翟曉舟

重提“真誠(chéng)作文”的緣由

作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的半邊天，也是最令人頭疼的一件事。比較突出的問(wèn)題有：

1.學(xué)生作文“假大空虛”；

2.教師教學(xué)本末倒置。

近年來(lái)，高考作文題引導(dǎo)學(xué)生作文關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、真誠(chéng)表達(dá)，由為他人代言到真實(shí)地表達(dá)自己的思想。

對(duì)作文的認(rèn)識(shí)

一、作文是一種真誠(chéng)的書(shū)面交際 △

人生需要交際，作文也是一種交際，是一種以書(shū)面表達(dá)為媒介的正式交際，需要以真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行。這要求作文要有明確的交際意識(shí)，具體講就是從交際的話題、對(duì)象、身份、目的和情景五個(gè)方面來(lái)綜合考慮。

1.要有具體的交際話題

交際話題就是作文的主要內(nèi)容。就近年的高考作文題而言，從題目材料中提煉出來(lái)的話題就是作文的交際話題。

如2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ“我的高考”與“我看高考”的作文，其交際話題就是“高考”。2018年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ“改革開(kāi)放三條標(biāo)語(yǔ)”，其交際話題就是“三條標(biāo)語(yǔ)”。

2.要有明確的交際對(duì)象

交際對(duì)象就是你把這篇文章寫(xiě)給誰(shuí)看。考場(chǎng)作文必須考慮兩個(gè)層面：

①材料中的交際對(duì)象——寫(xiě)給誰(shuí)。譬如，2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ“向外國(guó)朋友介紹中國(guó)”，“外國(guó)朋友”就是交際對(duì)象，這將決定你的寫(xiě)作方向和內(nèi)容。2018年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ“寫(xiě)給2035年18歲的青年”，這個(gè)2035年18歲的青年就是交際對(duì)象。

②特殊的交際對(duì)象——閱卷老師。

3.要有恰當(dāng)?shù)慕浑H身份

交際身份即你以什么身份與交際對(duì)象交際，你想從中構(gòu)建一種什么樣的交際關(guān)系。

譬如，2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ要求“給老陳、小陳或者相關(guān)方寫(xiě)一封信”，如果選擇給老陳寫(xiě)信，你得分析材料中老陳的年齡，構(gòu)建你與老陳之間恰當(dāng)?shù)慕浑H關(guān)系，確定自己的交際身份。

4.要有清晰的交際目的

交際目的是交際主體想要達(dá)成的目標(biāo)或者意圖，即你想通過(guò)所說(shuō)的內(nèi)容來(lái)達(dá)成什么樣的目的。在作文中直接體現(xiàn)為立意，它取決于你的認(rèn)知和思考，也會(huì)受到交際對(duì)象、交際情境的一定制約。一般有基本的目的和深層的意圖。

基本目的，如將交際話題敘述或闡釋清楚，深層的意圖更多在于表達(dá)“我”。譬如，2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ的作文，其基本交際目的就是讓外國(guó)朋友了解中國(guó)，向外國(guó)朋友介紹中國(guó)的發(fā)展變化；深層交際目的就是向外國(guó)朋友表達(dá)自己對(duì)中國(guó)的發(fā)展變化的贊許之情以及對(duì)中國(guó)未來(lái)的美好展望和期許。

5.要有適宜的交際情境

交際情境是在作文中構(gòu)建一個(gè)交際場(chǎng)景，譬如，是公開(kāi)的還是私密的交際形式，是正式嚴(yán)肅的還是輕松自由的交際形式等。它受制于交際目的和對(duì)象，直接影響文章的風(fēng)格、格調(diào)和主題的走向。

譬如，2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ“向外國(guó)朋友介紹中國(guó)”，如果是向一個(gè)外國(guó)朋友介紹……如果是向一群或者很多外國(guó)朋友介紹……

二、作文即真誠(chéng)地表達(dá)“我” △

1.對(duì)自我以及“我”與自我關(guān)系的認(rèn)知

“我”是一個(gè)什么樣的人，“我”如何構(gòu)建自我、如何成長(zhǎng)、如何奮斗等。如2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ“我的高考”等作文。

2.對(duì)他人以及“我”與他人關(guān)系的認(rèn)知

“他人”是除“我”以外的其他個(gè)體的人和集體、社會(huì)等。具體包括他人、認(rèn)知社會(huì)，如何與他人相處（交際），自己如何在集體和社會(huì)中呈現(xiàn)，如何構(gòu)建自己與他人、集體和社會(huì)的關(guān)系等。如2018年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ“寫(xiě)給2035年18歲的青年”，新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ “改革開(kāi)放三條標(biāo)語(yǔ)”。

