白 翔

（四川省婦女干部學校，四川 成都 610000）

1 新媒體的特征

新媒體是相較于以報刊、廣播、電視等為主的傳統(tǒng)媒體而言的，是當前數(shù)字化媒介形式的總稱。新媒體的形式豐富多彩，既包括數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體，也包括移動網(wǎng)絡媒體、數(shù)字報刊等。新媒體的產(chǎn)生和迅速發(fā)展得益于網(wǎng)絡技術、數(shù)字化技術的快速推進。一般而言，新媒體具有以下幾個方面的特征：即時性、海量性、交互性，多媒體性和個性化[1]。所謂“即時性”是指新媒體內(nèi)容更新速度極快，可以在數(shù)分鐘之內(nèi)在網(wǎng)絡上進行快速傳播，較之傳統(tǒng)媒體的響應速度大幅度提升?！昂Ａ啃浴眲t是從新媒體內(nèi)容量的角度進行探討的，除了專業(yè)的新聞媒體機構(gòu)，任何客戶端都可能成為新聞的爆發(fā)點，也就是人們所說的自媒體時代?！敖换バ浴眲t是新媒體與傳統(tǒng)媒體最大的區(qū)別，觀眾可與媒體發(fā)布者、其他觀眾進行互動交流，具有極強的互動性，參與度是傳統(tǒng)媒體所不能比擬的。“多媒體性”主要針對新媒體內(nèi)容形式豐富度來探討的，多媒體集文字、圖片、聲音、視頻、動畫為一體以及網(wǎng)絡上的超文本鏈接都可以用來作為新媒體內(nèi)容的展現(xiàn)形式，內(nèi)容表現(xiàn)更具層次性和張力。“個性化”也是新媒體較之傳統(tǒng)媒體的重要特點，用戶可根據(jù)自身喜好制定媒體內(nèi)容、媒體來源以及媒體類型，信息的推送以服務用戶為中心。總之，新媒體時代為人們更好地獲取信息提供了極大的便利，是媒體服務方式、媒體展現(xiàn)形式的重要轉(zhuǎn)變，應用好新媒體技術能夠造福于社會，帶給人們數(shù)字生活的新享受。

2 傳統(tǒng)計算機課程教授方式的不足

2.1 講授模式落后

計算機類課程具有一定的學科特點，除了基本的理論課程之外，絕大多數(shù)教學內(nèi)容都具有較強實踐性，尤其是程序設計類課程更是以操作性為主，這樣的學科特點，傳統(tǒng)以講授為主的教學過程則顯得相對低效，不符合高效優(yōu)質(zhì)教學發(fā)展需求。而實際的教學過程，部分教師仍以傳統(tǒng)講授式為主，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學設施的應用，更多的是PPT課件的應用為主，除了教學內(nèi)容形式的轉(zhuǎn)變之外，沒有凸顯學科特點，更無法適應計算機教學應用的發(fā)展需求，在這種教學模式下，教學效率、教學質(zhì)量以及學生主動學習的意愿往往都不容樂觀。這也是近年來，各種社會計算機培訓機構(gòu)盛行的重要原因，學生在完成大學計算機學習后，還需經(jīng)過職業(yè)化培訓才能順利地踏入行業(yè)，達到用人單位需求。

2.2 實踐練習不足

計算機課程實踐部分占據(jù)了相當大的比例，通過實踐練習一方面學生鞏固了已經(jīng)掌握的理論內(nèi)容，強化了對于知識的理解度；另一方面也是知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閼眉寄艿幕就緩?。隨著近年來高等教育的改革，計算機課程實踐性已經(jīng)得到了較大的改觀，無論是實踐練習的學時保障、內(nèi)容更新都有了一定的創(chuàng)新，但是仍存在較大的不足。突出表現(xiàn)為實踐練習量不足、實踐內(nèi)容仍需創(chuàng)新、過程化和形式化的實踐練習仍大量存在，導致計算機課程實踐有效性不高的教學現(xiàn)狀。為此，諸如項目式教學方法、微課教學、網(wǎng)絡教學等應用都是近年來計算機教學改革的重要嘗試，收到了一定的教學效果，也是新媒體背景下實踐教學應用的新舉措、新思路。總之，計算機教學質(zhì)量和教學效率的提升，需順應教學發(fā)展要求，依托當前新媒體時代背景，克服當前計算機教學實踐練習的局限性，提升實踐教學創(chuàng)新度。

