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        提高初中生物教師實驗教學(xué)組織能力的三種方法

        2018-12-22 01:10:30陶奎儒
        贏未來 2018年20期
        關(guān)鍵詞:方法

        陶奎儒

        摘要:生物學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)至關(guān)重要,如何組織好生物實驗教學(xué)又是許多生物教師棘手的問題,教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出提高生物教師實驗教學(xué)組織能力的三種方法。

        關(guān)鍵詞:提高;生物教師 ;實驗教學(xué)組織能力;方法

        生物學(xué)是一門實驗科學(xué),在生物學(xué)教學(xué)中,實驗教學(xué)不僅是必不可少的,也是至關(guān)重要的。實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的最佳方法和途徑,因此,每一位生物教師在教學(xué)中都應(yīng)該想方設(shè)法將實驗開足開全,并將實驗課保質(zhì)保量上好。但平時也聽到不少同行反映,實驗課雖好,但課堂太難組織。上實驗課時往往不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考。每個生物教師可能都遇到過類似得情況,那如何才能將實驗課組織得井然有序,學(xué)生做實驗活而不亂呢。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出提高生物教師實驗教學(xué)組織能力應(yīng)做到以下幾點。

        1 通過開展實驗課教學(xué)專題研討活動,提高教師實驗教學(xué)的組織能力

        例如教師在本校組織蘇教版七年級上冊《觀察種子的結(jié)構(gòu)》的實驗課教學(xué)觀摩和專題研討時,著重教師實驗教學(xué)的組織指導(dǎo)能力的體驗和訓(xùn)練?!队^察種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)課標(biāo)要求是:通過觀察菜豆和玉米種子,能說出種子的主要結(jié)構(gòu),能描述菜豆種子與玉米種子的相同點與不同點。

        實驗課上,教師通過展示學(xué)生課前收集的各種各樣的種子,說明種子“雖然大小、形狀、顏色各不相同,卻有大致相同的結(jié)構(gòu)”引入課題,調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了觀察種子結(jié)構(gòu)的積極性;講解觀察步驟時,簡潔有條理而不是照本宣科,將步驟中的關(guān)鍵字用“→”串聯(lián)起來講解,如觀察菜豆種子,“觀察外形→剝?nèi)シN皮→觀察子葉→用放大鏡觀察胚→填寫觀察記錄”,強調(diào)一定的觀察順序,學(xué)生聽得明白,操作起來不亂,達(dá)到事半功倍的效果;教師示范操作和指導(dǎo)時,準(zhǔn)確規(guī)范,教會了學(xué)生一定的實驗技能和方法;教師實驗小結(jié)時,運用圖文并茂的板書,在黑板上畫出菜豆和玉米種子簡圖并標(biāo)注出各部分結(jié)構(gòu),再列表比較菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同,清晰歸納了知識要點,完成了知識的構(gòu)建,學(xué)生不會因為專注于動手操作而忘記知識的掌握。

        通過實驗課教學(xué)的觀摩和專題研討活動,教師們深受啟迪,對實驗課教學(xué)的組織有了充分的感性認(rèn)識:一是認(rèn)識到實驗課不僅僅是加深對知識的理解鞏固,還能使學(xué)生掌握實驗的基本技能,鍛煉學(xué)生的實驗動手能力,更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。二是認(rèn)識到教師規(guī)范準(zhǔn)確的實驗操作的重要性。教師嫻熟、準(zhǔn)確規(guī)范的實驗操作是學(xué)生獨立實驗操作時的重要依據(jù)和典范,對于學(xué)生掌握正確的實驗方法,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度的起到言傳身教的作用。

        2 教師每學(xué)年要嚴(yán)格按實驗計劃開足所有學(xué)生實驗,實驗中充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用,以此來提高教師實驗組織能力

        譬如筆者所在學(xué)校,平均每年有16個學(xué)生實驗,如果每次教師都能充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用,量變促進(jìn)質(zhì)變,那教師的實驗組織能力會有一個質(zhì)的提升。