3.對(duì)世界以及“我”與世界關(guān)系的認(rèn)知

“世界”主要指向自然世界，當(dāng)然可以是微觀世界，也可以是宏觀世界。具體包括認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)自然、敬畏并保護(hù)自然、向往并融于自然。如高考作文關(guān)于“科技與環(huán)?！钡脑掝}。這在2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ中有所涉及，2018年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ也有所涉及。

三、作文要有真誠(chéng)的表達(dá) △

基于表達(dá)“我”，作文要求“我手寫(xiě)我心”的真誠(chéng)作文。這個(gè)“真”體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

A.邏輯的真實(shí)——展現(xiàn)的生活符合生活規(guī)律的真，按照生活的邏輯應(yīng)該是這樣。

B.體驗(yàn)的真實(shí)——有自己對(duì)生活的真切體驗(yàn)與感受，抒發(fā)真情實(shí)感，且有一定深度。

C.思考的真實(shí)——有對(duì)生活冷靜而理性的思考，從中得出生活的哲理認(rèn)知。

構(gòu)建真誠(chéng)作文的路徑

一、讓學(xué)生真誠(chéng)地?fù)肀睢萑~蝶六步素材積累法（素材、思維） △

寫(xiě)作是將寫(xiě)作者的生活體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)等轉(zhuǎn)化成文的過(guò)程。作者將對(duì)生活的觀察、感受和思考作為素材融入文章中成為內(nèi)容；同時(shí)，這一成文的過(guò)程又依賴嚴(yán)密系統(tǒng)的思維活動(dòng)。二者緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生的作文鮮活起來(lái)。這種以思維為線的作文素材積累訓(xùn)練，既有素材積累，又有思維訓(xùn)練，還有作文構(gòu)思，我們稱之為“六步素材積累法”。如下圖：

標(biāo)簽分類（可以按照自己的標(biāo)準(zhǔn)分類，分類結(jié)果可多可少。譬如，1.人生、成長(zhǎng)；2.奮斗、事業(yè)；3.理想、信念；4.待人、接物；5.親情、友情、愛(ài)情；6.家國(guó)、民族；7.自然、世界；8.環(huán)保、科技……）

完成之后可以一并以此做片段訓(xùn)練。

二、讓學(xué)生真實(shí)地構(gòu)思作文——枯葉蝶三思作文法（立意、邏輯） △

作文，講究立意高、有深度、邏輯強(qiáng)，我謂之“三思”：思想、思考和思維。

以“痛與言”作文題為例：

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

人生在世，往往會(huì)經(jīng)歷種種的痛。有人說(shuō)，痛了，就直接說(shuō)出來(lái)，這是本能。又有人說(shuō)，痛而不言，這體現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)。還有人說(shuō)，痛而善言，這是一種人生智慧。

上面的文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？對(duì)此你有怎樣的理解和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，闡述你的理由、觀點(diǎn)和態(tài)度；自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【題目解析】

通過(guò)逐則分析材料，并對(duì)比解讀后，我們對(duì)題目形成這樣的認(rèn)識(shí)：人生在世，痛是客觀存在的，無(wú)須逃避。面對(duì)痛，人有不同的做法，一是直接說(shuō)出來(lái)，釋放痛感，宣泄情緒；二是痛而不言，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，但對(duì)于痛，不能麻木，甚至逆來(lái)順受；三是痛而善言，恰當(dāng)?shù)赜醚哉Z(yǔ)、文字、行動(dòng)來(lái)表達(dá)痛感，既不麻木于痛，也不魯莽沖動(dòng)，而是善言。

【“三思”指導(dǎo)】

1.思想的高度——立意（觀點(diǎn)）

作文的立意，一般講究精準(zhǔn)，就目前的高考而言，這個(gè)方面難度較低，或者說(shuō)考生很難寫(xiě)偏題，但是立意體現(xiàn)出來(lái)的思想的高低差異還是很大。因此追求思想的高度，當(dāng)是作文立意的重要一環(huán)。

基于作文就是表達(dá)“我”的理念，思想高度決定立意的高度，我們應(yīng)該有這樣幾個(gè)維度的立意：

（1）表達(dá)對(duì)“我”的認(rèn)知為主的層面：從言痛談人生境界，從言痛看個(gè)人人生成長(zhǎng)。

（2）表達(dá)對(duì)“我與他人（社會(huì)）的關(guān)系”的認(rèn)知的層面：從言痛思考構(gòu)建更加美好的社會(huì)和國(guó)家。

