夏和義

摘要：國內(nèi)外各地暴力事件時有發(fā)生，且校園暴力成為世界性難題，近些年愈演愈烈。對于小學校園中暴力事件的標準、定位，以及預(yù)防、防止、防治等，需通過機構(gòu)設(shè)置、媒體的監(jiān)督、社會承擔相應(yīng)責任。積極選擇科學、系統(tǒng)的對策，家長及學校積極行動起來，保證學生能夠切實提升暴力免疫力。本文主要通過對校園暴力、欺凌事件等的分析總結(jié)，積極加強小學校園安全管理措施，以期營造出安全、健康的校園文化環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學；安全管理；暴力；欺凌

全國各地的校園安全事故在多年來多次發(fā)生，像交通事故、校園暴力、溺水、踩踏、火災(zāi)、倒塌傷害等屢屢發(fā)生。通常而言，共同的事故發(fā)生原因是因缺少安全常識，缺乏安全意識?；蚴且蚪處煵欢踩芾砹鞒?，或管理者思想麻痹等等，造成處置無措、應(yīng)急不當 [1]。一件件血淋淋的安全事故均不停敲響警鐘，所以增長安全第一思想，需滲透于每位管理者頭腦。

一、校園暴力事件案例

（一）內(nèi)在含義

暴力具有違背社會法制、基本倫理、人性及侵犯基本人權(quán)等特點，指的是用非法手段極端的惡意侵犯他人權(quán)益、安全的行為，為傷風敗俗，極具社會危害的行為。且暴力事件會外延為校園暴力，以搶劫強奸、故意殺人和傷害他人等暴力行為，主要發(fā)生于各學校周圍及中小學校園，侵害教師及在校生人身財產(chǎn)安全。俠義指主要發(fā)生于校園，針對學生的身體及精神，經(jīng)同學或校外人員實施的造成侵害的行為；廣義指同學、校外人員、教師對受害人精神、身體實施的嚴重化侵害行為。

（二）主要特點

經(jīng)較長時間的醞釀而發(fā)生暴力事件，并非一蹴而就，經(jīng)對發(fā)生過的暴力事件進行回顧及分析，能夠?qū)⑵浯嬖诘娘@著特點歸納出來。暴力事件主體不分年齡段，且階段學習中期是較多校園暴力事件主角，且在整個校園暴力中，很少會有新生成為主角。在分析及研究暴力事件的時候，需注重于分析研究小學生。除此之外，大多情況下是因為學校過分看重成績，未重視德育教育，而發(fā)生暴力事件[2]。教師及家長通常在小學生犯錯誤的時候，并未對其展開思想政治教育，而是有一些責備，事情發(fā)生的根源并未提及及解決。所以，小學生校園暴力事件中，維護校園安全，歸納出有效德育方法，從幼年時期加強學生思想政治教育，根本上轉(zhuǎn)變其錯誤的人生觀，則會很好的預(yù)防犯罪的發(fā)生。

（三）突出案例

曾經(jīng)一件社會上引起極大關(guān)注度的小學暴力事件，發(fā)生在山西雞山小學，一位六年級學生成天索要低年級小學生的零花錢，甚至于在學生的手腕上用煙頭燙傷成為疤痕。這些六年級的大一點的小學生，根本無同情心，且喝酒、去網(wǎng)吧、抽煙，傷害自己身邊的同學。社會上震驚于如此不友好、不規(guī)范、不道德的行為，人們幾乎難以想象這是一個乳臭未干的孩子能夠干出的惡劣行徑。同樣的，一所回族學校中也發(fā)生校園暴力致死事件，當時是六年三班的一位學生，暴力攻擊自己身后的同學，并瘋狂的拳腳相加，卻并無教師出現(xiàn)在整個暴力事件發(fā)生的過程中。之后達到現(xiàn)場之后，教師并未選擇任何對學生的救助行為造成死亡悲劇的發(fā)生。

