律佳 大慶職業(yè)學(xué)院

關(guān)鍵字：“互聯(lián)網(wǎng)+” 自主能力 教學(xué)模式

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

以高職計算機應(yīng)用專業(yè)為例，課程的理論學(xué)時和實驗學(xué)時為1：1，即一門68學(xué)時的課程理論34學(xué)時、實驗34學(xué)時。理論教學(xué)的授課形式是課堂授課，學(xué)生在課堂上未能掌握的知識點，課后不能及時與教師溝通，當下次課再求證老師時，可能表述不清原來的疑問，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性差。實驗教學(xué)中，學(xué)生往往機械式敲打教師布置的實驗任務(wù)，盲目的運行書本實例。這種方式的學(xué)習(xí)使學(xué)生只能理解書本表面知識，遇到實際問題后，學(xué)生照本宣科的設(shè)計解決方案，不能對知識進行活學(xué)活用，更談不上技術(shù)創(chuàng)新。

2 高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高職教育高速發(fā)展的過程中，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)方法面臨很多問題。目前，多數(shù)高職院校還是采用“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式。“重理論”意味著“重”課堂教學(xué)，根據(jù)高職教育目標和學(xué)生培養(yǎng)方案，課堂教學(xué)的定義是在確定的時間和空間范圍內(nèi)，為達到預(yù)定教學(xué)目標，通過教師和學(xué)生的共同參與，使學(xué)生掌握知識、技能的一種教學(xué)形式。以高職計算機專業(yè)教學(xué)為例，現(xiàn)在高職課堂教學(xué)雖采用多媒體教學(xué)工具，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法，但基本上還是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式引導(dǎo)性差，不能提高學(xué)生三、學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

3 高職學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重要性

高職計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重要性相對于接受學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，不受別人支配和外界干擾，通過研究、觀察和實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。自主學(xué)習(xí)的基本特性是自立性、自為性和自律性。以高職計算機專業(yè)學(xué)生為例，IT企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)過程的主體。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。

4 高職學(xué)生自主能力培養(yǎng)的實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該著眼于學(xué)生職業(yè)發(fā)展 ，通過教學(xué)實踐得出培養(yǎng)學(xué)生自主能力的三步工作：

學(xué)習(xí)計劃和目標是后繼學(xué)習(xí)過程的努力的方向和內(nèi)在的動力，所以，第一步工作是制定可行的學(xué)習(xí)計劃和確定工作目標。根據(jù)已知的學(xué)習(xí)任務(wù)確定的和工作學(xué)習(xí)和工作學(xué)習(xí)是一個學(xué)生應(yīng)改具備的核心學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)過程的自主管理是后續(xù)學(xué)習(xí)過程的可靠保障，所以，第二步工作是制定有效的管理。明確的學(xué)習(xí)計劃和目標只是只是完成教學(xué)任務(wù)的第一步，最后是否能按時完成，還有依靠學(xué)習(xí)過程中制定的有效管理，只有符合學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)過程管理才能保證達成學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)資源的搭建是后續(xù)學(xué)習(xí)過程的發(fā)展平臺，所以，第三步工作是利用”互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫。根據(jù)課程建設(shè)設(shè)計藍圖，構(gòu)建了豐富的教學(xué)資料，形式包括教學(xué)任務(wù)書、教材、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課程學(xué)習(xí)APP、實訓(xùn)機房等在內(nèi)的自學(xué)環(huán)境。通過教師的引導(dǎo)，以自學(xué)或合作學(xué)習(xí)等形式完成課程的自主學(xué)習(xí)，以高職計算機專業(yè)教學(xué)為例，已經(jīng)完成對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識和技能的掌握。這種學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

5 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生自主能力培養(yǎng)要做的工作很多，經(jīng)過教學(xué)實踐總結(jié)如下：

5.1 完善自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)習(xí)資源不在是教科書等紙質(zhì)印刷品，學(xué)生可以直接直接從互聯(lián)網(wǎng)中獲取到更多、更先進的專業(yè)知識。高職學(xué)校應(yīng)該投資建設(shè)硬件環(huán)境，如多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室等硬件環(huán)境的建設(shè)。其次軟件環(huán)境方面，精品教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)該提上日程。最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等課程的開始可以保障學(xué)生合理、合法、有效的使用互聯(lián)網(wǎng)。

5.2 轉(zhuǎn)換教師在教學(xué)中角色

教師在教學(xué)過程中要由主體轉(zhuǎn)換為主導(dǎo)。教學(xué)中將“知識”的講解轉(zhuǎn)化為“問題”的引導(dǎo)，課堂上的師生關(guān)系由“教授”轉(zhuǎn)化為“合作伙伴”。為學(xué)生設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃教師、鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣選修專業(yè)選修課、加大學(xué)生選專業(yè)導(dǎo)師的自由度。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

5.3 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快車，利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的信息資源，開展學(xué)習(xí)活動進行自我調(diào)節(jié)和支配。以高職計算機專業(yè)教學(xué)為例，定期舉辦專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。此外，開展學(xué)習(xí)研討會和專業(yè)講座,可以增加校園文化科技含量，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。