（3）表達(dá)對(duì)“我與世界（自然）的關(guān)系”的認(rèn)知的層面：本題不適合。（敬畏生命、敬畏自然、構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系，構(gòu)建更美好的家園）

2.思考的深度——內(nèi)容（論證）

思考的深度，在于避免思維活動(dòng)的淺表滑行，在于在具體的分析論證中對(duì)關(guān)鍵概念的闡釋。概念的闡釋是立論的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)考生思考力的核心點(diǎn)。概念的詮釋，一般有公知和個(gè)性兩個(gè)層面，就一般的文章而言，講究闡釋的科學(xué)準(zhǔn)確，即公知——大家都知道、都認(rèn)可的。但是，這樣的文章是欠缺深度的，換言之，就是缺乏自己的真正思考。因此在概念的詮釋上，要求在公知的基礎(chǔ)上達(dá)成個(gè)性化的理解。

譬如，作文題中對(duì)“知足常樂(lè)”的詮釋，一般的詮釋是，

“知足常樂(lè)”，即滿足于已有的生活狀況尤其是物質(zhì)生活，這是一種平常心的人生態(tài)度。

這樣的詮釋是屬于公知的，拿來(lái)即可，體現(xiàn)不了考生的思考力。如果要展現(xiàn)考生的思考力，就得做到有自己的個(gè)性化的詮釋，譬如，

“知足常樂(lè)”是以珍惜擁有為前提，以擁有的為滿足，從而感受到常態(tài)的快樂(lè)。它是人生的平常心的體現(xiàn)，是一種豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。它更是一種對(duì)人生求索與奮斗中的不斷增長(zhǎng)的欲望的恰當(dāng)控制——不為物所累，不為名利所役使，是一種自在的快樂(lè)。

這樣的詮釋就更加有深度、有吸引力，更耐人尋味。這需要考生結(jié)合自己的立意和自己的人生體驗(yàn)做出對(duì)概念的真實(shí)的思考。

具體做法是對(duì)概念（核心對(duì)象）進(jìn)行詮釋與分類解析（如下圖）：

這樣的解析過(guò)程是將作文內(nèi)容具體化的過(guò)程，也是清晰化的過(guò)程，便于有效而精準(zhǔn)地搜索材料，讓思考深入內(nèi)核，與思想的高度協(xié)調(diào)一致。

在作文中，可以根據(jù)立意的層面和角度來(lái)選取其中的材料，找到分析論證的角度和重點(diǎn)。

3.思維的縝度——結(jié)構(gòu)（內(nèi)在邏輯）

思維的邏輯性，是議論文的力量源泉。從文章整體上看，是指考生的結(jié)構(gòu)意識(shí)，即各部分內(nèi)容之間的關(guān)系的有機(jī)建構(gòu)。從局部來(lái)看，是指論證的有理有力。邏輯性缺乏的文章，在內(nèi)容上可能存在不能自洽，或者簡(jiǎn)單化等問(wèn)題。這要求考生在作文中要精心安排各部分內(nèi)容及其之間的關(guān)系，同時(shí)還需要構(gòu)建一定的論證所需的理論體系。

思維的邏輯性，其一分析說(shuō)理必須符合邏輯，其二是整篇文章的結(jié)構(gòu)是基于內(nèi)在的整體邏輯上的，這是討論的重點(diǎn)。

整篇文章的結(jié)構(gòu)是基于內(nèi)在的整體邏輯上的，這就要求考生從思想的高度出發(fā)，結(jié)合思考的深度，理出與思想高度相匹配的對(duì)象（核心對(duì)象、主要對(duì)象和下級(jí)概念）之間的邏輯關(guān)系。譬如，要將文章立意定位為個(gè)人成長(zhǎng)或者人生境界的體系，那么對(duì)痛的認(rèn)知?jiǎng)t主要是精神層面，關(guān)注來(lái)自自身與外在的刺激引起的不適感以及它對(duì)個(gè)人的作用，思考“直言”“不言”“善言”之間的邏輯關(guān)系——不是題目上的并列關(guān)系，而是遞進(jìn)關(guān)系。

三、讓學(xué)生有序行文——枯葉蝶八股作文法（結(jié)構(gòu)、表達(dá)） △

1.基本結(jié)構(gòu)