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個學(xué)習(xí)過程中是主導(dǎo)者,要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用。因此,教師在學(xué)生實驗時,要不斷巡視每組的實驗情況,要以一個平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)。在實驗過程中,有的實驗有時要等一段時間。如唾液淀粉酶的實驗、光合作用實驗中綠葉的脫色等,這時教師要安排觀察或討論的內(nèi)容,不要讓學(xué)生閑等,否則課堂秩序容易混亂。另外,教師還要對操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生及時表揚。對于紀(jì)律不好的學(xué)生,要小聲提醒,幫助他們及時改正。教師可根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)、收獲、情感體驗等給以客觀公正的評價,記入學(xué)生的成長記錄袋或期末考核中,鼓勵學(xué)生從實驗過程體會、收獲科學(xué)實驗的快樂。這樣,學(xué)生就會全身心地投入到實驗中。

        3 教師和學(xué)生都要認(rèn)真做好實驗課前的各項準(zhǔn)備工作,持之以恒,這也能提高教師的實驗組織能力

        3.1教師方面要做的準(zhǔn)備工作主要有三點:

        (1)教師在實驗課前將本次實驗自己先操作一遍,看在實驗中會出現(xiàn)哪些問題,做到胸有成竹。

        (2)將本次實驗中學(xué)生可能用到的物品準(zhǔn)備齊全,并對本次實驗中可能出現(xiàn)的問題及難點要認(rèn)真考慮,做到心中有數(shù),并制定好相應(yīng)的解決措施。由于做了充分的準(zhǔn)備,課堂秩序就不太容易混亂。

        (3)培訓(xùn)實驗課小骨干。在實驗過程中,由于實驗小組較多,教師在巡回指導(dǎo)時,有時顧了這組顧不了那組,容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂,教師可在課前利用課外活動時間培訓(xùn)實驗課小骨干,讓他們在實驗課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生的操作和觀察,成為老師的小助手。實踐證明,這樣做的效果非常好。由于有了這些小幫手的有效示范和指導(dǎo),學(xué)生都能專心進(jìn)行實驗,課堂紀(jì)律自然就好維持了。

        3.2學(xué)生方面要做的準(zhǔn)備工作主要是兩點:

        (1)全班同學(xué)分為若干小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種常見形式。也是學(xué)生進(jìn)行自我約束的最好形式,小組成員在進(jìn)行實驗時。既互相依賴。也互相制約,所以,精心編排實驗小組也很重要,編排時,要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上。再根據(jù)學(xué)生的性格特點等因素進(jìn)行組合。使他們成為黃金搭檔。并選出一位組長。固定座位,學(xué)生學(xué)會了自我管理。課堂自然會秩序井然。

        (2)要對本次實驗的目的、方法、步驟及記錄、總結(jié)等提前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備,不論是驗證性實驗還是探究式實驗或是學(xué)生自己設(shè)計的創(chuàng)新性實驗,都要求學(xué)生提前制定好詳細(xì)的實驗方案,并分好工。由于課前做了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備,對實驗過程胸有成竹,做起實驗來目的性很強,就能活而不亂。

        最后,還有一點就是我們還應(yīng)該樹立正確的評價觀,對學(xué)生和課堂有一個科學(xué)合理的評價。新的教育理念認(rèn)為,教師在教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,掌握技能,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗和情感感受,要將學(xué)生當(dāng)作一個鮮活的生命個體平等對待,加以尊重,對課堂的評價應(yīng)以師生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受為主體,而不能單純以課堂紀(jì)律的好壞來衡量。

        總之,怎樣科學(xué)的組織實驗課教學(xué),提高自身的實驗課組織能力,方法很多,有待于廣大生物教師做進(jìn)一步的探索和研究。

        參考文獻(xiàn)

        【1】杜玉秀. 提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的思考[J]. 中國校外教育. 2015(17)

        【2】張春濤. 中學(xué)生物實驗教學(xué)在新課改下的挑戰(zhàn)與對策[J]. 科學(xué)教育. 2011(05)

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