楊傳勤

摘要：班主任工作較普通老師，多了更多的責(zé)任。如何做一個(gè)合格的班主任，是每個(gè)班主任老師深思的問(wèn)題。我將從身正為范，思想教育，老師溝通三個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)班主任工作的看法。

關(guān)鍵詞：身正為范；思想教育；重在溝通

引言

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是學(xué)生心靈旅程的引路人，一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)的好壞，關(guān)鍵是看班主任工作的好壞，班主任工作是一門育人的學(xué)科，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

何為師者，古人云：”師者，傳道授業(yè)解惑也。”葉圣陶說(shuō)：“教習(xí)某科為教學(xué)工作，熏陶善誘為教育工作，凡為教師，固宜教學(xué)與教育兼任也?！卑嘀魅尉褪恰敖虒W(xué)與教育兼任”的老師。走上工作崗位十余年，對(duì)班主任工作有自己一點(diǎn)想法。

一 、身兼重任 身正為范

班主任老師和學(xué)科老師最大的區(qū)別就是對(duì)班級(jí)工作的日常管理，事無(wú)巨細(xì)，學(xué)生老師都喜歡找班主任。一個(gè)班級(jí)的好壞直接體現(xiàn)了班主任的水平?？梢哉f(shuō)班主任身兼重任。對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是教授一門知識(shí)，更要管理班級(jí)各個(gè)方面：學(xué)習(xí)，習(xí)慣，品德，紀(jì)律和他們的人生觀等等。

班主任要管理的這么多，最基本的是什么？是自己的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)而靈活的實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用。而這第一條就是要身正為范。老師是學(xué)生的典范，是學(xué)生模仿的對(duì)象，是學(xué)生的榜樣。一年級(jí)學(xué)生一入學(xué)，就對(duì)老師有著不可抗拒的膜拜，認(rèn)為老師就是他心目中“偶像”。聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)的最多的話就是“老師，你替我管管他，他不聽(tīng)我的，就聽(tīng)老師的?！蔽覀円o學(xué)生做個(gè)好的榜樣，學(xué)生就是我們的影子。很難想象，如果我們上班經(jīng)常遲到，怎么教育孩子不許遲到。如果我們經(jīng)常是玩電腦，玩手機(jī)，怎么教育孩子要多看書。只有我們給孩子做了好的示范，孩子才會(huì)隨著我們的腳步，讓我們不愧對(duì)班主任這個(gè)稱呼。

一個(gè)好的班級(jí)，不是學(xué)生多優(yōu)秀，不是老師多優(yōu)秀，是在老師的影響下，學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。如果學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，班級(jí)的管理就會(huì)舉步維艱。好的習(xí)慣一方面學(xué)生家庭教育，另一方面是老師的教育與影響。剛剛送走的畢業(yè)班，是我從一年級(jí)帶上來(lái)的。從六年前的開(kāi)學(xué)，我就注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。每次課程結(jié)束后剩余的時(shí)間就讓學(xué)生自由閱讀，每星期有固定一節(jié)閱讀課。當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，我不是改作業(yè)，也不是在巡視，而是和他們一樣拿一本書認(rèn)真閱讀。我認(rèn)為，這比說(shuō)一節(jié)課的道理更有感染力。在學(xué)生的腦海中，老師也是一個(gè)愛(ài)閱讀的人，才有資格讓他們愛(ài)閱讀。六年的努力沒(méi)有白費(fèi)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生非常愛(ài)閱讀，形成好的閱讀習(xí)慣。

二 、思想教育 良好班風(fēng)

學(xué)生在學(xué)校接受的不僅僅是知識(shí)教育，更重要的是思想的教育，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。在這個(gè)浮躁的社會(huì)，有許多浮躁的情緒被帶入學(xué)校，帶入班級(jí)。如果任由錯(cuò)的思想在學(xué)生中傳播，那是非?？膳碌?。

葉圣陶說(shuō)：“小學(xué)教育的價(jià)值，就在于打定小學(xué)生一輩子有真實(shí)明確的人生觀的根基?！睕](méi)有好的根基，小幼苗根本就不肯能長(zhǎng)成參天大樹。知識(shí)的缺陷后天可以彌補(bǔ)，思想的缺陷是一輩子都彌補(bǔ)不來(lái)的。班主任對(duì)學(xué)生思想教育是責(zé)無(wú)旁貸的。

