王曉丹, 張 悅, 李昂揚(yáng)

(沈陽(yáng)師范大學(xué) 科信軟件學(xué)院, 沈陽(yáng) 110034)

0 引 言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活節(jié)奏的加快,來自就業(yè)、學(xué)習(xí)、生活等各方面的壓力,殘酷而又現(xiàn)實(shí)地?cái)[在每一位大學(xué)生面前[1]。近年來,國(guó)家愈發(fā)重視大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng),國(guó)內(nèi)高校也將大學(xué)生心理健康教育提上日程。常常有大學(xué)生因各種心理問題導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象,自殺、兇殺等惡性事件也時(shí)常見諸報(bào)端,屢見不鮮[2]。究其原因主要是某些大學(xué)生由于自身無法承受相應(yīng)的學(xué)習(xí)生活壓力,導(dǎo)致的傷亡案件比率上升[3],這些慘劇都源于他們的心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)性較差?？梢杂眯睦韽椥缘乃椒从成鐣?huì)適應(yīng)的水平,依戀對(duì)心理彈性有著重要的影響。

本研究為高校開展、提升大學(xué)生心理素質(zhì)工作提供實(shí)證基礎(chǔ), 而且客觀的調(diào)查數(shù)據(jù)證明了在家庭教育方面父母與子女高質(zhì)量的依戀重要性, 并在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生如何提升心理健康水平提出合理建議。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

表1 被試的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)情況Tab.1 Demographic statistics of subjects

本調(diào)查以完全自愿為前提,采用隨機(jī)抽樣法通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向遼寧省多所高校大學(xué)生(A大學(xué)、B大學(xué)、C大學(xué)、D大學(xué)等)進(jìn)行問卷施測(cè),實(shí)際共回收946份,有效問卷701份。人口學(xué)采樣統(tǒng)計(jì)見表1[4]。

1.2 研究工具

采用親密關(guān)系經(jīng)歷量表(ECR);親子依戀問卷(IPPA);心理彈性量表(CD-RISC)等3個(gè)研究工具。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用Spss 20.0和Amos 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2 調(diào)查途徑

本研究采用線上調(diào)查的方式,力求使調(diào)查結(jié)果更加真實(shí)、客觀、有效。具有以下優(yōu)勢(shì):

1) 問卷發(fā)放與回收采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及微信客戶端線上進(jìn)行[5],覆蓋范圍更加廣泛;

2) 突破以往網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)問卷的弊端,我們開發(fā)了實(shí)時(shí)獲取結(jié)果與分析的功能,在被試填好問卷后,可以一鍵獲得問卷的結(jié)果與分析,使被試作答意愿更強(qiáng),更能有效吸引被試。

3 結(jié)論分析

3.1 被試的人口學(xué)變量分析

3.1.1 被試的人口學(xué)變量統(tǒng)計(jì)

本研究調(diào)查涵蓋大學(xué)生被試者性別、專業(yè)、生源地、是否為獨(dú)生子女等人口學(xué)變量[6]。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

圖1 被試性別、專業(yè)、生源地、是否為獨(dú)生子女情況統(tǒng)計(jì)

3.1.2 被試的人口學(xué)特征在各變量上的差異統(tǒng)計(jì)

本研究對(duì)所有參與調(diào)查的大學(xué)生的人口學(xué)特征在各變量上的平均分分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),如圖2、3所示。

圖2 不同性別&是否獨(dú)生大學(xué)生在父母依戀上的差異

圖3 是否獨(dú)生&不同生源地大學(xué)生在心理彈性的差異

根據(jù)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征,按性別、專業(yè)等方面進(jìn)行分類,對(duì)各研究變量進(jìn)行t檢驗(yàn)。由研究結(jié)果可知, 不同性別的大學(xué)生中,女生的父母依戀高于男生[7]。不同專業(yè)的大學(xué)生在心理彈性上存在顯著差異,文史類的大學(xué)生的心理彈性明顯高于理工類的大學(xué)生。獨(dú)生子女的大學(xué)生的父母依戀、心理彈性顯著高于非獨(dú)生子大學(xué)生;非獨(dú)生子大學(xué)生的朋友依戀高于獨(dú)生子大學(xué)生。不同生源地的學(xué)中來自城市的大學(xué)生的心理彈性高于來自農(nóng)村的大學(xué)生。

