龍洪俊

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電腦已成為人們生活學(xué)習(xí)中必不可少的工具。電腦游戲也成為了許多人特別是學(xué)生的“最愛”，部分人甚至癡迷于電腦游戲。在游戲的世界里學(xué)生往往表現(xiàn)出極高的注意力和濃厚的興趣。如果學(xué)校教育也能創(chuàng)造出類似的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生勢(shì)必也會(huì)表現(xiàn)出相同的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生了。如何利用學(xué)生對(duì)電腦游戲的強(qiáng)烈興趣，把電腦游戲融入到信息技術(shù)的教學(xué)中，成為信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中新的探索問題。

一、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中游戲教學(xué)法的理論

游戲是一種自愿的活動(dòng)，游戲者自愿接受游戲的規(guī)則，并自發(fā)的按規(guī)則約束自我行為。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者自愿接受游戲規(guī)則并愿意參與其中，伴有緊張、愉快的情感，真正體現(xiàn)了“寓教于樂”的教育思想，于是就形成了娛教技術(shù)。這是目前教育界提出的關(guān)于游戲如何與正統(tǒng)教育相結(jié)合的一個(gè)新的解決途徑。娛教技術(shù)是在信息化社會(huì)環(huán)境中對(duì)“寓教于樂”思想進(jìn)行發(fā)展與提升的結(jié)果，它吸收了“寓教于樂”思想，同時(shí)又注入了構(gòu)建主義的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)思想，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的生活體驗(yàn)和樂趣與教育目的及手段相融合的理論實(shí)踐活動(dòng)。

電腦游戲一般的游戲模式為：玩家接受任務(wù)—尋找完成任務(wù)的方法—不斷與人溝通交流—完成任務(wù)。這種思路與基于任務(wù)的學(xué)習(xí)有著驚人的相似，將其用于教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是讓游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生提供一個(gè)能保持強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的模擬教學(xué)環(huán)境，讓他們通過完成一個(gè)個(gè)虛擬任務(wù)，主動(dòng)去探索問題，學(xué)習(xí)隱含在任務(wù)之中的知識(shí)與技能。而游戲教學(xué)，就是指教師利用健康益智性的、符合教學(xué)需求的游戲軟件開放教學(xué)，或以游戲的方式組織教學(xué)的一種教學(xué)模式，它是一種愉快的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的求知欲望，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能、技巧，使學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中、在無(wú)比興奮中，不知不覺中學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)，提高了能力和素養(yǎng)。

二、游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.通過游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)的知識(shí)繁多，不易于理解掌握。如果教師一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒勁，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。相反，如果將有趣的游戲?qū)胝n程的學(xué)習(xí)，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學(xué)的內(nèi)容。例如：在小學(xué)信息技術(shù)課中，計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)這一節(jié)內(nèi)容是復(fù)雜難記的。教師可事先設(shè)計(jì)制作模擬硬件拼裝的Flash游戲，先在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)課本上的硬件知識(shí)內(nèi)容，然后小組間進(jìn)行硬件拼裝Flash游戲的比賽，勝方可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，之后由學(xué)生設(shè)計(jì)出自己心目中的電腦外型。學(xué)生們發(fā)揮自己的奇思妙想，設(shè)計(jì)出各種外型奇特、功能多樣、與眾不同的電腦。虛擬游戲環(huán)境的設(shè)置，大大提高學(xué)生的興趣，游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生興趣大增，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

2.通過游戲練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧

學(xué)完新知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解和掌握，這時(shí)再通過生動(dòng)活潑的游戲練習(xí)能鞏固所學(xué)的知識(shí)，消除知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，還能使枯燥無(wú)味的練習(xí)變得趣味十足。例如：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于指法練習(xí)，鼠標(biāo)的操作練習(xí)，教師可以收集、設(shè)計(jì)一些益智性游戲軟件，如：打字測(cè)試、過關(guān)練習(xí)、拼圖、考記憶力等，讓學(xué)生在玩的過程中回憶舊知識(shí)，積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程度。對(duì)于文件夾的基本操作這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以把游戲存放的地址提供給學(xué)生，學(xué)生只有正確找到文件夾才能進(jìn)行游戲。

3.通過游戲制作，使學(xué)生把握知識(shí)技能培養(yǎng)發(fā)散思維

假如讓學(xué)生自己制作游戲，更吸引他的是游戲的組織形式、難度等游戲中的一些設(shè)計(jì)。利用現(xiàn)有的工具自主開發(fā)游戲，更有助于學(xué)生在開發(fā)游戲軟件中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，很好的培養(yǎng)發(fā)散思維。例如：在PowerPoint中超級(jí)鏈接小游戲《走迷宮》中，規(guī)定鼠標(biāo)不得碰障礙物，以很快的速度走到終點(diǎn)就勝利了，假如碰到了障礙物，就不能過關(guān)，可以重新走。學(xué)生首先要利用超級(jí)鏈接建立走迷宮前的封面設(shè)計(jì)。這其中包含進(jìn)入迷宮的“開始”按鈕和鏈接的目標(biāo)。游戲的設(shè)計(jì)要從玩的角度出發(fā)，所以學(xué)生在制作中，就會(huì)思考選擇什么載體做“開始”？放到什么位置？鏈接到什么目的地等問題。游戲的線條布局也很重要，不能使游戲者有機(jī)可趁，也不能難度過高。而線條的動(dòng)作設(shè)置要使用“鼠標(biāo)移過”選項(xiàng)；利用線條組成的游戲布局中，要使從進(jìn)口到出口只有一條路徑；他們可以發(fā)現(xiàn)復(fù)制每條具有相同動(dòng)作的線條，可以省去很多操作；從玩的角度考慮，利用“返回”按鈕可以使游戲者重新玩……

4.通過游戲競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作精神與競(jìng)賽意識(shí)

學(xué)生具有愛玩、好勝心強(qiáng)的天性。在教學(xué)過程中，教師還可以將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些舞臺(tái)上盡情施展、表現(xiàn)自己閃光的一面。例如：在教完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也掌握了新知識(shí)點(diǎn)后，安排了一場(chǎng)“擂臺(tái)賽”。挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，然后其他的同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主。為了不使部分掌握得不是很好的同學(xué)失去信心，可設(shè)立不同等級(jí)擂主，類似游戲中的競(jìng)技場(chǎng)挑戰(zhàn)。比賽中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生都積極地把該知識(shí)點(diǎn)牢牢地掌握下來(lái)。

綜上所述，在信息技術(shù)的教與學(xué)中，教師可以借助或設(shè)計(jì)游戲軟件來(lái)吸引學(xué)生的興趣；可以利用游戲訓(xùn)練學(xué)生的操作能力；可以把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，學(xué)以致用；可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展知識(shí)競(jìng)賽；通過游戲，教師能創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)過程，能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。