每星期的班會(huì)課是對(duì)學(xué)生思想教育的最佳時(shí)期。可針對(duì)性的對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的情況進(jìn)行教育。班主任最頭痛的可能是高年級(jí)的思想教育。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我所帶的班級(jí)出現(xiàn)了很不好的現(xiàn)象，男女同學(xué)之間喜歡傳紙條，男女同學(xué)走在一起旁邊同學(xué)會(huì)莫名其妙哄笑。在網(wǎng)絡(luò)游戲和偶像劇充斥的課余時(shí)間，學(xué)生的思想受到了很大的沖擊。他們把網(wǎng)絡(luò)，電視上的學(xué)到的放到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中?；▋哼^(guò)早的開(kāi)放不是嬌艷而是早衰。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，必須及時(shí)制止。我上了一節(jié)班會(huì)課，班會(huì)課的主題是“友誼”。讓學(xué)生知道友誼不僅僅存在于男同學(xué)之間，女同學(xué)之間，男女同學(xué)之間也存在純潔的友誼。不要把男女同學(xué)在一起玩就看作不好的現(xiàn)象，不要夸大了它的意義。一節(jié)課上，同學(xué)們積極發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)，舉例說(shuō)教。讓學(xué)生對(duì)友誼有了重新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，不要讓孩子看偶像劇，打游戲。經(jīng)過(guò)半個(gè)月的努力，初見(jiàn)成效。男女同學(xué)走在一起，不會(huì)再有同學(xué)在旁邊起哄。幾乎杜絕了傳紙條的現(xiàn)象。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，這是班主任老師工作的重點(diǎn)。思想教育是重中之重。

三 、老師之間 重在溝通

當(dāng)任課老師抱怨課堂紀(jì)律太差的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生沮喪的說(shuō)自己被老師請(qǐng)出課堂的時(shí)候，當(dāng)任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)有矛盾的時(shí)候，班主任老師必須挺身而出，充當(dāng)救火員的角色。

課堂紀(jì)律是每位老師上課的基礎(chǔ)。班主任的課堂紀(jì)律會(huì)很好，而任課老師的課堂紀(jì)律總是不盡人意。常常會(huì)出現(xiàn)一些狀況，需要“救火員”上場(chǎng)。“救火員”不是沖進(jìn)課堂對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行整頓，或者直接“指揮”教師，這樣雖然會(huì)收到一些效果，但是也會(huì)造成一些傷害。學(xué)生會(huì)對(duì)老師的個(gè)體尊重?fù)p傷，對(duì)任課老師的尊嚴(yán)也是一種損害。我認(rèn)為對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理問(wèn)題，私下和任課老師交流，不公開(kāi)當(dāng)著學(xué)生的面。讓任課老師多了解班級(jí)孩子的特點(diǎn)，形成他自己的管理策略，而不是班主任在旁邊指手畫腳。

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)任課老師對(duì)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，樹立任課老師的威信。發(fā)現(xiàn)老師的好，這會(huì)讓他更愿意配合你。

普遍有個(gè)現(xiàn)象是：主課老師的課堂紀(jì)律比副課老師的紀(jì)律好。主要因?yàn)橹髡n老師和學(xué)生相處的時(shí)間比副課老師多。副課老師上課也比較輕松活潑，學(xué)生容易忽略了課堂的紀(jì)律。副課老師經(jīng)常會(huì)氣急敗壞的說(shuō)：“看看你們班的學(xué)生，上十分鐘就上不下去了。”此時(shí)的我不能數(shù)落副課老師不懂得管紀(jì)律，更不能不分青紅皂白的胡亂批評(píng)學(xué)生一通。先安撫副課老師，了解學(xué)生的課堂情況，一起討論方法。在班會(huì)課上教育學(xué)生無(wú)論什么課的課堂，都要遵守課堂紀(jì)律。循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，初見(jiàn)成效。

我們也要向其他任課老師學(xué)習(xí)，每個(gè)老師的做法都有可取之處，讓他有幫助你的成就感，滿足感和平等感。在學(xué)習(xí)中，我們才能共同進(jìn)步。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在做好班主任這條路上，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李竹平：《找準(zhǔn)詩(shī)意與理性的平衡點(diǎn)》，《班主任之友》2017年第3期。