綱—退—進(jìn)1—進(jìn)2—轉(zhuǎn)—聯(lián)—建—結(jié)

2.分項(xiàng)示例闡釋

標(biāo)題：字?jǐn)?shù)不宜多，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔優(yōu)美，要直接點(diǎn)明文章的觀點(diǎn)。

（1）綱：引+評(píng)議+提（由材料切入，簡(jiǎn)要評(píng)析，提綱挈領(lǐng)。）

（2）退：提+引+議+結(jié)（退：樹(shù)靶。文明交流，以退為進(jìn)。）

（3）進(jìn)1：提+引+評(píng)+結(jié)（進(jìn)1：擊靶。對(duì)準(zhǔn)“退”進(jìn)行駁斥。）

（4）進(jìn)2：評(píng)+引+析+挖+結(jié)（進(jìn)2：緊承進(jìn)1，是“立”，正面評(píng)議。）

（5）轉(zhuǎn)：過(guò)渡。（上承2-4為評(píng)事，下啟6-7為論理。）

（6）聯(lián)：聯(lián)+引+析（聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，由“個(gè)”到“類”。）

（7）建：提+建（建：給“類”問(wèn)題的解決提出建議或者進(jìn)行啟發(fā)。）

（8）結(jié)：總結(jié)+提（結(jié)：收束全文，卒章顯志，擲地有聲。）

3.示例

以小飛哥辭職做籃球場(chǎng)擦地工的作文為例。

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

小飛是籃球聯(lián)賽場(chǎng)館的保潔義工，他因?yàn)闊o(wú)法處理好義工和本職工作之間的矛盾而辭了職。雖然生活很拮據(jù)，但他依舊喜歡保潔義工這份工作。他上網(wǎng)搜尋國(guó)際比賽擦地工的工作視頻來(lái)學(xué)習(xí)研究，摸索出了一套獨(dú)特的擦地模式，把擦地工作做到了極致。當(dāng)比賽暫?；蛴星騿T倒地時(shí)，他總會(huì)以百米沖刺的速度飛奔上場(chǎng)，雙膝跪地，用毛巾將地面擦干凈，整個(gè)動(dòng)作一氣呵成。不久前，他實(shí)現(xiàn)了為全明星賽場(chǎng)地保潔的愿望，他還夢(mèng)想著能去NBA賽場(chǎng)做一次義工。他稱自己為“籃球館競(jìng)賽部區(qū)域清潔員”，并想為全國(guó)籃球賽場(chǎng)制定統(tǒng)一的場(chǎng)地保障標(biāo)準(zhǔn)……

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

下水文：

鐘愛(ài)，就全力以赴

枯葉蝶

小飛經(jīng)考慮后，放棄了本職工作，全力以赴將擦地板的事兒做到極致，并暢想制定籃球賽場(chǎng)地板保潔標(biāo)準(zhǔn)。真有點(diǎn)破釜沉舟的味道。我不是小飛，卻能夠感受到他因?yàn)殓姁?ài)而抉擇，并全力以赴的熱情。這更讓我深思：小飛這樣做到底對(duì)不對(duì)？如果是我們，又該如何？

綱：第一句概要式引材料 ，第二、三句是簡(jiǎn)潔評(píng)議材料，最后兩個(gè)問(wèn)句，成為文章的主題的總領(lǐng)。第一個(gè)問(wèn)號(hào)指向就事論事，第二個(gè)問(wèn)號(hào)指向就事論理。

很顯然，小飛的做法，會(huì)有人反對(duì)、嘲笑。放棄本職工作去做毫無(wú)收入保障的義工——擦地板，意味著吃飯睡覺(jué)都會(huì)成問(wèn)題。何況，擦地板你能擦出個(gè)啥人生來(lái)？

退：樹(shù)靶。退一步，文明交流，包容異見(jiàn)，退一步，是為了論事的辯證和全面。

其實(shí)，想想孟子的“魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也”，也許你就能理解小飛了。面對(duì)不可兼得，基于鐘愛(ài)，小飛毅然決然地選擇他人眼中既沒(méi)有“前途”，也沒(méi)有“錢(qián)途”的擦地板，但這卻是小飛眼里與夢(mèng)想相連的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”，他寧愿日子過(guò)得緊巴點(diǎn)，也要朝夢(mèng)想奔跑。反之，如果他放棄了自己的所愛(ài)，那就只剩下“眼前的茍且”了。若每天衣食無(wú)憂，碌碌而平庸，心中定然也不會(huì)快樂(lè)，那人生何來(lái)幸福？鐘愛(ài)，因此義無(wú)反顧，這才是讓小飛幸福的人生路。

