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        高效課堂從實(shí)處做起

        2018-12-24 10:04:56張秀霞
        贏未來 2018年16期
        關(guān)鍵詞:山海關(guān)小組長組員

        張秀霞

        摘要:我認(rèn)為高效課堂的理念是讓課堂高效起來,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)生的主人,那豈不是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高起來,思維面廣一些,思維度深一些,讓學(xué)生的語文能力得到培養(yǎng)和提升。本著自己對高效課堂的這種理解,我在實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)感悟:

        關(guān)鍵詞:高效課堂;實(shí)處

        一、老師應(yīng)該是出色的到導(dǎo)演,更應(yīng)該在課堂中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、演繹、收獲

        我單從課堂上設(shè)計(jì)的問題來談感悟。問題設(shè)計(jì)好了,就有可能導(dǎo)好這節(jié)課。我認(rèn)為問題不能設(shè)計(jì)太多,也不要太碎,這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)就會被這些小框框來束縛,變成了去文中找一個(gè)個(gè)問題的答案,變成了做練習(xí)題。而如果給他一兩個(gè)合適的問題,他就會靜下來,沒有任何壓力地輕松地去讀課文,去走進(jìn)作者的心靈,這樣他的思緒會飛揚(yáng),會有自己的思考,彰顯個(gè)性的閱讀自然也就能體現(xiàn)出來。

        而這一兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),應(yīng)該有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。也就是說學(xué)生帶著這樣的問題會由主干問題思維拓展到枝枝丫丫,這樣閱讀就由表及里,由淺入深了。這些問題可以圍繞課文的主線索,作者的主情感,文中的重要表達(dá)方式、表達(dá)順序等來設(shè),這樣既有對文本的理解分析,又有對語文能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

        二、學(xué)生展示時(shí),讓形式為內(nèi)容服務(wù),讓彰顯個(gè)性為培養(yǎng)能力服務(wù)

        杜郎口課堂的模式和表現(xiàn)形式,我們都看到了。但能不能很好地被我們運(yùn)用到課堂上來,那就是不要讓學(xué)生上臺的展示,教室多出的黑板成為形式,成為畫蛇添足,成為累贅。這樣,小組建設(shè)很重要。

        培養(yǎng)小組長,我采用的是先對著全班同學(xué)講基本要求,就是讓小組長和每位組員都明白在討論交流、展示時(shí)應(yīng)遵循哪幾個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)。比如討論交流時(shí),每個(gè)人都應(yīng)先自己思考再交流,這是一個(gè)由動(dòng)到靜的過程。

        然后小組長聽了每個(gè)人交流的看法后,再分工,再安排任務(wù)。而小組長安排任務(wù)的時(shí)候,既要考慮每個(gè)組員自身的能力水平,又要幫助弱勢生多鍛煉,樹立自信。

        展示的時(shí)候,小組長在開始要有簡潔的開場白起到引領(lǐng)的作用,但不要說我們來“展示什么”,要說“由我們第幾小組來說說,來談?wù)?。”或者說“我們小組對什么問題是這樣看的,我先來說或是誰先說說吧?!边@樣從第一句話開始。他們小組就讓自己的思路和表達(dá)與問題聯(lián)系起來了。語言也顯得豐富,針對性也強(qiáng),其他同學(xué)也跟著進(jìn)入了問題,因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)好了,所以展示的內(nèi)容也是實(shí)實(shí)在在的。

        基本要求都掌握了后,然后我便在課堂上隨時(shí)遇到問題,隨時(shí)指導(dǎo)、糾正,還能帶動(dòng)學(xué)生跟我一起來規(guī)范展示標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。比如:小組長的導(dǎo)語不簡潔時(shí),我會糾正他,讓他重說一遍,同學(xué)們展示時(shí)的表情、眼神、站姿都會一點(diǎn)點(diǎn)糾正,開始可能浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間,但磨刀不誤砍柴工,順了就好了?,F(xiàn)在學(xué)生展示不標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范的時(shí)候,不用我說,其他同學(xué)就會站起來糾正:“打擾一下,請×××看著同學(xué)們,不要老低著頭,等等?!?/p>

