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        淺談利用物理知識保護(hù)環(huán)境的必要性

        2018-12-22 01:10:30么士杰
        贏未來 2018年20期

        摘要:近幾年環(huán)境保護(hù)成為社會熱點(diǎn)話題,越來越受到世界各國人民的關(guān)注,保護(hù)環(huán)境是每一位公民義不容辭的責(zé)任和義務(wù),作為高中生的我們必須樹立先進(jìn)的環(huán)境保護(hù)意識,主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識,從身邊做起。物理是一門自然學(xué)科,本身與地球環(huán)境聯(lián)系密切,我們在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)也應(yīng)將知識貼近生活,不斷在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的環(huán)保意識?;诖吮尘?,筆者對利用物理知識保護(hù)環(huán)境的必要性展開了研究,站在高中生的角度進(jìn)行分析,希望能為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提供理論借鑒。

        關(guān)鍵詞:物理知識;保護(hù)環(huán)境;高中學(xué)習(xí)

        引言:

        學(xué)校是教書育人、傳遞正確思想精神的場所,青少年初長成,三觀尚在樹立階段,為了更好的學(xué)習(xí)物理知識,也為了升華學(xué)習(xí)思想,在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)?shù)臐B透社會問題并予以思考。高中物理學(xué)科中有很多內(nèi)容涉及環(huán)境保護(hù),譬如污染、能源、電能、放射現(xiàn)象等,作為合格的高中生理應(yīng)樹立環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)思維,能舉一反三的思考問題,把學(xué)習(xí)的物理知識踐行到日常生活中去[1]。

        一、物理知識保護(hù)環(huán)境的必要性與可行性

        生態(tài)環(huán)境是人們賴以生存的根基,從小到大我們聽了無數(shù)次關(guān)于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的口號和吶喊,并且國家一直致力于解決國內(nèi)環(huán)境問題。老師曾說最有效的環(huán)保就是通過實(shí)現(xiàn)全民環(huán)境教育來營造合適的環(huán)保環(huán)境,那么學(xué)校一定是開展教育的主要場所,我們學(xué)生作為受教育者就成了接受環(huán)境教育的主體。進(jìn)入高中生活的我們早已積累了一定社會生活經(jīng)驗(yàn),對物理、對環(huán)境有了一些認(rèn)識,面對繁多復(fù)雜的物理學(xué)科知識如果一味的死記硬背、墨守成規(guī)那只能達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目的,永遠(yuǎn)無法參透教學(xué)背后的情感態(tài)度與價(jià)值觀,也就無法升華物理知識??v觀高中三年的物理教材,有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容很多,像力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等都與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān),為了更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識,也為了讓學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際,我們要主動(dòng)參悟物理中的環(huán)境知識,并在不斷踐行中培養(yǎng)對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感,用科學(xué)的方法思考問題、解決問題。

        二、物理知識中關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容

        高中物理知識已經(jīng)略有深度和難度,其中與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容非常多,下面筆者簡單選取幾個(gè)方向的內(nèi)容稍作簡述。

        (一)放射現(xiàn)象

        放射現(xiàn)象與生活息息相關(guān),譬如γ 射線、紫外線、紅外線等都有放射效果,它們廣泛作用與工業(yè)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林,然而卻是一種需要節(jié)制使用的能量,畢竟這些射線既能殺死正常細(xì)胞也可以誘使正常細(xì)胞的癌變,對環(huán)境而言,過分使用這些射線對水源、空氣都有傷害,就像日本福島核泄漏事件帶來的危害給環(huán)境、人生產(chǎn)生活都帶來了沉重的打擊。當(dāng)我們了解這些后既要保持對射線的使用,又要規(guī)避射線的危險(xiǎn)。

        (二)電能

        電力是人們生產(chǎn)生活的必備資源,然而發(fā)電、配電、輸變電的過程并不容易,我們生活中倡導(dǎo)節(jié)能減排就是要減少不必要用電,在物理學(xué)習(xí)電能時(shí)就要理解高壓輸電減少功率損失與電壓損失的方法。除了日常生活節(jié)約用電,也要知道輸電線上損失的電壓和輸電電壓,究其根本才能更加理解環(huán)境保護(hù)的深意[2]。

