張剛臺(tái) 寶雞文理學(xué)院物理與光電技術(shù)學(xué)院

傳統(tǒng)學(xué)科在經(jīng)歷了高度的分化發(fā)展以后又呈現(xiàn)了相互融合的發(fā)展趨勢(shì)，例如物理與化學(xué)，物理與電子學(xué)科等等。這些學(xué)科的交叉融合對(duì)于學(xué)生們的理科素養(yǎng)提升具有重要意義，對(duì)于科學(xué)研究工作的發(fā)展具有重要意義。舉例來(lái)看，物理和化學(xué)的跨學(xué)科交融推動(dòng)著納米材料的發(fā)展，讓很多新興產(chǎn)業(yè)有了巨大的發(fā)展?，F(xiàn)在的物理電子專業(yè)也有了很大的改變，這是21世紀(jì)信息科學(xué)與技術(shù)的重要基礎(chǔ)。

在這樣的背景下，大學(xué)的教育要想更好的為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才，必須調(diào)整好具體的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。大學(xué)物理這門學(xué)科是現(xiàn)在非物理專業(yè)理工科學(xué)生們的一門重要的基礎(chǔ)課程，幾乎所有的理工科學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)校園以后都要先學(xué)習(xí)這門課程。讓那些非物理專業(yè)的理科生門學(xué)習(xí)這門學(xué)科可以具備一定的物理思想，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)科交叉融合具有重要意義。所以，在現(xiàn)在的大學(xué)教育里怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合教學(xué)是各個(gè)高校必須著重思考的問(wèn)題。

1 大學(xué)物理教學(xué)里引入學(xué)科交叉融合的意義

大學(xué)的物理知識(shí)和高中的物理知識(shí)存在很大的區(qū)別，其內(nèi)涵更加豐富，涉及的知識(shí)面也越來(lái)越大，這門課程的信息量是其他學(xué)科很難相比的。借助于科學(xué)的教學(xué)方法可以幫助大學(xué)生們提高對(duì)物理知識(shí)的把控能力，提高大學(xué)生們的理科素養(yǎng)和科學(xué)研究能力。但是，最近幾年來(lái)很多高校的大學(xué)物理教學(xué)工作里存在一些問(wèn)題，通過(guò)分析可以得知現(xiàn)在的很多高校理工科院系過(guò)分的重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)大學(xué)物理的學(xué)生們也會(huì)形成成績(jī)至上的思想觀念，大部分學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是為了獲得滿意的期末成績(jī)。這樣一來(lái)，大學(xué)物理教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，大學(xué)的物理課程和專業(yè)課是獨(dú)立的兩個(gè)主體，所以很多學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)這兩者的關(guān)系，在未來(lái)的學(xué)習(xí)里不能運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。

為了更好的解決這一問(wèn)題，就要在和學(xué)生們的專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，利用科學(xué)的方式和方法來(lái)引入學(xué)科交叉的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)中的學(xué)科交叉融合。通過(guò)這一措施，大學(xué)生們能夠具備對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的串聯(lián)思考和應(yīng)用，在未來(lái)的學(xué)習(xí)里和科研里具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，通過(guò)這一措施可以讓非物理專業(yè)的學(xué)生們具備對(duì)物理知識(shí)的求知欲，和中學(xué)的基礎(chǔ)教育不同，大學(xué)教育更加注重專業(yè)性的教育，這樣才能為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。通過(guò)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們畢業(yè)以后只有少數(shù)學(xué)生會(huì)繼續(xù)深造，大部分學(xué)生們都到企事業(yè)單位中參加工作。所以，未來(lái)大學(xué)生們的就業(yè)方向會(huì)和他們大學(xué)階段的學(xué)習(xí)有密切關(guān)聯(lián)，大學(xué)生們自身更加注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是從教育心理學(xué)的層次來(lái)看，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的學(xué)科交叉融合，促進(jìn)各個(gè)課程的關(guān)聯(lián)，有利于提高大學(xué)生們的自我提升驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生們的積極性被激發(fā)出來(lái)。

2 大學(xué)物理教學(xué)里引入學(xué)科交叉融合的具體措施分析

通過(guò)上面的分析可以得知，大學(xué)物理教學(xué)里的學(xué)科交叉融合對(duì)于學(xué)生們知識(shí)的把握具有重要的意義，具體來(lái)看，要從以下幾個(gè)角度出發(fā)落實(shí)學(xué)科交叉融合。

