張艷春

摘要：新課程下，語文教學要達到的目的依然是學生聽、說、讀、寫能力的不斷提高，聽、說、讀、寫可以說是語文教學不變的主題，其中寫的能力顯得尤為重要。那么，怎樣提高學生的寫作素質(zhì)呢？我認為應(yīng)當立足學生作文的實際狀況從以下五方面入手：

關(guān)鍵詞：興趣和信心；素養(yǎng)和能力；多讀勤寫；評改交流；求新求活

一、激發(fā)學生的寫作興趣，樹立寫作信心

“興趣是最好的老師”，興趣是寫作的前提，也是關(guān)鍵。學生不愿寫作文的一個重要原因就是對作文缺乏興趣，敷衍懈怠。要提高寫作能力，首先要解決的問題是設(shè)法培養(yǎng)學生的寫作興趣，樹立起他們的寫作信心。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇信d趣，有信心就能把事情做好，興趣能使學生產(chǎn)生動力，癡迷寫作。培養(yǎng)起了學生的寫作興趣和信心，最終就會達到學生愿寫、愛寫、樂寫。

培養(yǎng)興趣、樹立信心，要了解學生的作文心理，然后再有針對性的指導(dǎo)練習；要多創(chuàng)造好的語言環(huán)境和好的作文教學氛圍，使學生在美的語言中，在和諧的氛圍中，對作文產(chǎn)生濃厚興趣，變被動為主動，變消極為積極；要重視鼓勵和表揚的力量，鼓勵給人以希望，表揚給人以前進的動力，教師應(yīng)最大限度地找出每個學生作文中的閃光點，及時鼓勵表揚，讓所有學生都能體驗到成功的喜悅，促使學生的作文能力得到提高，促使學生的寫作興趣和信心得到進一步的培養(yǎng)和強化。

二、用心走進生活，提高寫作的素養(yǎng)和能力

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！睂懽鞯脑慈獊碜陨?，任何文章都是現(xiàn)實生活、客觀事物在作者頭腦中主觀、能動的反映。沒有社會生活做基礎(chǔ)，寫作就失去了源頭。有了充實的生活才會有好文章。所以一定要讓學生用心深入到社會生活中去，學會觀察生活、體驗生活以便獲得寫作的源泉。社會生活是豐富多彩的，復(fù)雜的，總在不斷的變化。為此要常常提醒學生時時處處留心觀察周圍環(huán)境中的一事一物，留心多種多樣的生活情景。

有些學生在觀察生活的時候總是走馬觀花、粗枝大葉地去做，到寫作的時候，往往沒什么可寫的，甚至所寫脫離生活。要使寫作“為有源頭活水來”，就要引導(dǎo)學生做生活的有心人，學會多角度、多方位、多方面的去觀察、去感受、去體驗、去思考。用心走進生活，就會不斷地擴大學生的生活閱歷，就會使寫作的源泉不枯竭。用心走進生活，也有助于提高學生的知識素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、審美素養(yǎng)；有助于提高學生的觀察能力，感受與想象能力、思維與表達能力。用心走進生活會為培養(yǎng)提高學生的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)督促學生多讀勤寫

“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀和勤寫是平時積累，是培養(yǎng)提高寫作能力的有效途徑。

對閱讀和寫作的關(guān)系，有人做過這樣形象的比喻：讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！閱讀可以增長人的知識，可以擴大人的視野，可以豐富人的內(nèi)心世界。學生如果能或多或少的對大千世界有所認識、對社會生活有所體驗、對各種各樣的人生有所了解，那么就會豐富學生的生活閱歷和情感體驗。所以說，多讀書、不斷積累是寫好作文必不可少的。讀和寫作之間的關(guān)系是密切的。

有了寫作的積累和寫作素養(yǎng)還不夠，還必須要練習。因為寫作能力的提高最重要的還是要通過寫作實踐和寫作訓(xùn)練促成。這就要求學生要勤寫、多練?！白x十篇不如做一篇”、“勤寫筆下生花”，常寫常練可以開啟心智，提高思維能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。教師要引導(dǎo)和鼓勵學生勤寫多寫，勤寫多寫才會熟能生巧。堅持勤寫，重要的是持之以恒，不能急于求成，要一步一個腳印，一步一個臺階，扎扎實實地進行。至于寫什么，怎樣寫，教師要用盡心思，給學生以恰當有效地指導(dǎo)。這樣長期堅持，學生的寫作能力自然會逐漸提高。

四、注重讓學生自己評改交流作文

寫作能力的提高離不開對作文的評改交流。在作文的評改交流中，學生會知道自己的不足，去學習別人的長處。作文教學中不能忽視評改交流作文。

一般的作文教學中常常是“教師批改作文，學生看評語”。這樣，學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習慣。這對提高學生的作文寫作水平極為不利。教師要轉(zhuǎn)變教學思路，變“替學生改作文”為“指導(dǎo)學生自己修改交流作文”。作文教學中要把作文教學的著力點放在培養(yǎng)學生自己修改交流作文的能力上。作文教學中，要師生共評，無論是分析作文的得，還是分析作文的失，或者是推敲詞句，教師都不能簡單地把結(jié)論說給學生，而要引導(dǎo)學生充分發(fā)表意見，相互交流，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來。并把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學及老師，老師、同學評議他的修改是否恰當。這樣，老師與學生、學生與學生之間構(gòu)成了作文學習的網(wǎng)絡(luò)。共同交流，共同影響，將促進學生修改作文能力的提高，進而提高學生的寫作能力。

五、作文教學形式要求新、求活

在實際教學中，作文教學的形式往往只是課上命題，教師簡單指導(dǎo)，學生課下完成寫作任務(wù)，最后簡單講評。這種板滯單一的作文教學形式，這樣長期機械的訓(xùn)練，往往使學生缺少寫作興趣，缺少寫作的感悟和靈感，因而是寫了卻沒有長進。教學實踐證明，多樣化的作文教學形式、多樣化的訓(xùn)練方法，是培養(yǎng)提高學生寫作能力的一個好途徑。做手抄報、鑒賞美文、課前演講、辯論賽等多種形式百花齊放，學生的寫作興趣和活力就會油然而生。學生只有在多角度、多形式、多內(nèi)容的寫作訓(xùn)練中，才能喚起寫作上的熱情和活力，才能做到“以我手寫我心”，進而形成自己的寫作能力。所以教師必須要經(jīng)常地反思自己的作文教學，多動腦，多想辦法，做到作文教學新、活而有效。

總之，要想提高初中學生的寫作能力，教師必須要常反思自己的作文教學，應(yīng)該注重激發(fā)學生的寫作興趣和信心，鼓勵學生用心深入生活，多讀書、多積累，多思考，落實點放在勤寫、勤改上。這樣，在日積月累中，學生的寫作能力就會不斷地得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

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