóng)田防護林工程進行設(shè)計以及圖件編制；能編制土地整治項目報告[4]。

4）態(tài)度目標。良好職業(yè)道德和行為。

2.3 提煉課程“典型背景工作工程”

按照外業(yè)踏勘、可研設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計變更幾個典型工作任務，課程“典型背景工作工程”如圖1。

圖1 課程“典型背景工作工程”

2.4 梳理“工作任務內(nèi)容”

1）土地整治項目可行性研究。主要涉及土地整治項目外業(yè)踏勘、數(shù)據(jù)處理與分析；土地整治項目外業(yè)踏勘報告編制；水資源供需平衡分析；土地整治效益分析。

2）土地整治項目規(guī)劃。主要內(nèi)容一是總體布局、土地利用布局，即土地整治項目總體布局、土地整治項目土地利用布局（旱改水、坡改梯、遷村騰地）；二是灌溉排水工程布局；三是田間道路工程布局；四是其他工程布局，如防護林、治坡、治溝、嗮谷場、堤壩等工程布局[5]。

3）土地整治項目工程設(shè)計。主要為土地平整工程設(shè)計、灌溉排水工程設(shè)計、道路工程設(shè)計、防護林工程設(shè)計。

4）土地整治項目報告編制。

2.5 選擇包含工作過程（工作任務）的項目載體

1）設(shè)計思路。本課程主要選擇“湖北省荊門市官莊湖農(nóng)場林湖等3個分場2014年度土地整治項目”為本課程的綜合訓練項目。結(jié)合就業(yè)崗位的任職要求，經(jīng)過學院教學團隊與合作企業(yè)的充分研討，從實際土地整治規(guī)劃設(shè)計項目抽取了適合教學的 10個典型工作任務作為該課程的教學項目，內(nèi)容涵蓋項目的外業(yè)踏勘、土地整治項目規(guī)劃設(shè)計與布局（田、水、路、林、村）、簡易設(shè)計單體圖設(shè)計、土地整治規(guī)劃圖與施工圖編制和土地整治項目報告編制等典型工作任務。

2）學習任務設(shè)計。任務一：土地整治項目可行性分析（其中子任務為土地整治項目外業(yè)踏勘、數(shù)據(jù)處理與分析；土地整治項目外業(yè)踏勘報告編制；水資源供需平衡分析；土地整治效益分析）；任務二：總體布局、土地利用布局（其中子任務為土地整治項目總體布局；土地整治項目土地利用布局，如旱改水、坡改梯、遷村騰地）；任務三：灌溉排水工程布局（其中子任務為斗渠農(nóng)渠布局、斗渠農(nóng)渠布局形式與要求）；任務四：田間道路工程布局（其中子任務為田間道、生產(chǎn)路布局；田間道、生產(chǎn)路布局形式）；任務五：其他工程布局（其中子任務為防護林、治坡、治溝、嗮谷場、堤壩等工程布局，其他工程布局布局要求）；任務六：土地平整工程設(shè)計（其中子任務為土地平整工程設(shè)計、典型田塊設(shè)計）；任務七：灌溉排水工程設(shè)計（其中子任務為渠道工程設(shè)計、溝渠縱橫斷面圖）；任務八：道路工程設(shè)計（其中子任務為道路平面設(shè)計、道路縱橫斷面設(shè)計）；任務九：防護林工程設(shè)計（其中子任務為農(nóng)田防護林工程設(shè)計、農(nóng)田防護林工程圖繪制）；任務十：土地整治項目報告編制（其中子任務為規(guī)劃報告編制規(guī)程、規(guī)劃報告編制）[6]。

2.6 按照項目（任務）分解總體目標

根據(jù)以上分析，課程單元細分為如下14個單元：土地整治項目外業(yè)踏勘、數(shù)據(jù)處理與分析；土地整治項目可行性分析；土地整治項目總體布局、土地利用布局；土地整治項目灌溉排水工程布局；土地整治項目田間道路工程布局；其他工程布局；土地平整工程設(shè)計；典型田塊設(shè)計；渠道工程設(shè)計；溝渠縱橫斷面圖；道路平面設(shè)計；道路縱橫斷面設(shè)計；防護林工程設(shè)計；土地整治項目報告編制[7]。

2.7 確定單元目標

課程單元設(shè)計在單元設(shè)計重點講解。

2.8 考核方案設(shè)計以及教法學法建議

2.8.1 考核方案設(shè)計

改變傳統(tǒng)的通過課程期末考試一考定終身的考核方式，采用基于過程控制的考核模式。在每個項目當中都對學生進行理論、實踐能力、素質(zhì)等方面的考核，并按照比例系數(shù)計入最終的評分當中，力圖全方位、多角度地對學生進行客觀、公正、合理的評價。

考核的體系包括：①學生學習積極性和階段學習效果評價、自主學習能力評價、表達能力評價、團隊合作及協(xié)作學習能力評價；②綜合能力與單項技能考核評價；③期末考核評價，即課程總成績=過程考核成績+終結(jié)考核成績。

平時成績包括出勤、作業(yè)與課堂表現(xiàn)以及10個技能訓練任務考核。終結(jié)考核成績采用線下考核，即期末基本理論的考核。過程考核成績、終結(jié)考核成績各占50%。

2.8.2 學法建議

1）在知識儲備上，采用土地整治規(guī)劃設(shè)計的基本原理，運用問題教學、啟發(fā)引導案例分析、方法指導；在學法上，加強課堂練習，及時發(fā)現(xiàn)問題。課后及時復習，認真完成作業(yè)。共享網(wǎng)上資源，時時處處學習。

2）在綜合技能應用上，包括土地整治規(guī)劃設(shè)計、采用教師示范、模擬訓練互設(shè)故障、小組競賽；在學法上，學生分組，每組1份綜合資料。小組互設(shè)故障，通過排障練習提高綜合技能。

3 結(jié) 語

因土地整治工程專業(yè)是2015年才被教育行政主管部門正式命名的專業(yè)，土地整治技術(shù)人員是近幾年才明確的職業(yè)崗位，因此，《土地整治規(guī)劃設(shè)計》課程體系如何確立十分必要，而任務型課程設(shè)計更是本門課程教學改革的重要方面?！锻恋卣我?guī)劃設(shè)計》作為土地整治工程專業(yè)核心課程，在實現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標上起到重要作用。