2.1 任課老師要努力尋求本專業(yè)和大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的共通之處

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)科交叉融合，老師們首先要尋求本專業(yè)和大學(xué)物理課程教學(xué)的共通之處，這樣一來(lái)才能更好的實(shí)現(xiàn)融合。舉例來(lái)看，在教授化學(xué)的大學(xué)物理課程之前老師們要向?qū)W校的優(yōu)秀老師們學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)在最先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這樣一來(lái)，在上課時(shí)研究化學(xué)-物理學(xué)科的交叉會(huì)得心應(yīng)手，課下和學(xué)生們的交流也更加流暢。在這樣的學(xué)科交叉融合下，還有很多學(xué)生會(huì)詢問(wèn)在本專業(yè)課里的物理學(xué)測(cè)量方法，對(duì)本專業(yè)和物理的積極性都大大增加。另外，在實(shí)際的教學(xué)課程里，還要把化學(xué)課堂和物理的磁學(xué)有關(guān)知識(shí)相融合，讓更多的學(xué)生們感受到學(xué)科融合的魅力。

2.2 任課老師們要在不影響本課程自身教學(xué)前提下積極引入和本課程相關(guān)的物理學(xué)科交叉融合

大學(xué)物理這門課程是綜合性的，其教學(xué)體系比較復(fù)雜，但是一年內(nèi)讓學(xué)生們掌握物理學(xué)的知識(shí)是很難的，只有在未來(lái)的學(xué)習(xí)里實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)科交叉融合才可以推動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于整體的教學(xué)具有積極的作用。所以，各個(gè)任課老師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程里，必須選擇合適的篇幅。嵌入到合適的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)里，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生們更好的理解教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。

結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生們比較喜歡的、應(yīng)用比較廣泛的形式就是老師們?cè)谶M(jìn)行一定的鋪墊以后，在各個(gè)教學(xué)章節(jié)里融合延伸性的教學(xué)內(nèi)容，也就是在教授方法和對(duì)學(xué)生掌握程度的要求這兩個(gè)角度區(qū)別于課本中的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2.3 教師們要針對(duì)學(xué)生們的具體專業(yè)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)的研究性問(wèn)題，幫助學(xué)生們自主思考和解決問(wèn)題

在大學(xué)物理教學(xué)里進(jìn)行學(xué)科交叉融合主要目標(biāo)是讓學(xué)生們具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)掌握。眾所周知，大學(xué)教育里應(yīng)當(dāng)更加重視能力的培養(yǎng)，而非簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)，相應(yīng)的，各個(gè)專業(yè)的老師們要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，經(jīng)過(guò)科學(xué)的自主調(diào)查研究提高解決問(wèn)題的能力。

就化工專業(yè)來(lái)說(shuō)，在教授大學(xué)物理這門課程時(shí)要先這樣向?qū)W生們提問(wèn)：怎樣科學(xué)的探測(cè)樣品表面的自由基密度？這個(gè)問(wèn)題是在食品與化妝品檢測(cè)領(lǐng)域比較常見(jiàn)的問(wèn)題，這一問(wèn)題的提問(wèn)對(duì)于沒(méi)有科研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是比較難的，但是老師們可以引導(dǎo)學(xué)生們回答這一問(wèn)題：第一，要告訴學(xué)生們探測(cè)自由基也就是對(duì)未成對(duì)電子的探測(cè)；第二，讓學(xué)生們自己思考高中學(xué)習(xí)到的電子的具體概念；第三，得出具體的結(jié)論，了解未成對(duì)電子會(huì)讓樣品有一定的順磁性。借助于學(xué)生們的課下調(diào)研可以推動(dòng)學(xué)科的交叉融合，課下的調(diào)研主要研究怎樣科學(xué)的探查樣品里的局域順磁信號(hào)，研究食品和護(hù)膚品的自由基會(huì)怎樣的影響到使用者。在下一次上課首先對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行考察，向?qū)W生們講解在實(shí)驗(yàn)室里是如何進(jìn)行調(diào)查研究的。

經(jīng)過(guò)這樣的研究，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了物理學(xué)和本專業(yè)的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)科的交叉融合，另一方面還借助于實(shí)例來(lái)了解科研過(guò)程，為后期的實(shí)驗(yàn)室科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面的分析可以得知，大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)科融合具有重要的意義，對(duì)于提高學(xué)生們的理論知識(shí)和實(shí)踐能力也具有重要的意義。一方面，理科生們的科學(xué)素養(yǎng)大大提高，另一方面學(xué)生們也可以學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。借助于對(duì)具體專業(yè)的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，在不影響本課程教學(xué)進(jìn)度的前提下交叉融合大學(xué)物理教學(xué)，努力尋求本課程教學(xué)和大學(xué)物理教學(xué)的共通之處，有利于學(xué)生們的綜合能力提高。文章通過(guò)結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了大學(xué)物理教學(xué)里引入學(xué)科交叉融合的意義，研究了大學(xué)物理教學(xué)里引入學(xué)科交叉融合的具體措施，為相關(guān)的大學(xué)專業(yè)課老師們提供參考和借鑒。