李宗剛

摘要：語文作文作為高考中分值比重最大的一部分，能夠充分反映出學生的語文理解能力和表達能力，盡管高考語文作文在命題上形式上豐富多樣，但是基本都保持以新材料為主的命題形式，緊跟時代的發(fā)展潮流和教育變革的方向。本文通過簡要分析新課程形勢下高考語文作文命題規(guī)律，旨在結合高考作文命題規(guī)律進行創(chuàng)新性作文教學提高學生們的語文作文寫作能力。

關鍵詞：高考作文；命題規(guī)律；創(chuàng)新研究

1引言

語文是所有科目的基礎，學好語文才有可能學好其他課程。語文水平代表學生的“理解能力”、“分析能力”，也就是最基本的智力因素，這些因素承載著學習其他科目的基礎。它對學生會產生一輩子的影響，并且這種影響往往是潛移默化的。高考語文作文是在高等學校招生考試中對學生語文理解能力和寫作表達能力的最關鍵和最集中的一次考驗，通過深入分析高考作文命題的規(guī)律有利于幫助學生了解和把握命題規(guī)律通過在平常寫作的練習過程中抓住主要矛盾有的放矢，提升寫作水平。在高中語文作文教學過程中，始終根據高考作文的命題規(guī)律制定教學的內容和改善教學方式，可以很好地提高語文教學的效率和質量，如何更好地做到這一點是個值得研究的問題。

2新課程形勢下高考語文作文命題規(guī)律

2.1貼近生活實際，引導學生有感而發(fā)

最近幾年的高考作文往往都是選擇給出一個發(fā)生在考生日常生活中的一則材料為根據，不加其他條條框框的約束，讓考生可以從各個角度自由自在地抒發(fā)內心真實地感受，讓學生有感而發(fā)，考察考生的感悟能力、聯想以及理解、表達能力。以 2018年江蘇卷為例，“花自語，鳥有鳴，生活處處有語言· ·····”此題目非常貼近生活并且極富啟迪性，非常巧妙地將考生的注意力引導向生活，聚焦于生活中無時無刻不在使用的語言，充滿著生活的味道。從另外一方面又啟發(fā)學生從不同的方面思考語言的功能性及其類型：有形的和無形的，有聲的和無聲的語言；同時又讓考生思考語言背后的價值，語言可以豐富生活，語言詮釋生命，語言傳承文明。引導考生思考并把握作文的立意方向和表達重點，從生活、生命、文明等角度，指出“語言”的意義和價值。

2.2巧妙傳遞價值觀

高考作文在考察考生寫作能力的同時也在加強實現作文教育的功能，顯現了對人的培養(yǎng)方向和價值觀導向的作用。 2015年全國卷作文“誰更具風采”，通過展示風采人物評選的三個候選人，啟發(fā)考生作文的立意要體現對民族精神、民族文化的認知和認同，體現對偉大祖國和博大精深的中華文明的熱愛，體現獻身人類進步事業(yè)的精神品格，體現健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，體現對“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀的理解和踐行。以立意的角度起到教育的作用，通過考生們的寫作考察學生們對價值觀的理解。

2.3緊跟時事，注重培養(yǎng)獨立思維高考作文緊緊貼緊時代潮流，鼓勵考生從所知所學所感出發(fā)在

對宏大話題的把握中，暢所欲言。作文的趨勢更趨向于熱點化，實事化，不再是文字一篇，洋洋灑灑的作文，更貼近生活。學生也是社會的一個組成部分，關心國家，社會熱點大事也是必不可少的，僅僅是書本的知識已經遠遠不夠，容易脫節(jié)社會。以安徽高考作文“用一帶一路、高鐵等關鍵詞向留學生介紹中國”為例，引導考生將視角伸入當今時代，顯現中華民族偉大復興的輝煌成就，在能力要求上重視考查思辨能力，對考生的感悟能力、聯想能力、理解能力等方面進行綜合考查，并且能較好地考查考生的發(fā)現能力、寫作能力，考查考生的情感價值判斷和語文素養(yǎng)。

3結合高考作文命題規(guī)律進行創(chuàng)新性作文教學

3.1注重學生的寫作過程

語文寫作水平的提升絕不是一朝一夕的事情，是需要緩慢的積累的，厚積薄發(fā)的。學生們的寫作要做到真情實感的抒發(fā)，自然而然的流露，是生活的感悟也是寫作的加工。教師在指導學生寫作的教學過程中要引導學生不但用心觀察，而且能勤動腦子積極思考，善于思考，鼓勵學生的個性展現。應鼓勵學生迅速抓住感悟產生的瞬間，進行必要的構思，并清晰的紀錄下來，整理好自己的思想，為今后的習作留下素材。

3.2充分尊重學生的寫作習慣

不同的學生在語文作文的寫作過程中都會展現不同的偏好和習慣，都有自己較為擅長的寫作風格，因為每個學生的閱讀量不同、閱讀感悟不同也就早就了每個學生的語文積累不同，久而久之就形成了適合自己的寫作特性。教師在教授過程中要充分尊重每個人的寫作風格，不能盲目地以所謂標準來要求學生，要尊重和保護學生們寫作的積極勁頭，通過相互交流寫作技巧來加強寫作能力的培養(yǎng)。

3.3跳出思維定式，鼓勵學生創(chuàng)新

鮮活的實際案例是學生們進行寫作的靈感來源，每位學生對于生活中的感悟都是獨特的，不能以樣板來要求學生單單從哪一方面來給文章立意或寫作。要引導學生們細致地觀察，用心體悟，反復琢磨，捕捉靈感，就可以從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這樣一來就能擺脫以往寫作過程中刻板和定式的思維束縛，發(fā)散的思維能給文章帶來新奇點和不同的視角更能促進寫作能力的提升。

4結語

高中語文寫作教學在充分把握高考語文作文命題規(guī)律的基礎上進行，就能時刻緊扣作文寫作的要求，在平時作文寫作的練習過程中通過閱讀量的積累，注重學生寫作過程，充分尊重學生寫作風格，引導學生創(chuàng)新思維角度可以十分有效地提高學生的寫作能力，推進語文教學新課改的進程。

參考文獻：

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