陳洋*

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分析信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略

陳洋*

（沈陽市和平區(qū)沈陽鐵路實驗小學，遼寧沈陽，110000）

隨著網(wǎng)絡科技與數(shù)字科技的迅猛發(fā)展，中國已經進入了信息社會時代。在信息化環(huán)境下，將小學數(shù)學教學中融入現(xiàn)代信息技術，受到了教育工作者的廣泛重視。小學是學生教育的啟蒙階段，小學數(shù)學作為小學教育的基礎學科，具有十分重要的作用。數(shù)學是一門理性化、抽象化的學科，可以鍛煉學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的探究意識。在信息化環(huán)境下，小學數(shù)學教學也迎來了全新的挑戰(zhàn)，改變教學理念，改革教學模式，有助于提高學生的綜合素質。

信息化環(huán)境；小學數(shù)學；有效教學；策略

引言

在信息化環(huán)境下，將小學數(shù)學教學中融入現(xiàn)代信息技術，受到了教育工作者的廣泛重視。小學是學生教育的啟蒙階段，小學數(shù)學作為小學教育的基礎學科，具有十分重要的作用。數(shù)學是一門理性化、抽象化的學科，可以鍛煉學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的探究意識。在信息化環(huán)境下，小學數(shù)學教學也迎來了全新的挑戰(zhàn)，改變教學理念，改革教學模式，有助于提高學生的綜合素質。

1 小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.1 當前小學數(shù)學教師在教學過程中存在的問題

第一，很多小學數(shù)學教師在教學過程中，對教學目標的設置具有一定的盲目性，沒有充分考慮到學生的個體差異，針對學習能力不同的學生，不能做到分層教學，導致學生的數(shù)學能力兩級分化：原本數(shù)學能力強的會更強；原本學習能力弱的就更弱；第二，教師沒有重視學生的主體地位，一味的采用灌輸式的教學方法，導致一些學生“有聽沒有懂”，難以提高學習質量；第三，還有一些教師過于注重學生的考試成績，而沒有重視對學生能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展，使課堂教學沒有達到預期的效果[1]。

1.2 當前小學生在數(shù)學學習過程中存在的問題

第一，小學生正處于愛玩好動的階段，對于學習的主動性不強，沒有獨立思考的能力，更不懂得如何去解決問題；第二，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多學生思維固化，沒有創(chuàng)新意識，過于依賴教師的講授，自己缺乏探究精神；第三，很多小學生對于晦澀難懂的數(shù)學知識缺乏興趣，難以調動學習的積極性，也不主動回答教師的提問，沒有學習熱情[2]。

2 信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略

2.1 利用多媒體課件，激發(fā)學生興趣

在信息化環(huán)境下，小學數(shù)學教師可以充分利用多媒體教學手段，通過文字、圖片、音頻、視頻等各種方式輔助課堂教學，從而吸引學生的注意力[3]。例如：在教授小學三年級教材中關于《長方形和正方形》一節(jié)時，教師可以利用多媒體課件，給學生們展示一張畫滿各種圖形的卡通圖片，然后向學生們提問：“同學們，你們能在這張圖片中找到正方形和長方形嗎？”利用懸念，先吸引住學生們的吸引力，于是學生們爭先恐后的向老師報告自己的發(fā)現(xiàn)，“非常好，同學們說的都很對，現(xiàn)在你們可以四個人為一組，討論一下，長方形和正方形的區(qū)別是什幺？有什幺特點？”通過小組討論，可以活躍課堂氣氛，同時，鍛煉學生主動思考能力，增強學生的探究意識以及團隊協(xié)作的意識。最后教師再通過提問的方式，了解學生討論的結果并公布正確答案。確定學生們掌握了辨別長方形與正方形的方法后，教師再利用多媒體課件，向學生們展示另外一張圖片，也布滿了各種圖形，但是除了長方形和正方形外，還有一些平行四邊形或者梯形之類的圖形，主要起到迷惑學生的目的，然后再讓學生們進行挑選，進一步確定學生們對長方形與四方形特點的掌握情況，同時，也使學生們對這節(jié)課所學知識的記憶進行強化。通過多媒體課件可以帶給學生新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高數(shù)學課堂的教學質量。

