李萌琳

我國的珠寶專業(yè)教育起步于上世紀80年代末期，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國的珠寶專業(yè)教育已經(jīng)初步形成了具有中國珠寶市場特色的教育體系，開設(shè)中等職業(yè)技術(shù)學校珠寶專業(yè)為當?shù)刂閷毊a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供了大量珠寶技術(shù)專業(yè)性人才，促進了當?shù)刂閷毊a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與繁榮。但是隨著改革開放不斷深入，珠寶行業(yè)開始與世界接軌，朝著國際化方向前進，中等職業(yè)技術(shù)學校珠寶專業(yè)類培養(yǎng)學生的審美能力缺陷日益凸顯，中等職業(yè)技術(shù)學校的學生對事物的接納缺乏審美判斷力，同時容易受到社會新鮮事物影響，在技術(shù)培養(yǎng)過程中無法達到高標準珠寶首飾加工審美要求。

2017年順德區(qū)教育發(fā)展中心開展順德區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題研究，在順德區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題研究基礎(chǔ)上，本文提出珠寶首飾加工專業(yè)中職類學生審美能力提升研究的重要性，從引領(lǐng)學生認識珠寶首飾之美、創(chuàng)造珠寶首飾審美氛圍及技能培訓(xùn)與審美能力提升相結(jié)合三方面入手，運用收集整理專業(yè)資料及各類設(shè)計相關(guān)信息、“示范——模仿——評價”教學模式、“學、展、賽”結(jié)合建立審美能力培養(yǎng)實踐項目等方法，實現(xiàn)提升珠寶首飾加工專業(yè)學生的審美能力。

一、提高審美能力在珠寶專業(yè)技能培養(yǎng)中的重要性

1.審美能力能夠?qū)W生未來的工作和自身發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。通過美的形象潛移默化地影響學生，陶冶學生情操會使學生的審美心理產(chǎn)生一系列變化，達到美育的目的。學生審美觀念的改變會影響其專業(yè)技能展現(xiàn)。在珠寶首飾加工過程中，反復(fù)推敲搭配，認真揣摩，不斷強化自己在珠寶加工過程中對美的認識與理解，在制作高審美的作品同時能夠進一步提升學生的審美能力。

2.珠寶首飾加工專業(yè)中職學生審美能力提升存在一定難度。一方面大多數(shù)中職學校對學生的審美能力提升培養(yǎng)有所忽略。另外一方面審美能力培養(yǎng)過程中學生存在個體差異，不同教育文化背景審美觀點不同。中職類珠寶專業(yè)學生美學培養(yǎng)除了要掌握本專業(yè)的理論知識以外，還要具備較高的操作技能，同時具備較強的創(chuàng)造力，因此珠寶首飾加工中職學生審美能力培養(yǎng)是社會性、差異性、綜合性培養(yǎng)過程。

二、珠寶首飾加工專業(yè)中職學生審美能力提升實踐與研究

引領(lǐng)學生體會珠寶首飾作品中美學，用審美的眼光看待作品并運用到珠寶首飾加工過程中，提升中職類珠寶首飾加工專業(yè)學生審美能力，產(chǎn)生專業(yè)技能良性互動，促進中職類珠寶首飾學生職業(yè)道路深遠發(fā)展。

1.引領(lǐng)學生認知珠寶首飾之美

珠寶首飾凝結(jié)著人類復(fù)雜的感情，象征著一種歸屬感，凝結(jié)著一種文化。不同的民族首飾帶有本民族的審美特點，不同的品牌文化首飾運用自己的藝術(shù)表達語言及元素，不同的設(shè)計師引領(lǐng)不同的風格。比如：蒂芙尼品牌首飾的優(yōu)雅、內(nèi)斂，非洲首飾的狂野、熱情。珠寶首飾不僅僅是百度淘寶來的圖片，更蘊含著豐富的故事、情感。在教育教學過程中開設(shè)《品牌珠寶首飾》《首飾表面處理》《中外首飾鑒賞》等配合《美術(shù)基礎(chǔ)》《設(shè)計基礎(chǔ)》等設(shè)計原理基礎(chǔ)性課程，通過大量的案例分析、圖片欣賞引領(lǐng)學生關(guān)注珠寶首飾之美，開拓中職類學生珠寶首飾審美視野，為提升中職類珠寶首飾加工專業(yè)學生加工技能打下良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造珠寶首飾審美氛圍，提升審美能力