2.3 講授創(chuàng)新性不夠

計算機教學是以應用為主的，整個教學形式也同樣應圍繞“應用”進行展開，傳統(tǒng)計算機教學講授創(chuàng)新性還存在一定的欠缺。主要表現(xiàn)在3個方面：（1）理論為主導，應用無法得到凸顯，計算機教學講授理論為主，尤其是原理性的內(nèi)容往往是整個教學內(nèi)容的核心和重難點部分，而實際的應用往往是構(gòu)建于原理之上的具體實踐，學生在學完原理理論后，并不能獲得真正的應用水平提升，出現(xiàn)了教學“無效論”的負面學習情緒。（2）整個講授過程教師掌握絕對的主導權，學生被動學習的現(xiàn)象相對突出，這與當前提倡的“以學生為中心”的教學理念是格格不入的，學生主動學習、自主性學習的積極性往往不高，導致學習有效性存在一定的缺失。（3）現(xiàn)代教學設施應用不足，當前新媒體時代背景下，單純利用多媒體的課件展示已經(jīng)不能勝任高效課堂發(fā)展需求，以網(wǎng)絡教學平臺、微課教學、移動互聯(lián)網(wǎng)學習端以及云平臺等新為代表的教學技術對于構(gòu)建新型教學講授模式具有積極的應用意義?？傊嬎銠C教學講授創(chuàng)新性的不足集中體現(xiàn)于教學形式、教學主導權以及教學實施的應用等方面的缺失。

2.4 學生自主性欠缺

高等教育不同于中學教育，學習內(nèi)容以及學習難度都有了較大提升，單純地依靠教師講授完成相關的學習內(nèi)容是不現(xiàn)實的，需要課后學生進行知識內(nèi)容的鞏固和練習，學生自主學習能力以及學習意愿都需要有相應的提升。在實際的教學過程中，學生往往由于自學能力不足以及學習興趣不高，導致學習的完整性不足，不符合當前學生“認識問題—分析問題—解決問題”的綜合能力培養(yǎng)，遇到教學難點以及實際問題無法通過自身的探究，獲得解決問題的有效途徑。計算機學科往往涉及一些前沿性的知識，以網(wǎng)頁設計技術為例，傳統(tǒng)教學往往以HTML+CSS+avascript為主，而HTML5等流行技術受限于課時、教學內(nèi)容更新的原因微乎其微，學生要想全面掌握相關知識技能只能依靠課后大量的學習和實踐。在新媒體背景下，學生如何獲取相關知識內(nèi)容、掌握有效的學習途徑并加以應用成為關鍵，這也是培養(yǎng)和鍛煉學生自主學習能力的基本出發(fā)點。

3 新媒體背景下計算機課程授課方式的變革

3.1 加強網(wǎng)絡平臺在授課中的應用

新媒體背景下，網(wǎng)絡平臺發(fā)揮了關鍵的作用，在進行計算機課程學習和講授時同樣應利用好網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡資源[2]共享和信息交流的優(yōu)勢，做好計算機課程教授模式的轉(zhuǎn)變。具體應從3個方面入手：首先，豐富計算機課程講授內(nèi)容，資源的利用是當前網(wǎng)絡平臺最大的優(yōu)勢，教師應利用好網(wǎng)絡平臺不斷豐富教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)相對抽象和枯燥的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷木W(wǎng)絡資源，提升學生的學習興趣，為創(chuàng)新教學模式和變革授課方式做好內(nèi)容鋪墊；其次，創(chuàng)新計算機課程教授模式，網(wǎng)絡平臺的應用可以將傳統(tǒng)講授為主的授課模式遷移至網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺互動性高、學習時間靈活的優(yōu)勢，另外依托于網(wǎng)絡BBS等可以開辟師生交流平臺，不斷提升學習有效性；最后，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡解決實際問題的能力，計算機網(wǎng)絡是海量的知識庫，涵蓋了計算機教學的方方面面，對于學生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)也是非常重要的，教師應教授給學生利用網(wǎng)絡獲取解決實際問題的能力，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，學生綜合能力的不斷提升，網(wǎng)絡平臺可以提供非常有益的環(huán)境支撐。