進(jìn)1：擊靶。對(duì)準(zhǔn)“退”進(jìn)行駁斥。與“退”一起構(gòu)成駁論。本文中本段和上一段完成對(duì)對(duì)象第一階段（抉擇）的評(píng)議。

小飛不只是做了一個(gè)艱難的抉擇，更重要的是他在抉擇后的行動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)造性地工作：上網(wǎng)查資料，向國(guó)際賽場(chǎng)擦地工學(xué)習(xí)，將擦地板這個(gè)不入眼的工作做到了極致！既然鐘愛(ài)，就為之付出一切！苦練技術(shù)，堅(jiān)持不懈，創(chuàng)造性地工作，精益求精，這才有了擦地板時(shí)一氣呵成的帥氣！何況，還有更美的遠(yuǎn)方等著追尋的腳步——制定擦地板的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將擦地板這件平凡至極的事情做成一番大事業(yè)！鐘愛(ài)，因此全力以赴，因此擦出幸福人生。

進(jìn)2：緊承進(jìn)1，是“立”，即正面評(píng)議。就本文而言，更是進(jìn)1的遞進(jìn)，是對(duì)對(duì)象第二階段（抉擇后的做法）的評(píng)議。

因此，誰(shuí)不會(huì)為小飛豎起大拇指呢？不過(guò)贊嘆之余，我們還應(yīng)該從他身上尋找一點(diǎn)有益于更多懷揣夢(mèng)想的年輕人的思考。

轉(zhuǎn)：過(guò)渡，由就事論事轉(zhuǎn)入就事論理。

在“眼前的茍且”和“詩(shī)和遠(yuǎn)方”之間選擇，是很多人遇到或?qū)⒂龅降膯?wèn)題。能兼得，那當(dāng)然是最美的事情，可我們往往不可“兼得”。那么，你又當(dāng)如何呢？

我想，如果你不用為生計(jì)發(fā)愁，那就奔著你所鐘愛(ài)的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”去吧！不過(guò)，如果你的本職工作是你的衣食所依，你還是應(yīng)慎重一點(diǎn)。尤其它還是你父母妻兒這一家老小的生計(jì)之本時(shí)，你可能需要把遠(yuǎn)方放在眼中，把詩(shī)寫(xiě)在心上，把眼前的茍且握在手中。

聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，由“個(gè)”到“類”。本文基于材料的復(fù)雜性，本段是從對(duì)象的第一階段（抉擇）來(lái)發(fā)掘“理”和提出建議的。這個(gè)部分需要分類討論，體現(xiàn)差異性，只有這樣，才能做到理性、辯證和全面，也才有價(jià)值。

只是，比起抉擇更為重要的是，在深思熟慮的抉擇之后，無(wú)論去留，你都應(yīng)該像小飛一樣，鐘愛(ài)你所選擇的、手握的，然后全身心地去熱愛(ài)它，全力以赴，將它做到極致。相信，在那極致的頂端，還有無(wú)限的絢麗會(huì)綻放！

建：給“類”問(wèn)題的解決提出建議。本文本段是從對(duì)象的第二階段（抉擇之后的行動(dòng)）來(lái)發(fā)掘“理”并提出建議的。這個(gè)部分需要全面，本段重在提供共性，和上一段一起真正解決問(wèn)題，這也是作文的目的所在。

因此，我們?cè)谧约旱娜松飞闲枰?/p>

深思熟慮抉擇，全力以赴行動(dòng)！

結(jié)：卒章顯志，收束全文，亮出觀點(diǎn)，擲地有聲。

高考高分作文沒(méi)有固定的模式，但卻有一些共同的規(guī)律。本欄目旨在通過(guò)分析高考考場(chǎng)高分作文的得失，找到實(shí)戰(zhàn)中具有借鑒意義的思考方式、表達(dá)形式，給讀者以啟悟，摸清方向，識(shí)得方法。

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命——特區(qū)口號(hào)，深圳，1981

綠水青山也是金山銀山——時(shí)評(píng)標(biāo)題，浙江，2005

走好我們這一代人的長(zhǎng)征路——新區(qū)標(biāo)語(yǔ)，雄安，2017

要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目，不要套作，不得抄襲，不少于800字。