田志琪 河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

1.創(chuàng)新能力對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力促進(jìn)作用

大學(xué)生的科研能力的創(chuàng)新是當(dāng)前大學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

對于大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直以來都是國家關(guān)注的焦點，從國家的發(fā)展層面上看，不斷的提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力將會為國家未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)，對于大學(xué)生本身而言提高科研創(chuàng)新能力將會從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是體現(xiàn)在學(xué)生的地理分析并作出決策的能力、實際操作的能力、對信息進(jìn)行研究整理的能力。因此引導(dǎo)大學(xué)生積極的參與搭配科學(xué)研究過程中，能在一定的程度上提高學(xué)生的科研水平，促使大學(xué)生基礎(chǔ)更多的新思想、新觀念。

2.環(huán)境地質(zhì)學(xué)的發(fā)展及課程介紹

2.1 學(xué)科的發(fā)展過程

環(huán)境地質(zhì)教學(xué)作為地質(zhì)科學(xué)的衍生學(xué)科，這個學(xué)科存在的主目的就是利用地質(zhì)學(xué)的理論以及研究方式去研究人類活動與地表環(huán)境之間的影響，然后利用研究成果去對環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行改善，并且盡量減少環(huán)境災(zāi)害帶來的損失。環(huán)境地質(zhì)學(xué)是進(jìn)行人類活動與地質(zhì)影響的新型學(xué)科。

通過幾十年的國發(fā)展，環(huán)境地質(zhì)學(xué)的含義在人們心中已經(jīng)形成了基本的認(rèn)知，通常人們都會認(rèn)為環(huán)境地質(zhì)學(xué)是一個新興的學(xué)科，它只是地質(zhì)學(xué)中的一個分支，作為環(huán)境學(xué)與地質(zhì)學(xué)的一個相互結(jié)合學(xué)科。因此對于環(huán)境地質(zhì)學(xué)的研究就需要借助于地質(zhì)學(xué)與環(huán)境學(xué)的重要理論去進(jìn)行人類工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這個學(xué)科是保護(hù)人類賴以生存環(huán)境的基礎(chǔ)，也是為全人類經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

環(huán)境地質(zhì)學(xué)研究中最重要的內(nèi)容就是對全球環(huán)境基本規(guī)律的探究，這其中還包括對人類活動以及地質(zhì)環(huán)境變化的影響。研究地質(zhì)環(huán)境的污染對人類健康活動的影響，研究地質(zhì)環(huán)境的改變對人類社會可持續(xù)發(fā)展的影響，同時也是研究人類與地質(zhì)環(huán)境相互協(xié)調(diào)的重要途徑之一。

2.2 課程的性質(zhì)

地址環(huán)境學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，環(huán)境地質(zhì)學(xué)的內(nèi)容會與許多的學(xué)科形成交叉，這門學(xué)科不僅僅涉及地質(zhì)學(xué)的研究，還包括對環(huán)境工程、人文研究、城市環(huán)境研究、等內(nèi)容的交叉。因此環(huán)境地質(zhì)學(xué)必然會成為今后地理學(xué)科學(xué)生的必須學(xué)習(xí)的課程。

由于環(huán)境地質(zhì)學(xué)是屬于綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，并且它的內(nèi)容涉及廣泛、研究對象復(fù)雜同時還需要結(jié)合很強(qiáng)的理論性的知識。

3 對環(huán)境地質(zhì)教學(xué)學(xué)科學(xué)生科研能力的培養(yǎng)路徑

3.1 轉(zhuǎn)變原本的課堂教學(xué)模式

當(dāng)前，環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)在高等學(xué)府中基本上都是通過老師傳統(tǒng)的講授方式去對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，這種方式雖然可以讓學(xué)生能夠迅速的了解大量的系統(tǒng)性的科研知識，這種講授的方式雖然能快速的引導(dǎo)學(xué)生但是一旦運(yùn)用不好這種方式，就很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特備容易出現(xiàn)學(xué)生被動的去接受知識的局面。如果長此以往的發(fā)展下去，就很可能制約學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

首先就是需要教育工作者對教學(xué)的內(nèi)容做出優(yōu)化，針對環(huán)境地質(zhì)學(xué)的課程特點，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本身對于環(huán)境地質(zhì)的課時安排就比較少，因此就需要教師在課堂教學(xué)中突出重點難點。比如在環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教材部分包括12類的地質(zhì)環(huán)境問題，課程內(nèi)容包括山體滑坡、地面的沉降、水土流失等，在課堂教學(xué)的時候就需要著重講解地質(zhì)環(huán)境問題的危害、形成原因以及有效的防止措施。然后引導(dǎo)學(xué)生由易到難深入淺出的學(xué)習(xí)這些知識，以達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時老師也需要不斷的鼓勵學(xué)生針對自己喜歡的某一項內(nèi)容進(jìn)行實踐探究，給與學(xué)生定向的知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

3.2 將科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合

科學(xué)研究與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合是目前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑之一，在這種模式的引導(dǎo)下，促使大學(xué)生通過教學(xué)的引導(dǎo)去進(jìn)行科學(xué)的探究，同時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在地質(zhì)教學(xué)中，老師可以將自身對環(huán)境地質(zhì)學(xué)的研究融入到教學(xué)過程中，從而得到良好的教學(xué)成果的。比如在對煤礦環(huán)境地質(zhì)學(xué)這一課進(jìn)行講解的時候，可以將礦區(qū)土壤、塌方處的生態(tài)環(huán)境、地下水、等礦區(qū)環(huán)境保護(hù)方面的科研成果引進(jìn)到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠深入的了解對環(huán)境造成污染的因素。同時還可以成立課外研究科研小組，以小組研究作為載體去對大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4 結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的這個時代，具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生將會成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要推動力，未來科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也同樣要求著大學(xué)生需要去不斷的提高創(chuàng)新能力。通過對地質(zhì)環(huán)境教學(xué)過程中，教師可以通過改變自身的教學(xué)模式結(jié)合自己的環(huán)境地質(zhì)學(xué)的研究成果，將科研教學(xué)的方式引入到課程中，這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的科研學(xué)習(xí)興趣，將會極大程度的提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。同時教師在教學(xué)的過程中也需要注意與各個學(xué)科之間的穿插教學(xué)。