劉會(huì)珍

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

對(duì)于電子商務(wù)從業(yè)人員來說Photoshop軟件的應(yīng)用能力具有非常重要的意義，是進(jìn)行商品與商鋪推廣與展示的重要工具。在進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，加強(qiáng)Photoshop的教學(xué)具有重要的意義。但是從總體上來看，在最近幾年當(dāng)中隨著我國(guó)大部分高職院校都已經(jīng)意識(shí)到加強(qiáng)Photoshop軟件教學(xué)的重要性，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及意識(shí)等方面所存在的問題，大部分學(xué)生雖然在完成規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)之后能夠具備一定的圖片處理專業(yè)能力，但是距離真正的實(shí)踐應(yīng)用還存在著較大的差距，無法滿足電子商務(wù)進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)際需求。基于此種情況，筆者探索了CDIO教學(xué)模式下高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容整合策略，希望能對(duì)我國(guó)高職院校電子商務(wù)專業(yè)Photoshop教學(xué)有所啟發(fā)。

1 CDIO教學(xué)模式簡(jiǎn)介

CDIO是英語單詞Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）以及Operate（運(yùn)作）的英文縮寫，從中可以發(fā)現(xiàn)CDIO教學(xué)模式的本質(zhì)在于通過真實(shí)項(xiàng)目的模擬來提升學(xué)生的實(shí)際能力。CDIO是最近幾年當(dāng)中伴隨著工程教育改革而不斷發(fā)展起來的一種現(xiàn)代教育模式。早在21世紀(jì)之初，麻省理工學(xué)院以及瑞典皇家工學(xué)院逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)工程教育當(dāng)中大部分如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，學(xué)生在畢業(yè)之后雖然能夠掌握較多的知識(shí)，但是依然無法滿足工作對(duì)具體技能的要求。在借鑒歐美尤其是德國(guó)的工程教育模式之后提出CDIO教學(xué)模式的概念，之后這種教學(xué)模式在歐美教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍得到了進(jìn)一步拓展。在最近幾年，CDIO教學(xué)模式逐漸開始拓展到我國(guó)，同時(shí)在我國(guó)社會(huì)當(dāng)中也逐漸引起了強(qiáng)烈反響。從我國(guó)目前階段的教育體制來看，CDIO模式在高職院校教育中的應(yīng)用具有較為廣泛的前景，現(xiàn)階段我國(guó)大部分高職院校的主要任務(wù)在于培養(yǎng)滿足生產(chǎn)與實(shí)踐要求的高級(jí)技術(shù)人才，而并不是培養(yǎng)高尖端的科研人才，通過CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提升高職院校人才培養(yǎng)的有效性，從而滿足社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際需求[1]。

2 現(xiàn)階段高職院校電子商務(wù)專業(yè)Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容較為分散

一直以來在我國(guó)的高職院校當(dāng)中理論教學(xué)都是最基本的教學(xué)方式，現(xiàn)階段大部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)依然在沿用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是從Photoshop的教學(xué)內(nèi)容來看，這種以理論教學(xué)為基本方式的教學(xué)模式在效果方面相對(duì)較差。首先Photoshop是一款以圖形操作為目的的軟件，單純的理論教學(xué)雖然能夠提升學(xué)生對(duì)于軟件的了解，但是相對(duì)于通過直接實(shí)踐學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐技能。其次，從現(xiàn)階段高職院校Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教學(xué)活動(dòng)的開展都是按照相關(guān)教材中的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行，首先對(duì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)軟件的具體使用方法進(jìn)行詳細(xì)的說明，雖然從表面上看這種教學(xué)方法相對(duì)較為系統(tǒng)，能夠滿足學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)與內(nèi)容的需求，但是在實(shí)際當(dāng)中由于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間存在著一定的脫節(jié)，學(xué)生無法通過實(shí)踐活動(dòng)將前后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法建構(gòu)自己的知識(shí)體系，教學(xué)內(nèi)容顯得更加分散。

2.2 實(shí)踐教學(xué)存在著較大的不足

實(shí)踐教學(xué)不足是影響現(xiàn)階段高職院校電子商務(wù)專業(yè)Photoshop教學(xué)效率相對(duì)較為低下的一個(gè)重要原因。首先，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分高職院校還是以理論教學(xué)為主進(jìn)行Photoshop的教學(xué)，這是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不足的一個(gè)重要因素。其次，雖然部分高職院校也逐漸開始加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，但是在實(shí)踐教學(xué)方法與模式方面依然存在著較大的局限性，從實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施現(xiàn)狀來看，大部分高職院校都是通過教師演示等方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生模仿教師的操作步驟完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種模式當(dāng)中學(xué)生的實(shí)踐能力雖然能夠得到一定的提升，但是也并不具備較高的系統(tǒng)性，無法滿足進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)際需求[2]。

