李雨恒 綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在高校材料類專業(yè)的人才的培養(yǎng)體系當(dāng)中，物理化學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而物理化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的連貫性，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，也能夠讓學(xué)生擁有基礎(chǔ)的物理化學(xué)素養(yǎng)。物理化學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)適用范圍交廣，可以在多個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中設(shè)立相關(guān)課程，也是理工科相關(guān)專業(yè)必須要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，良好的基礎(chǔ)才能夠?yàn)樯钊氲陌l(fā)展提供助力。而當(dāng)前在深化教育事業(yè)改革的背景下，當(dāng)前高校已經(jīng)開始注重學(xué)生們的全面發(fā)展，只能夠明白專業(yè)知識(shí)卻不知道其基本原理，就像是“只知其然不知其所以然”。所以，當(dāng)前必須要讓學(xué)生能夠兼顧基礎(chǔ)與深入兩方面的學(xué)習(xí)，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更加具有綜合水平的人才。

1 當(dāng)前高校物理化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

筆者通過對(duì)當(dāng)前多所高校的物理化學(xué)設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)研，并且旁聽物理化學(xué)教學(xué)課程，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校在物理化學(xué)課程中存在著一些問題，其中突出表現(xiàn)的有：當(dāng)前在物理化學(xué)課程的安排與教學(xué)計(jì)劃制定的過程中缺少科學(xué)性，例如無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)課程與物理化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容存在著部分重疊，導(dǎo)致教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容較少，教學(xué)效率降低，完全可以將無(wú)機(jī)化學(xué)課程納入物理化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，從而避免出現(xiàn)反復(fù)教學(xué)的狀況。同時(shí)，物理化學(xué)的教學(xué)過程中理論部分占據(jù)的比例太高，這不是否定理論學(xué)習(xí)在物理化學(xué)教育過程中的重要性，而是物理化學(xué)本身就是兩門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們想要學(xué)以致用就必須要鍛煉自身的實(shí)踐操作能力，當(dāng)前高校物理化學(xué)課程的教學(xué)沒有專門的實(shí)踐操作課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)也缺少重視，從而導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)都是空洞的紙上談兵，教師在教學(xué)過程中也是側(cè)重于理論的剖析而缺少實(shí)驗(yàn)案例的講解。最后，就是實(shí)驗(yàn)課程的安排與設(shè)置不合理，當(dāng)前有許多高校的實(shí)驗(yàn)課程都是采取按順序循環(huán)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程，這就導(dǎo)致有的班級(jí)可能還沒有進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是由于時(shí)間順序的因素而提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果較差，沒有能夠起到加深學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的理解與印象的作用。所以，必須要從這些問題入手，才能夠建立起一套科學(xué)完善的高校物理化學(xué)課程教學(xué)體系。

2 優(yōu)化整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建新的教學(xué)體系

當(dāng)前根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)安排來看，專業(yè)課程與物理化學(xué)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系性很強(qiáng)，但是存在的問題就是物理化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少相對(duì)于相關(guān)課程的針對(duì)性。同時(shí)，專業(yè)課程的教材與教學(xué)內(nèi)容與物理化學(xué)課程存在著一定的重復(fù)性，所以必須要組織教師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，然后對(duì)重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，建立科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，避免出現(xiàn)教學(xué)課時(shí)浪費(fèi)的現(xiàn)象。而在這一過程中，既要保證相關(guān)知識(shí)體系的完整性，又要建立起總體學(xué)習(xí)的聯(lián)系性，這樣才能夠讓學(xué)生更有效率地進(jìn)行物理化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，可以在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于化學(xué)熱力與化學(xué)平衡這兩個(gè)方面，而其他例如電化學(xué)、反應(yīng)速率等較為基礎(chǔ)性、專業(yè)性不強(qiáng)的內(nèi)容安排在物理化學(xué)課程的教學(xué)中，使無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更為深入，而物理化學(xué)課程的教學(xué)基礎(chǔ)性更強(qiáng)。

3 掌握專業(yè)知識(shí)框架，改革教學(xué)方法

由于當(dāng)前物理化學(xué)課程教學(xué)中側(cè)重于抽象概念的講解，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生們對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)還沒有產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，在具體的學(xué)習(xí)過程中也沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生們物理化學(xué)課程的掛科率居高不下。所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生就建立起一個(gè)系統(tǒng)的物理化學(xué)知識(shí)框架體系，在課程安排方面應(yīng)該有計(jì)劃的循序漸進(jìn)的進(jìn)行，做到由淺入深，還應(yīng)該幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣才能夠讓學(xué)生們建立起屬于自己的知識(shí)框架體系，將知識(shí)能夠貫穿起來，從而讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化的掌握知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 強(qiáng)化配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理化學(xué)科目必備的教學(xué)方式之一，能夠?qū)局R(shí)上空洞的物理化學(xué)現(xiàn)象與概念更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以當(dāng)前必須要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。所以高校應(yīng)該加大對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資金投入，更新實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，為物理化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)提供更好的硬件設(shè)施，從而避免出現(xiàn)由于實(shí)驗(yàn)室資源的緊張而造成的課程計(jì)劃安排不合理的想象，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性精神，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地發(fā)揮出作用，幫助學(xué)生們加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

物理化學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，對(duì)后續(xù)的研究工作有較大影響，因此保證專業(yè)課程教學(xué)安排的科學(xué)性、合理性，教學(xué)時(shí)建立完整的試驗(yàn)框架體系，注重實(shí)踐操作，對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)十分有必要。要結(jié)合該門課程的特點(diǎn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能在快樂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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