        (三)摩擦力

        高中物理中明確告訴我們摩擦有有益摩擦與有害摩擦之分,有害摩擦對環(huán)境的損害也是比較大的,生活中常見的有機(jī)器軸承與軸間的摩擦、人拉扯大質(zhì)量物體時(shí)物體與地面的摩擦等,我們通過學(xué)習(xí)找出身邊有害摩擦的實(shí)例,然后利用生活經(jīng)驗(yàn)提出降低有害摩擦的方法。譬如利用滾動(dòng)摩擦就能比滑動(dòng)摩擦減少很多摩擦力,這樣就能節(jié)省能源。

        三、利用物理知識保護(hù)環(huán)境的方法

        (一)創(chuàng)設(shè)討論課,了解討論基本的環(huán)境問題

        學(xué)校始終是我們開展學(xué)習(xí)的主陣地,日常物理課就用來學(xué)習(xí)知識,但每周可以與班主任和任課教師溝通拿出一節(jié)或兩節(jié)課的時(shí)間討論物理知識中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的部分。在討論課上引入環(huán)境污染問題,大家一起討論引起這種污染的原因以及該污染形成后造成的危害。最好討論的議題與階段性的物理課相關(guān),譬如教師講授熱學(xué)時(shí),討論課的內(nèi)容就可以以‘溫室效應(yīng)為主,在討論課上認(rèn)識到這些環(huán)境污染與我們生活息息相關(guān),進(jìn)而引起大家的重視,激發(fā)保護(hù)環(huán)境的欲望。

        (二)主動(dòng)觀察、思考有關(guān)環(huán)境污染的問題

        最為受教育者要勤于思考,主動(dòng)探索有關(guān)問題,對待物理知識中保護(hù)環(huán)境的問題我們利用討論課和業(yè)余時(shí)間探索,自發(fā)組成小組,針對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容開展小論文的撰寫。譬如《試論光污染的起因、危害與防治》、《臭氧層亮起紅燈我們?nèi)绾巫蕴帯贰ⅰ度伺c噪聲污染》等,并可以將小組優(yōu)秀論文交給教師,請老師指導(dǎo)。

        (三)了解物理技術(shù)在環(huán)境監(jiān)控、環(huán)境測量方面的應(yīng)用

        單純的物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相比還是過于紙上談兵,我們僅坐在教室是無法真正切實(shí)的去感受它在環(huán)境保護(hù)方面的作用,如此也無法將物理知識直接過渡到生活中。如果可以在業(yè)余時(shí)間自發(fā)組織去實(shí)地了解物理技術(shù)中有關(guān)環(huán)境監(jiān)控、環(huán)境測量的應(yīng)用可以擴(kuò)大我們的視野,也能更進(jìn)一步從理論擴(kuò)大實(shí)際??梢越M織去當(dāng)?shù)氐难芯克虼髮W(xué)研究室,很多水質(zhì)監(jiān)測儀器就是利用電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)制作的,譬如電導(dǎo)儀、超聲波液位計(jì)等,還有像風(fēng)速計(jì)、ICP光譜儀等都是借助物理學(xué)知識研發(fā)的儀器,對環(huán)境監(jiān)測均有幫助。

        四、結(jié)語

        綜上,我們對利用物理知識保護(hù)環(huán)境的必要性有了簡單認(rèn)識,物理學(xué)科是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科,它的學(xué)科性質(zhì)決定了其與自然環(huán)境的密切關(guān)系,通過物理知識能促進(jìn)生產(chǎn)生活的發(fā)展,同樣也會帶來局限。在高中階段,正是我們積累知識、了解文化的好時(shí)機(jī),通過書本學(xué)習(xí),主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際,將理論與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合,樹立環(huán)境保護(hù)的意識,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的能力,積極踐行生活作為,從身邊小事做起,為將來生活奠定基礎(chǔ)[3]。

        參考文獻(xiàn):

        [1]研究性學(xué)習(xí)課“認(rèn)識沙塵暴”課堂紀(jì)實(shí)及點(diǎn)評[J]. 王武維,侯莉華. 中學(xué)地理教學(xué)參考 2002年11期.

        [2]中學(xué)生科學(xué)探究能力表現(xiàn)及現(xiàn)狀測查[J]. 劉東方,鄭天放. 東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(05).

        [3]林之光. 地球上的沙塵暴[J]. 世界中學(xué)生文摘 2016年07期

        作者簡介:

        么士杰,男,漢族,研究方向:物理。

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