3.2 父母依戀、朋友依戀與心理彈性之間的相關(guān)分析

用皮爾遜相關(guān)法對(duì)被試的父母依戀、朋友依戀、心理彈性得分進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果見表2。

表2 父母依戀、朋友依戀、心理彈性的相關(guān)分析Tab.2 Correlation analysis of parental attachment,friend attachment and resilience

注: *p<0.05,**p<0.01。朋友依戀兩維度為反向計(jì)分。

由表2可知,母子依戀與父子依戀與心理彈性的3個(gè)維度堅(jiān)韌性、力量性和樂觀性都呈顯著的正相關(guān),即父母依戀的質(zhì)量越高,心理彈性值越高;朋友依戀的焦慮和回避維度與心理彈性呈負(fù)相關(guān),即與朋友依戀的焦慮性和回避值越低,心理彈性值越高[8]。母子依戀與父子依戀兩維度與朋友依戀兩維度呈顯著負(fù)相關(guān)。

3.3 回歸分析

相關(guān)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),父母依戀與心理彈性、朋友依戀與心理彈性之間均存在顯著相關(guān),相關(guān)系數(shù)分別為0.403和-0.443。為進(jìn)一步分析父母依戀和朋友依戀對(duì)心理彈性是否具有直接預(yù)測(cè)作用,以心理彈性為因變量,以父母依戀和朋友依戀為自變量,進(jìn)行一元回歸分析,結(jié)果見表3和表4。

表3 心理彈性的回歸分析模型匹配表Tab.3 Matching table for regression analysis model of resilience

表4 心理彈性的回歸分析表Tab.4 Regression analysis table of resilience

由表3和表4可見,經(jīng)檢驗(yàn)的2個(gè)回歸方程均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p< 0.001),而且模型中的變量也均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.001),說明父母依戀和戀人依戀均對(duì)壓力困擾有顯著的預(yù)測(cè)作用[9]。

3.4 戀人依戀在父母依戀與心理彈性之間的中介作用

根據(jù)溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)步驟,使用Amos 17.0統(tǒng)計(jì)軟件建構(gòu)結(jié)構(gòu)方程模型來檢驗(yàn),如圖4模型分析可知:父子依戀對(duì)心理彈性的整體效應(yīng)(β=0.53,P<0.001)、父子依戀對(duì)朋友依戀(β=-0.26,P<0.001)、朋友依戀對(duì)心理彈性(β=-0.44,P<0.001)、父子依戀對(duì)心理彈性的直接效應(yīng)(β=0.42,P<0.001)均顯著。說明朋友依戀在父子依戀和心理彈性之間起部分中介作用[10]。中介效應(yīng)與總效應(yīng)的比率為(0.26×0.44)/0.53= 21.58%。母子依戀對(duì)心理彈性的整體效應(yīng)(β=0.31,P<0.001)、母子依戀對(duì)朋友依戀(β=-0.23,P<0.001)、朋友依戀對(duì)心理彈性(β=-0.44,P<0.001)、母子依戀對(duì)心理彈性的直接效應(yīng)(β=0.21,P<0.001)均顯著。說明朋友依戀在母子依戀和心理彈性之間起部分中介作用。中介效應(yīng)與總效應(yīng)的比率為(0.23×0.44)/0.31=32.65%。由表5可見,模型的擬合指數(shù)可接受。

圖4 朋友依戀為父母依戀與心理彈性間的中介作用Fig.4 Friend attachment is the mediator between parental attachment and resilience

χ2/dfRMSEASRMRNNFICFIIFIPNFIECVI模型3.570.0720.0490.940.940.940.730.48

4 結(jié)論及提升大學(xué)生心理彈性的建議

4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1) 父子依戀與朋友依戀呈顯著負(fù)相關(guān),母子依戀與朋友依戀呈顯著負(fù)相關(guān)。即父子依戀與母子依戀質(zhì)量越高,其與朋友依戀的回避與焦慮得分越低。

2) 朋友依戀與心理彈性呈顯著負(fù)相關(guān),即朋友依戀的焦慮和回避得分越低[11],個(gè)體的心理彈性得分越高。

3) 朋友依戀分別在父子依戀和母子依戀影響心理彈性中起部分中介作用。

4.2 提升大學(xué)生心理彈性的建議

本次研究著重考察了大學(xué)生父母依戀、朋友依戀對(duì)心理彈性的預(yù)測(cè)作用,并驗(yàn)證了朋友依戀在父母依戀與心理彈性之間的中介作用。在此基礎(chǔ)上,為促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育,加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng),具體建議如下。