        展示完之后,小組長簡要總結(jié),然后說一句:“請同學(xué)們對我們小組進(jìn)行點(diǎn)評質(zhì)疑,補(bǔ)充或建議?!边@樣其他同學(xué)就踴躍地站起來進(jìn)行點(diǎn)評補(bǔ)充。

        說到點(diǎn)評,要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評注意深度,注意具體性、針對性。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生不要說“你說得很好,你說得真棒”這樣的話。比如一個(gè)小組在展示朗讀課文之后,我們的學(xué)生是這樣點(diǎn)評的:

        1、“我覺得張?jiān)酵瑢W(xué)讀的有氣勢,像個(gè)軍人,把我們帶到了古戰(zhàn)場,他還有肢體語言,我要學(xué)習(xí)他這一點(diǎn)。”

        2、“我覺得竇宇同學(xué)把山海關(guān)的氣勢雄偉、山勢險(xiǎn)要讀出來了?!?/p>

        3、“我覺得溫世龍朗讀時(shí),書離臉太近,把臉都蓋住了,希望你自信起來,其實(shí)你今天的聲音挺大的,雖然有錯(cuò),但一直大聲地堅(jiān)持讀完?!?/p>

        4、“我覺得組長竇宇很注意培養(yǎng)和鍛煉她的組員,因?yàn)槔首x這個(gè)展示的內(nèi)容難度不大,她讓組員讀長的,自己只讀了比較短的一段話,培養(yǎng)了組員的自信心,值得我們學(xué)習(xí)。”

        同學(xué)們還會點(diǎn)評哪個(gè)同學(xué)哪個(gè)詞讀得好,讀出了這個(gè)詞的什么什么內(nèi)在意境,內(nèi)在含義。

        我覺得同學(xué)們的點(diǎn)評還是很全面的,深層次的,同時(shí)也培養(yǎng)了各方面的能力和素質(zhì)。

        另外,老師的點(diǎn)評也要巧妙、具體。舉個(gè)簡單的例子,比如我讓學(xué)生說你對“山海關(guān)”有哪些了解時(shí),我班的劉家強(qiáng)站起來說“我知道關(guān)公的青龍偃月刀就存放在山海關(guān)的城樓里,是山海關(guān)的鎮(zhèn)關(guān)之寶。”當(dāng)時(shí),對于這個(gè)說法,說實(shí)話,我不了解這一點(diǎn)知識,所以我硬著頭皮點(diǎn)評這位同學(xué)的介紹。我說:“聽了你的介紹,喜歡《三國演義》的同學(xué)一定會對你的說法感興趣?!蔽壹葲]有否定,也沒有肯定他的說法,因?yàn)槲叶疾恢缹Σ粚?。不過我這樣的點(diǎn)評一定會引起一些同學(xué)課下去查資料的。從這一點(diǎn)我也感到自己真的要不斷學(xué)習(xí)。

        三、高效課堂上應(yīng)有豐富多彩的知識生成

        課堂上,知識新生成的東西越多,學(xué)生有價(jià)值的質(zhì)疑越多,課堂的高效越能體現(xiàn)。而我們老師一定要十分十分地保護(hù)這些課堂上新生成的東西,像保護(hù)田間幼苗一樣保護(hù)他們,讓他們長成參天大樹。不要怕他們提出的問題我們解決不了,可以跟學(xué)生一起討論,一起解決,解決不了的還可以課下解決,只要我們老師顯得夠大方、大度,有涵養(yǎng),就會給學(xué)生做出“學(xué)高為師”的榜樣,也會把學(xué)生帶入“學(xué)無止境”的境界。像我們的學(xué)生要是課堂上提出新的問題后,我會表現(xiàn)出十分感興趣的樣子,對于有價(jià)值的問題,我還特別表揚(yáng),這樣學(xué)生受到了鼓勵(lì),思維會更加活躍,課堂上新生成的東西自然會層出不窮。

        當(dāng)然對于學(xué)生提出的價(jià)值不大的問題,也不要礙于情面讓他一直說下去,浪費(fèi)時(shí)間,可以經(jīng)他指出來,或引導(dǎo)到相關(guān)的有價(jià)值的問題上來。舉例:講《窮人》一課張?jiān)教岬降膯栴}……

        總之,從課堂上的細(xì)節(jié)入手,從實(shí)處做起,一定會讓我們的課堂高效起來。

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