隨著珠寶首飾加工專業(yè)中職學生審美能力提升研究的不斷深入，中職學生珠寶首飾加工審美能力的提升不僅在于專業(yè)技能提升，全面的美學理論培養(yǎng)對中職學生來說理解比較困難，對于高審美標準的作品，他們往往看不懂作品中的美學元素，更不用說感受珠寶首飾加工的深層內(nèi)涵，體驗珠寶的魅力。因此，提升中職類珠寶首飾加工學生除了課程學習以外，還要創(chuàng)造珠寶首飾加工審美范圍。以珠寶之美為班級文化主題，在日常生活中展示珠寶之美，潛移默化進行學生美育。同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)相對應(yīng)公眾號、微信群等近距離傳播珠寶新銳設(shè)計、流行趨勢，引導(dǎo)學生關(guān)注珠寶首飾之美，在中職類學生學習生活中創(chuàng)造珠寶首飾審美氛圍，從而提升中職類學生審美能力。

3.技能培訓(xùn)與審美能力提升相結(jié)合

珠寶首飾加工審美能力提升是學生感受珠寶美、理解珠寶美以及最后創(chuàng)造珠寶美的過程。珠寶首飾加工審美能力課程除了提升中職類學生珠寶美學相關(guān)理論學習之外還要將理論知識水平運用到珠寶首飾加工這項創(chuàng)造美的技藝展示中。

（1）引領(lǐng)學生收集整理專業(yè)資料及各類設(shè)計相關(guān)信息。專業(yè)資料及各類設(shè)計相關(guān)信息收集能夠激發(fā)學生美學審美行為，同時為學生后期理論學習及專業(yè)技能學習打下堅實的基礎(chǔ)，設(shè)計類教師組織學生建立自己的圖片剪集簿，訂閱珠寶首飾加工等報刊，在班級范圍內(nèi)建設(shè)珠寶優(yōu)秀作品展示欄等，匯集整理珠寶前沿設(shè)計、高端珠寶作品、珠寶展覽時間等信息等方法都能幫助學生建立自己的珠寶專業(yè)基礎(chǔ)及信息庫。

（2）運用“示范-模仿-評價”教學模式，提升學生珠寶首飾加工技能。模仿行為是高級生命共有的本性特征。作為人行為模式之一，模仿是學習的結(jié)果。在學習過程中使用模仿手段，是一種很好的學習方法。在珠寶首飾加工課程中，運用“行動導(dǎo)向項目教學法”，確定此類專業(yè)課程從一年級到二年級所有基礎(chǔ)訓(xùn)練項目，項目內(nèi)容從易到難結(jié)合“銼、錘、鉗、焊”等基本功，結(jié)合行業(yè)相應(yīng)崗位操作要求，制定教學大綱。同時在課堂上由教師展示本課堂訓(xùn)練目標，配合微課及教師專業(yè)步驟示范，由學生模擬實踐，在實踐過程中教師指導(dǎo)評價，進行反饋，在實踐中提升珠寶首飾加工技能，在“示范-模仿-評價中”中提升學生對珠寶首飾加工審美。

（3）“學、展、賽”結(jié)合建立審美能力培養(yǎng)實踐項目，促進整體學生提升珠寶首飾審美能力。珠寶首飾加工審美能力培養(yǎng)是學生感受美、理解美和創(chuàng)造美的過程，珠寶首飾加工專業(yè)除了讓學生掌握基礎(chǔ)原理以外還要掌握將珠寶首飾設(shè)計圖轉(zhuǎn)化為實物的創(chuàng)造能力。在學生審美能力培養(yǎng)“學、展、賽”三方位結(jié)合，打造學生審美能力培養(yǎng)實踐項目。在校范圍內(nèi)每年定期舉行“技能pk大舞臺”技能活動月珠寶首飾加工競賽項目促進全部珠寶專業(yè)學生參與競賽，建立珠寶首飾專家工作室，篩選推薦技能加工優(yōu)秀人才進入競賽組。組織優(yōu)秀學生參加“中金杯”全國黃金行業(yè)職業(yè)技能競賽、“天工獎”中國珠寶首飾作品天工精制大獎賽、上海新銳首飾設(shè)計大賽等國家級別高水平珠寶首飾加工設(shè)計比賽，報送學生作品參加北京國際珠寶展、上海國際珠寶展等大型國內(nèi)外珠寶展會，“展、賽”兩方面結(jié)合提升學生珠寶首飾審美能力，比如：首飾工作室15屆學生梁榮浩獲得2017年“中金杯”全國黃金行業(yè)職業(yè)技能競賽學生組第一名，14屆學生覃瑩瑩獲得2016年中國珠寶首飾作品天工精制大獎賽銀獎。

中職類珠寶首飾加工學生審美能力提升，不僅僅是教師站在講臺給學生講述珠寶首飾之美，而是一個需要學生認識美、發(fā)現(xiàn)美，最后融入其中創(chuàng)造美的過程。愿意欣賞、會欣賞并且愿意動手去創(chuàng)造才是中職類珠寶首飾加工學生審美活動提升的開始。關(guān)注中職類珠寶學生審美能力提升，幫助學生將審美能力提升到一定水平，形成自己的審美個性，促進學生職業(yè)道路長遠發(fā)展任重而道遠。

責任編輯 何麗華