陶奎儒

摘要：生物學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)至關(guān)重要，如何組織好生物實驗教學(xué)又是許多生物教師棘手的問題，教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出提高生物教師實驗教學(xué)組織能力的三種方法。

關(guān)鍵詞：提高；生物教師 ；實驗教學(xué)組織能力；方法

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，在生物學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)不僅是必不可少的，也是至關(guān)重要的。實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的最佳方法和途徑，因此，每一位生物教師在教學(xué)中都應(yīng)該想方設(shè)法將實驗開足開全，并將實驗課保質(zhì)保量上好。但平時也聽到不少同行反映，實驗課雖好，但課堂太難組織。上實驗課時往往不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考。每個生物教師可能都遇到過類似得情況，那如何才能將實驗課組織得井然有序，學(xué)生做實驗活而不亂呢。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出提高生物教師實驗教學(xué)組織能力應(yīng)做到以下幾點。

1 通過開展實驗課教學(xué)專題研討活動，提高教師實驗教學(xué)的組織能力

例如教師在本校組織蘇教版七年級上冊《觀察種子的結(jié)構(gòu)》的實驗課教學(xué)觀摩和專題研討時，著重教師實驗教學(xué)的組織指導(dǎo)能力的體驗和訓(xùn)練?！队^察種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)課標(biāo)要求是：通過觀察菜豆和玉米種子，能說出種子的主要結(jié)構(gòu)，能描述菜豆種子與玉米種子的相同點與不同點。

實驗課上，教師通過展示學(xué)生課前收集的各種各樣的種子，說明種子“雖然大小、形狀、顏色各不相同，卻有大致相同的結(jié)構(gòu)”引入課題，調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了觀察種子結(jié)構(gòu)的積極性；講解觀察步驟時，簡潔有條理而不是照本宣科，將步驟中的關(guān)鍵字用“→”串聯(lián)起來講解，如觀察菜豆種子，“觀察外形→剝?nèi)シN皮→觀察子葉→用放大鏡觀察胚→填寫觀察記錄”，強調(diào)一定的觀察順序，學(xué)生聽得明白，操作起來不亂，達(dá)到事半功倍的效果；教師示范操作和指導(dǎo)時，準(zhǔn)確規(guī)范，教會了學(xué)生一定的實驗技能和方法；教師實驗小結(jié)時，運用圖文并茂的板書，在黑板上畫出菜豆和玉米種子簡圖并標(biāo)注出各部分結(jié)構(gòu)，再列表比較菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同，清晰歸納了知識要點，完成了知識的構(gòu)建，學(xué)生不會因為專注于動手操作而忘記知識的掌握。

通過實驗課教學(xué)的觀摩和專題研討活動，教師們深受啟迪，對實驗課教學(xué)的組織有了充分的感性認(rèn)識：一是認(rèn)識到實驗課不僅僅是加深對知識的理解鞏固，還能使學(xué)生掌握實驗的基本技能，鍛煉學(xué)生的實驗動手能力，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。二是認(rèn)識到教師規(guī)范準(zhǔn)確的實驗操作的重要性。教師嫻熟、準(zhǔn)確規(guī)范的實驗操作是學(xué)生獨立實驗操作時的重要依據(jù)和典范，對于學(xué)生掌握正確的實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度的起到言傳身教的作用。

2 教師每學(xué)年要嚴(yán)格按實驗計劃開足所有學(xué)生實驗，實驗中充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，以此來提高教師實驗組織能力

譬如筆者所在學(xué)校，平均每年有16個學(xué)生實驗，如果每次教師都能充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，量變促進(jìn)質(zhì)變，那教師的實驗組織能力會有一個質(zhì)的提升。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個學(xué)習(xí)過程中是主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用。因此，教師在學(xué)生實驗時，要不斷巡視每組的實驗情況，要以一個平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)。在實驗過程中，有的實驗有時要等一段時間。如唾液淀粉酶的實驗、光合作用實驗中綠葉的脫色等，這時教師要安排觀察或討論的內(nèi)容，不要讓學(xué)生閑等，否則課堂秩序容易混亂。另外，教師還要對操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生及時表揚。對于紀(jì)律不好的學(xué)生，要小聲提醒，幫助他們及時改正。教師可根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)、收獲、情感體驗等給以客觀公正的評價，記入學(xué)生的成長記錄袋或期末考核中，鼓勵學(xué)生從實驗過程體會、收獲科學(xué)實驗的快樂。這樣，學(xué)生就會全身心地投入到實驗中。

3 教師和學(xué)生都要認(rèn)真做好實驗課前的各項準(zhǔn)備工作，持之以恒，這也能提高教師的實驗組織能力

3.1教師方面要做的準(zhǔn)備工作主要有三點：

（1）教師在實驗課前將本次實驗自己先操作一遍，看在實驗中會出現(xiàn)哪些問題，做到胸有成竹。

（2）將本次實驗中學(xué)生可能用到的物品準(zhǔn)備齊全，并對本次實驗中可能出現(xiàn)的問題及難點要認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。由于做了充分的準(zhǔn)備，課堂秩序就不太容易混亂。

（3）培訓(xùn)實驗課小骨干。在實驗過程中，由于實驗小組較多，教師在巡回指導(dǎo)時，有時顧了這組顧不了那組，容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動時間培訓(xùn)實驗課小骨干，讓他們在實驗課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生的操作和觀察，成為老師的小助手。實踐證明，這樣做的效果非常好。由于有了這些小幫手的有效示范和指導(dǎo)，學(xué)生都能專心進(jìn)行實驗，課堂紀(jì)律自然就好維持了。

3.2學(xué)生方面要做的準(zhǔn)備工作主要是兩點：

（1）全班同學(xué)分為若干小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種常見形式。也是學(xué)生進(jìn)行自我約束的最好形式，小組成員在進(jìn)行實驗時。既互相依賴。也互相制約，所以，精心編排實驗小組也很重要，編排時，要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上。再根據(jù)學(xué)生的性格特點等因素進(jìn)行組合。使他們成為黃金搭檔。并選出一位組長。固定座位，學(xué)生學(xué)會了自我管理。課堂自然會秩序井然。

（2）要對本次實驗的目的、方法、步驟及記錄、總結(jié)等提前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，不論是驗證性實驗還是探究式實驗或是學(xué)生自己設(shè)計的創(chuàng)新性實驗，都要求學(xué)生提前制定好詳細(xì)的實驗方案，并分好工。由于課前做了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，對實驗過程胸有成竹，做起實驗來目的性很強，就能活而不亂。

最后，還有一點就是我們還應(yīng)該樹立正確的評價觀，對學(xué)生和課堂有一個科學(xué)合理的評價。新的教育理念認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握技能，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗和情感感受，要將學(xué)生當(dāng)作一個鮮活的生命個體平等對待，加以尊重，對課堂的評價應(yīng)以師生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受為主體，而不能單純以課堂紀(jì)律的好壞來衡量。

總之，怎樣科學(xué)的組織實驗課教學(xué)，提高自身的實驗課組織能力，方法很多，有待于廣大生物教師做進(jìn)一步的探索和研究。

參考文獻(xiàn)

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