3.2 加強以微課視頻為代表的新媒體技術應用

針對傳統(tǒng)教學過程中教師主導一切的問題，可以充分利用好微課、視頻教學等新媒體技術。微課、教學視頻是教師根據(jù)教學內(nèi)容，提前錄制好的影像資料，并放置于相應媒體環(huán)境下，供學生進行學習。以微課為例，通?？刂圃?0分鐘之內(nèi)，學習內(nèi)容相對專一，一般以一個知識點為主，內(nèi)容包含傳統(tǒng)課程的全部內(nèi)容（教學導引、內(nèi)容展開、教學總結(jié)、教學評價等），微課同樣以小視頻的方式進行發(fā)布，學生可以根據(jù)自身的學習情況自由把握學習進度以及學習強度，學習的主動權發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)移，從“要我學”到“我要學”逐漸過渡[3]，另外單個微課的時間有限，學生可以更好地利用碎片化的時間進行學習，提升學習效率，在學習過程中遇到的學習問題，可以通過網(wǎng)絡平臺進行自我探究或進行網(wǎng)上交流獲取幫助。

3.3 以項目教學為指引，創(chuàng)新計算機課程講授方式

結(jié)合計算機教學實踐性較強的教學特點，應加強新教學模式的應用，其中典型的代表就是項目式教學方法的應用。項目式教學方法適應于實踐性較強的課程，是將教學內(nèi)容結(jié)合項目練習的方式進行教學展開，破除了傳統(tǒng)理論教學和實踐教學相對分離的現(xiàn)狀，學生在學習過程中既掌握了相關的理論知識，同時也能學習具體的實踐應用。當然，項目教學法只是計算機課程講授方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新應用的一種思路，各個學校和教師可根據(jù)實際教學情況進行大膽創(chuàng)新和合理應用，為變革教學應用進行有益嘗試。

3.4 創(chuàng)新校企合作教學新模式

校企合作是近年來高校培養(yǎng)技術性人才的新模式，校企合作的基本模式主要包括兩個方面：一方面讓學生到企業(yè)進行實習，通過企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境培養(yǎng)和鍛煉學生，準確把握自身知識和技能差距，不斷完善自身的專業(yè)技能，為達到用人單位的需求進行針對性地學習；同時通過校企合作，企業(yè)能夠不斷充實自身的人才庫，為企業(yè)提供人才保障；另一方面則是聘請企業(yè)的人員到高校進行授課，以其專業(yè)的應用水平和知識儲備帶給學生不一樣的授課體驗，破解當前人才教育與用人需求脫節(jié)的實際問題，這也是非常關鍵的。

需要指出的是，新媒體背景下創(chuàng)新和變革計算機課程教授模式無論是出發(fā)點和落腳點都是有益的，對于相關技術和思路的應用要根據(jù)各個學校的實際情況進行有序推進，不可跨越式、不加修改地全盤應用，畢竟各個院校的實際情況是有所不同的。

4 結(jié)語

新媒體背景是以網(wǎng)絡和數(shù)字技術的支撐，充分利用多媒體手段實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化應用，同時也提供了媒體新的表現(xiàn)形式—移動網(wǎng)絡媒體、數(shù)字報刊、自媒體等新興手段。在新媒體背景下，傳統(tǒng)的高校計算機講授過程顯得相對落后，不能適應技術應用和教育發(fā)展需求，因此，變革課程教授方式極為關鍵。

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