4.2.1 學(xué)校層面

大學(xué)生父母依戀可分為安全型和不安全型2大類,安全型表現(xiàn)為自信、獨(dú)立性強(qiáng)、社會(huì)交往良好等[12]。相比父母依戀安全型的大學(xué)生,父母依戀不安全型的大學(xué)生在戀人關(guān)系的處理上,呈現(xiàn)的回避性和焦慮性都要更強(qiáng)。

對(duì)學(xué)校層面提出的建議包括2個(gè)方面:

1) 學(xué)校的心理健康教育應(yīng)該開設(shè)友情心理學(xué)板塊和心理健康教育課程,幫助大學(xué)生提早了解相關(guān)的友情問題與心理,這樣有利于大學(xué)生在朋友關(guān)系中提前進(jìn)入角色,形成健康的朋友依戀關(guān)系,降低自身的回避性和焦慮性。

2) 學(xué)校的心理教師及輔導(dǎo)員應(yīng)該建立大學(xué)生的心理狀況檔案,對(duì)父母依戀安全型和父母依戀不安全型的大學(xué)生進(jìn)行鑒別。

4.2.2 家庭層面

對(duì)家庭層面提出的建議包括以下3個(gè)方面:

1) 父母應(yīng)加強(qiáng)生活中與子女之間的交流。幫助子女在面對(duì)挫折時(shí)理性的應(yīng)對(duì)方式。

2) 父母可以在家庭中通過樹立健康的朋友依戀觀念來提升其子女的戀人依戀質(zhì)量。進(jìn)而提升大學(xué)生心理彈性。

3) 在家庭中,父母應(yīng)適當(dāng)給子女進(jìn)行挫折教育。父母應(yīng)真正的把其子女當(dāng)成人來看待,不應(yīng)再對(duì)其過分保護(hù)。

4.2.3 個(gè)人層面

對(duì)個(gè)人層面提出的建議包括以下3個(gè)方面:

1) 形成正確的自我認(rèn)知。無論是父母依戀安全型還是不安全型的大學(xué)生,在朋友依戀關(guān)系中,都有一定的回避和焦慮性,個(gè)體需要了解自身在戀人依戀中的狀態(tài),及時(shí)進(jìn)行自我導(dǎo)正。

2) 提高自身的溝通技巧,培養(yǎng)自身的傾聽水平。溝通是戀人之間最重要的相處要素,有利于戀人之間共同認(rèn)識(shí)自身和對(duì)方的局限性,防止對(duì)戀人產(chǎn)生的負(fù)性情緒而出現(xiàn)誤解。

3) 大學(xué)課程相比中學(xué)輕松很多,所以大學(xué)生可以利用課余時(shí)間多參加一些兼職、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng),一方面有助于他們初步了解社會(huì),在面對(duì)一些不公待遇或困境時(shí)不至于過分沖動(dòng);另一方面通過兼職、學(xué)生活動(dòng)等經(jīng)歷,大學(xué)生們會(huì)更客觀、全面的了解自己的能力,并能夠提升自己的為人處世、社會(huì)交往等能力,最終有助于提升自己的心理彈性水平。

依戀是指?jìng)€(gè)體對(duì)某一特定對(duì)象的長(zhǎng)久的、持續(xù)的情感紐帶。依戀與個(gè)體畢生發(fā)展中的社會(huì)心理問題有一定關(guān)系[13],如人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)等。心理彈性是身處逆境時(shí),積極適應(yīng)環(huán)境的動(dòng)態(tài)過程。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究表明,擁有與父母和同伴的安全型依戀關(guān)系對(duì)于增強(qiáng)青少年的心理彈性有著極其重要的積極作用[14]。心理彈性作為個(gè)體的重要發(fā)展現(xiàn)象,在大學(xué)中,個(gè)體會(huì)面對(duì)比中學(xué)時(shí)期更多更復(fù)雜的壓力與困境。所以,依戀與心理彈性在大學(xué)生中的關(guān)系如何,早已成為值得深入探索的課題。世界衛(wèi)生組織將每年的10月10日定為世界精神衛(wèi)生日,精神衛(wèi)生是指一種健康狀態(tài),精神衛(wèi)生問題已嚴(yán)重影響到人們的正常生活,因此,關(guān)注心理健康,尤其是當(dāng)代大學(xué)生的心理健康,對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定是十分必要的。