3 基于CDIO模式的高職院校電子商務(wù)專業(yè)Photoshop教學(xué)內(nèi)容整合策略

3.1 以具體案例為背景開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

CDIO教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)實(shí)際工程項(xiàng)目環(huán)境的模擬，通過環(huán)境模擬能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，基于此種情況，在利用CDIO模式開展高職院校電子商務(wù)專業(yè)Photoshop教學(xué)的過程當(dāng)中，需要以具體案例為背景開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生可以在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在提升實(shí)踐能力的同時(shí)也可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如，教師在開展圖層相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)可以選擇一個(gè)自己曾經(jīng)做好的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在這個(gè)過程當(dāng)中教師不僅需要對(duì)學(xué)生講述圖層相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還需要講解在對(duì)圖片進(jìn)行操作的過程當(dāng)中應(yīng)該如何進(jìn)行圖層設(shè)置，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生不僅會(huì)了解到圖層設(shè)置的具體操作方法，同時(shí)還會(huì)了解到在實(shí)際操作過程當(dāng)中應(yīng)該如何進(jìn)行圖層設(shè)置才能進(jìn)一步提升工作效率，學(xué)生的實(shí)踐能力必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。

3.2 以真實(shí)案例為基礎(chǔ)開展實(shí)踐教學(xué)

CDIO模式要求需要為學(xué)生提供真實(shí)的工程項(xiàng)目來拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，高職院校在開展Photoshop實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中需要以真實(shí)案例為基礎(chǔ)。在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，大部分學(xué)生對(duì)于Photoshop都具備了一定的了解，在軟件操作方面基本不會(huì)存在較大的問題，這也為以真實(shí)案例為基礎(chǔ)開展實(shí)踐教學(xué)提供了必要的條件。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師可以與相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，將相關(guān)項(xiàng)目引入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，并將學(xué)生按照3～5人一組進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的處理，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生必須要按照企業(yè)的規(guī)定完成相關(guān)的圖片處理，并進(jìn)行修改，最終滿足企業(yè)對(duì)于圖片的要求。通過這種方式學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到與Photoshop相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)認(rèn)識(shí)到Photoshop在電子商務(wù)實(shí)際應(yīng)用中的重要性，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的意識(shí)發(fā)展[3]。

3.3 改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)模式的不適應(yīng)是導(dǎo)致CDIO教學(xué)模式在高職院校電子商務(wù)Photoshop教學(xué)中應(yīng)用存在較大不足的一個(gè)重要因素。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)勢(shì)在必行。教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）降低理論教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的權(quán)重，教學(xué)評(píng)價(jià)如果過于重視理論知識(shí)則必然會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)精力投入到理論學(xué)習(xí)當(dāng)中去，因此，需要降低理論教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的權(quán)重。（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式。高職院校往往傾向于通過實(shí)踐報(bào)告來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式存在多方面的局限性，也無法支撐CDIO模式的應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用多元化多主體模式，將企業(yè)、教師以及學(xué)生本身都納入評(píng)價(jià)主體的范疇當(dāng)中，并從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）建立教學(xué)評(píng)價(jià)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。即需要針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體結(jié)果進(jìn)一步深化教學(xué)改革，并制定具有針對(duì)性的措施解決學(xué)生實(shí)踐能力中可能存在的不足[4]。

4 結(jié)語

對(duì)于大部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)來說，做好Photoshop教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展具有非常重要的意義。本文結(jié)合筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了將CDIO模式應(yīng)用于高職院校電子商務(wù)專業(yè)Photoshop教學(xué)中的具體策略，希望能對(duì)廣大高職院校有所啟發(fā)。

[1]顧佩華，胡文龍，陸小華，等.從CDIO在中國(guó)到中國(guó)的CDIO：發(fā)展路徑、產(chǎn)生的影響及其原因研究[J].高等工程教育研究，2017（1）：24-43.

[2]李馨.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究—借鑒CDIO教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].電化教育研究，2015（3）：96-100.

[3]李艷，張衛(wèi)東.基于CDIO教育理念的外語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].外語電化教學(xué)，2013（6）：61-65.

[4]查建中，徐文勝，顧學(xué)雍，等.從能力大綱到集成化課程體系設(shè)計(jì)的CDIO模式—北京交通大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)系列報(bào)告之一[J].高等工程教育研究，2013（2）：10-23.