從上述的案例我們須知，在當前的社會中，德育教育及良好道德品行的培養(yǎng)需從小學抓起，從身邊的點滴小事做起，小學生更是應(yīng)保持屬于自己年齡段的單純及溫和，日常生活及學習中互相幫助且團結(jié)友愛。但是上述發(fā)生在小學中到了暴力事件及行為，主角們均任意踐踏他人，不懂得互相關(guān)愛的真諦，同時不明白何為世間的真情，任由其發(fā)展勢必成為社會的蛀蟲，帶來極大的危害，因此扼殺其不良行為于發(fā)生之初極為關(guān)鍵?；诖?，需在小學的學習及教學中，要積極加強對其思想政治教育的力度。

二、反對校園暴力，實現(xiàn)小學校園安全管理

（一）加強學校安全管理及教育工作

學校積極的建立法治副校長制度，借鑒相關(guān)地區(qū)經(jīng)驗，成立專門“反學生欺凌委員會”，做好事中的處理、事前的預(yù)防，以及事后的干預(yù)工作。首先需干預(yù)預(yù)防發(fā)生的欺凌行為，建立安全學生投訴渠道，組織進行專題教育。且需基于當前信息化的時代背景之下，借助于在“互聯(lián)網(wǎng) +”的平臺，為學生提供積極教育平臺，創(chuàng)建反學生欺凌教育網(wǎng)站，便于成為更加便捷、高效、通暢的求助渠道。針對學生欺凌的專題教育對象的預(yù)防，包含預(yù)防學生欺凌的知識及家長提高監(jiān)管意識的教育，以及對學生欺凌意識和能力進行預(yù)防的教育 [3]。有條件學校可引發(fā)出“反學生欺凌”手冊，給教職工、家長及學生看。其次，要將學生欺凌事件程序化處理系統(tǒng)在事中的處理工作中積極建立起來，當有學生欺凌行為發(fā)生的時候，需依法規(guī)處理欺凌事件，并及時實現(xiàn)家長及學校的相互通知。因此要求學校領(lǐng)導(dǎo)必要時交給司法機關(guān)或求助公安機關(guān)處理，積極了解我國相關(guān)法律法規(guī)。最后，在事后干預(yù)行為中，需及時建立欺凌學生檔案，行跟蹤性后期教育，用于防止被欺凌者受到二次傷害，同時轉(zhuǎn)變欺凌者的不良行為。

除此之外，學校安全建設(shè)需各方面協(xié)調(diào)配合，并非單純?yōu)椤胺磳W生欺凌委員會”的責任，在日常學習中加強優(yōu)化校園環(huán)境、學校安全管理建設(shè)，做到監(jiān)控系統(tǒng)全面覆蓋，同時需加強對學生發(fā)至、心理健康以及道德教育，及時了解學生問題及情況，加強家長及學校的交流溝通，及時展開疏導(dǎo)。

（二）加強安全培訓，增長安全知識

校園安全為一門科學，同時是一種文化形式。在日常的管理中，管理者需具備安全救護、管理、防范，以及應(yīng)急處置等常識，從而更為有效的指導(dǎo)及教育學生。首先，需掌握必要應(yīng)急處置及安全管理流程，實現(xiàn)對安全制度及管理常規(guī)的建立健全，規(guī)范每一教育人的行為。其次，邀請專業(yè)人員舉辦安全講座，切實開展培訓，保證每一管理者均可以掌握必要的應(yīng)急處置嘗試、司法救助知識，以及防范。救護、自救常識。最后，需定期開展安全應(yīng)急演講，科學設(shè)計，周密安排，保證從理論到實踐，每一管理者均積極提升自我應(yīng)急能力和安全知識管理，包含心肺復(fù)蘇急救、防震、防火、防暴力等等，形成安全上善于管理，會應(yīng)急良好局面。

參考文獻：

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