2.2 聯(lián)系實際生活，豐富教學內容

數(shù)學知識與我們的日常生活息息相關，因此，教師可以將抽象化的數(shù)學知識與我們的實際生活聯(lián)系在一起，使小學生們能夠更直觀的掌握數(shù)學知識[4]。例如，在教授小學一年級教材中關于《找規(guī)律》一節(jié)時，教師可以利用多媒體素材，如馬路上紅綠燈在閃爍的畫面、馬路上斑馬線圖片、鐘表的指針在鐘表內的走動的畫面等，讓學生們可以很直觀的從這些圖片中尋找規(guī)律，從而鍛煉了學生主動思考的能力，并且豐富了教學內容。此外，教師還可以鼓勵學生主動分享自己在日常生活中，發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的事物，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力、表達能力，有助于提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

2.3 充分重視學生的主體地位，構建和諧師生關系

在教學過程中，教師應該扮演知識引導者的角色，而學生才是教學活動中的主體，因此，教師應該充分重視學生的主體地位。小學數(shù)學教師要在教學過程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成探究精神，使學生產生求知欲，進而調動學生主動學習的積極性。此外，教師應與學生加強互動，促進溝通與交流，以便及時了解學生對知識的掌握情況，并可以根據(jù)學生的學習能力，對學生進行分層教學，從而提高教學質量。由于課堂時間有限，教師很難在課堂上照顧到所有的學生，所以，教師可以借助信息化的便利，將難易不同的知識點分別制作成預習課件，并通過微信或者QQ等社交軟件，分享給學習能力不同的學生。例如，教師將第二天要講的課，提煉出需要學生掌握的基礎知識點和深入知識點兩種，把基礎知識點分享給數(shù)學能力較差的學生，使這個層次的學生通過看書以及自己的思考，能了解大概的內容，再通過第二天教師的講解，就能充分掌握該知識；把深入知識點分享給數(shù)學能力較強的學生，因為基礎內容比較簡單，對于這個層次的學生沒有挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)他們征服問題的欲望，所以用較難的知識點，鍛煉他們的發(fā)散思維和邏輯思維，同時，培養(yǎng)他們自己解決問題的能力，當他們通過自己的努力，掌握了深入知識點時會增強他們的自信心和成就感，而如果他們在努力以后，還是很難理解的話，反而能促進他們在第二天教師講課的時候，能夠更加認真的聽講。教師通過預習課件與分層教學相融合的方式，全面提高了課堂教學的效率與質量[5]。

3 結束語

綜上所述，信息化環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學比傳統(tǒng)課堂教學更具趣味性，能充分調動學生的積極性，提升學生的綜合素質，因此，小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，將信息化的教學手段與課堂教學進行有機結合，從而提高小學數(shù)學課堂教學的效率與質量。

[1] 李俊坤. 淺析信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略[J]. 新教育時代電子雜志(教師版), 2016, (47): 97.

[2] 崔冬青. 信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略研究[J]. 中國信息技術教育, 2014, (14): 114-114.

[3] 王曉秋. 信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略研究[J]. 新課程學習·上旬, 2013, (7): 61-61.

[4] 才丁曲忠. 淺談信息化下小學數(shù)學高效課堂教學的策略[J]. 讀與寫(上,下旬), 2016, 13(21): 242.

[5] 李凝. 小學數(shù)學運用信息化教學的途徑[J]. 數(shù)學大世界周刊, 2016, 7(11): 80-81.

Analysis of the Elementary School Mathematics Classroom Effective Teaching Strategy Under the Environment of Informatization

CHEN Yang*

(Shenyang Railway Experimental Primary School, Heping District, Liaoning Shenyang, 110000, China)

with the rapid development of network technology and digital technology, China has entered the era of information society. In the information environment, the primary school mathematics teaching in the integration of modern information technology, has received extensive attention from educators. Primary school is the stage of enlightenment education, primary school mathematics as the basic subject of primary school education is very important. Role. Mathematics is a rational, abstract subject, logical thinking can exercise the students, to cultivate students' awareness of exploration. In the information environment, primary school mathematics teaching has also ushered in new challenges, change the teaching idea, teaching mode reform, help to improve the overall quality of students.

information environment; elementary mathematics; effective teaching; strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2018.01.064

G623

A

1672-9129(2018)01-0157-02

陳洋. 分析信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略[J]. 數(shù)碼設計, 2018, 7(1): 157-157.

CHEN Yang. Analysis of the Elementary School Mathematics Classroom Effective Teaching Strategy Under the Environment of Informatization[J]. Peak Data Science, 2018, 7(1): 157-157.

2017-12-18；

2018-01-25。

陳洋（1978-）女，漢族，遼寧沈陽人，本科，小學高級教師，研究方向：信息技術與課堂教學的有效融合。E-mail:lnedu_cb@163.com