鄭舒潔

【摘 要】在幼兒園的體育活動中，運動器材的擺放位置會直接對幼兒運行心理造成影響，合理的擺放能夠讓幼兒感受到體育活動的趣味性，但很多復(fù)雜的擺放，會讓幼兒產(chǎn)生畏難心理，在未開始活動前則失去了信心。因此，運動器材的擺放位置十分重要，其會決定幼兒體育活動的質(zhì)量與效果。文章對運動器材的擺放與幼兒運動心理進(jìn)行了具體論述，分析了兩者之間的關(guān)系，以便能夠幼兒教師在運動器材擺放上提供指導(dǎo)，從而提升運動器材擺放的合理性與科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】運動器材；擺放位置；運動心理

幼兒階段，幼兒的意識與情感都處于發(fā)展階段，其對事物的判斷僅從感官上完成，將其看到的事物從難易、有趣無趣等角度進(jìn)行判斷，而在幼兒的體育活動中，運動器材使輔助性的教學(xué)設(shè)備，能夠增強(qiáng)活動的趣味性，所以不可或缺，但很多教師并不重視運動器材的擺放，導(dǎo)致擺放位置對幼兒運行心理產(chǎn)生了影響，從而也會對幼兒的積極性與主動性造成影響。

一、運動器材擺放與運動環(huán)境

例如，在教學(xué)中獨立設(shè)置一高度為35cm、寬度為22cm的板凳，將其作為獨木橋，與幼兒進(jìn)行過獨木橋的游戲，這個游戲有利于鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性、強(qiáng)化學(xué)生集中注意力。游戲?qū)ο笫怯變簣@中班學(xué)生，觀察幼兒的行為可以看到，只有少數(shù)的幼兒能夠大膽的從獨木橋上通行，很多幼兒都是十分緊張，明顯的看出小腿打顫，有些幼兒為了保持平衡不摔倒，甚至彎腰緩慢的通行過去。從這樣的情況可以看出，幼兒在此游戲中內(nèi)心十分緊張，十分害怕出現(xiàn)摔倒等情況，分析其原因，這主要是幼兒看到獨木橋是獨立進(jìn)行設(shè)置，其中無任何輔助性的物質(zhì)，這樣即使是其完全可以戰(zhàn)勝的高度也會產(chǎn)生恐懼心理，并且由于內(nèi)心緊張反而影響了身體的平衡性，即使通過調(diào)整身體協(xié)調(diào)性也會出現(xiàn)肢體僵硬等問題。再加上板凳較窄，對幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性，其在較長的一段時間內(nèi)都無法雙腿平衡站立，由此十分恐懼。

面對這樣的情況，將板凳移動到與板凳高度差不多的矮墻邊，使板凳緊貼著矮墻，這樣的調(diào)整后，幼兒的內(nèi)心明顯得到了放松，能夠以愉快。輕松的心情通過獨木橋，與前一次幼兒彎腰、僵硬的通過獨木橋，有了很大的進(jìn)步。

有上述內(nèi)容可以看出，只是通過簡單的位置調(diào)整，則使幼兒的運動心理發(fā)生了很大的變化，突出了運動器材擺放的重要性。在幼兒階段，幼兒從內(nèi)在與外在兩個方面缺少安全感，運動器材的擺放位置會直接影響其對安全程度的判定，當(dāng)獨木橋處于獨立的情況下，窄小的獨木橋使幼兒內(nèi)心嚴(yán)重缺乏安全感，從而作用于行為，做出了小心、緊張的行為，而簡單調(diào)整后，從視覺上增加了幼兒的安全感，幼兒在潛意識里會認(rèn)為過獨木橋時矮墻會給予其幫助。

二、運動器材擺放與幼兒情緒

例如，在活動場地上放置兩張相同高度以及相同寬度的板凳，利用其將另一板凳架空，形成具有空間感的獨木橋，要求幼兒逐一通過獨木橋。游戲?qū)ο笫谴蟀鄬W(xué)生，游戲中要求幼兒站成豎直隊伍，連續(xù)通過獨木橋，其中需要保持身體平衡、動作協(xié)調(diào)，觀察幼兒的行為與情緒，可以看到大多數(shù)幼兒都十分緊張，小心翼翼的前進(jìn)，有很多幼兒行進(jìn)到板凳的中間位置則產(chǎn)生了情緒，選擇了放棄；剩余的幼兒還在行進(jìn)，但教師要求幼兒之間不能相互扶持與攙扶，又看到一小部分幼兒選擇了放棄，最終即使通過的幼兒，也有很多選擇爬行的方式。與上述案例相比，這次獨木橋的難度有所增加，不僅體現(xiàn)在高度上，更體現(xiàn)在穩(wěn)定性，其利用板凳進(jìn)行架空，即使是平地，板凳的穩(wěn)定性也無法得到保障；而且從教師的角度來看，這樣的場景也并不適宜，從而在感官上就對幼兒的情緒造成了影響，這種運動器材的擺放位置不僅缺少安全感，一旦走入到板凳上幼兒就會產(chǎn)生恐懼心理，所以這樣的場景一定不能出現(xiàn)在幼兒的活動中。教師在擺放運動器材一定要注意到，幼兒的直觀感受會直接對其情緒造成影響，并會影響到幼兒的心理。因此，一定要保障運動器材擺放的安全性，禁止出現(xiàn)這些不安全的情況。

通過調(diào)整，將板凳移動到草地上，并逐步提升獨木橋的高度，幼兒其可以愉快的通過，并認(rèn)為高度的提升是簡單的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功后會產(chǎn)生信心與成就感；而且即使挑戰(zhàn)失敗了，摔在草地上也不疼。從而在其通過獨木橋上也可以看到，其內(nèi)心并不緊張，只有極個別的學(xué)生需要教師進(jìn)行保護(hù)完成。運動器材的擺放會直接對幼兒的情緒造成影響，所以必須保障運動器材擺放位置合理才能充分發(fā)揮出運動器材的作用。

三、運動器材擺放與幼兒體力

例如，將板凳合并成高度為35cm、長度為150cm、寬度為22cm的獨木橋，游戲?qū)ο鬄橹邪嘤變海瑢宓式M成的器材作為被施了魔法的老虎，會自動增加障礙，幼兒要想順利回家，必須快速通過獨木橋，但老虎會不定時會增加障礙；幼兒會展開雙臂保持平衡小心的通過，教師會適當(dāng)?shù)脑讵毮緲蛏显O(shè)施障礙，障礙設(shè)置后，幼兒的緊張情緒開始出現(xiàn)，而且跨越障礙后會出現(xiàn)明顯大喘氣行為。通過分析，這主要是由于獨木橋長度過長，增加障礙后幼兒產(chǎn)生緊張情緒，很多幼兒沒有體力通過到最后。而通過長度調(diào)整后，班級的幼兒都可以通過。所以，運動器材的擺放于幼兒的體力也有著緊密的聯(lián)系，如果從感官上判斷其活動對體能消耗過大，很多體力差的幼兒會產(chǎn)生畏難心理，擔(dān)心自身無法完成，從而在活動過程中無法發(fā)揮出正常水平。

結(jié)束語

綜上所述，運動器材的擺放會直接對幼兒運動心理造成影響，其會影響幼兒對安全性、活動難易程度的判斷，所以，教師在教學(xué)中要合理擺放運動器材位置，營造幼兒內(nèi)心的安全感，從而才能使幼兒積極的加入到運動中，在運動中感受快樂，獲取自信。

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