董琦 哈爾濱廣廈學(xué)院

國(guó)外 Information Technology 論壇把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)定義為：通過移動(dòng)終端，如手機(jī)、掌上電腦等，使用世界范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)。在線教育（E-Learning)是指基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，即以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)員與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動(dòng)。教育業(yè)歸屬于服務(wù)業(yè)中的一個(gè)產(chǎn)業(yè)部門，包括教育培訓(xùn)和教育咨詢。因其特點(diǎn)為自立性服務(wù)，也被人們稱為頭腦產(chǎn)業(yè)。商業(yè)模式是指描述企業(yè)如何通過運(yùn)作來實(shí)現(xiàn)其生存與發(fā)展的“故事”，它涉及企業(yè)做什么、怎樣做、怎么盈利的問題，是商業(yè)規(guī)律在經(jīng)營(yíng)中的具體應(yīng)用。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著新常態(tài)，國(guó)家通過實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”來增強(qiáng)全面深化改革的動(dòng)力和活力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的提出

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”是一種將社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式融入教育過程中的新型模式，這種模式?jīng)Q不是簡(jiǎn)單的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教育過程，而是讓學(xué)生以參與者的身份加入到教育體系的建設(shè)過程之中。首先搭建的移動(dòng)智能云平臺(tái)由常規(guī)互動(dòng)和非常規(guī)發(fā)展兩大模塊組成，常規(guī)互動(dòng)模塊包含了教學(xué)所需的資源、管理、評(píng)價(jià)和公告等內(nèi)容，同時(shí)在這些一級(jí)內(nèi)容中還包括許多結(jié)合了多媒體技術(shù)的課件、視頻、圖片等的二級(jí)內(nèi)容，學(xué)生與教師的交流可以在評(píng)價(jià)模塊中完成。

而在非常規(guī)發(fā)展部分則包括具體的創(chuàng)新案例、各種行業(yè)的最新資訊和發(fā)展趨勢(shì)，用于對(duì)學(xué)生的行業(yè)視野進(jìn)行開闊，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)行啟發(fā)和激勵(lì)。

2 “互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代《創(chuàng)新》課程融合專業(yè)教育的一般原則

2.1 融合教育理念

雙創(chuàng)教育并不是精英教育、僅針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生，而是面向所有學(xué)生，目的在于通過雙創(chuàng)教育使所有學(xué)生都能夠具備創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。而如果要將雙創(chuàng)教育進(jìn)行劃分的話，可以將其分為兩個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次和較高層次。其中，基礎(chǔ)層次就是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)可以獲得較好職業(yè)以及獲得較高薪酬的人才，這不僅是高職院校的主要教育目標(biāo)，也是雙創(chuàng)教育的職業(yè)化屬性。而雙創(chuàng)教育的較高層次就是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)，面對(duì)問題能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行解決的個(gè)體，這是雙創(chuàng)教育的素質(zhì)屬性。雙創(chuàng)教育要想實(shí)現(xiàn)和專業(yè)教育的成功融合，首先就需要融合兩者的教育理念，使融合后的教育理念兼具素質(zhì)屬性和職業(yè)化屬性，是基礎(chǔ)層次和較高層次兩者并存的教育理念，其培養(yǎng)的對(duì)象并不是個(gè)別學(xué)生，而是面向所有學(xué)生。所以，高職院校有必要在專業(yè)教育中加強(qiáng)和滲透雙創(chuàng)教育的理念，促使雙方實(shí)現(xiàn)有效融合，切實(shí)增強(qiáng)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)能力。

2.2 融合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的融合總體而言就是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，融合后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞實(shí)際問題的解決而展開，應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。融合后的教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)部分：一是創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)類內(nèi)容，二是技術(shù)應(yīng)用類內(nèi)容，三是雙創(chuàng)綜合實(shí)訓(xùn)類內(nèi)容。其中，對(duì)于幫助學(xué)生奠定創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)而言，創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)類內(nèi)容無疑是關(guān)鍵，有助于學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生順利掌握科學(xué)的創(chuàng)新成長(zhǎng)方法，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提升自主學(xué)習(xí)能力。而技術(shù)應(yīng)用類內(nèi)容則更加著重于各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和針對(duì)性的各項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用案例，再結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與技術(shù)實(shí)踐的培養(yǎng)。對(duì)于綜合實(shí)踐類內(nèi)容而言，就更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，所以高職院校應(yīng)當(dāng)積極參考借鑒市場(chǎng)或者企業(yè)的經(jīng)典項(xiàng)目，對(duì)這些經(jīng)典項(xiàng)目進(jìn)行再創(chuàng)造，將課程內(nèi)容很好地融入其中，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題的良好思維習(xí)慣和問題的處理方法與技巧。

2.3 融合師資資源

由于畢業(yè)生就業(yè)非常靈活，無疑向教師提出了更高的要求，所以這就要求高職院校教師絕對(duì)不能“閉門教書”，而是應(yīng)該在專業(yè)教育中將雙創(chuàng)教育的理念和內(nèi)容融合進(jìn)來。而要想成功實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要融合師資資源，增強(qiáng)教育力量。首先，高職院校應(yīng)積極通過企業(yè)掛職鍛煉、定期培訓(xùn)等途徑不斷提升教師專業(yè)內(nèi)涵和業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、合理的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍。其次，進(jìn)一步擴(kuò)大與企業(yè)的合作范圍，通過雙方合作共同培養(yǎng)“雙師型”教師，除了聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才來校兼任雙創(chuàng)教育教師，還應(yīng)當(dāng)定期派遣教師去相關(guān)企業(yè)、行業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力和技能水平。再次，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極參與到雙創(chuàng)教育的相關(guān)教學(xué)研究中來，通過增加與雙創(chuàng)教育相關(guān)的研究課題數(shù)量，定期開展雙創(chuàng)教育的教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的教研活動(dòng)，通過設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)來提高教師參與雙創(chuàng)教育的相關(guān)教學(xué)研究的主動(dòng)性與積極性。最后，構(gòu)建針對(duì)雙創(chuàng)教育的教師考核評(píng)價(jià)體系，定期考核評(píng)價(jià)教師的雙創(chuàng)教育開展進(jìn)程、開展成果，并將考核結(jié)果納入教師績(jī)效評(píng)價(jià)和專業(yè)技術(shù)評(píng)定，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多教師參與到雙創(chuàng)教育中來，進(jìn)一步提高高職院校雙創(chuàng)教育的教學(xué)水平與質(zhì)量。

總之，高校的雙創(chuàng)教育應(yīng)當(dāng)與當(dāng)下的市場(chǎng)規(guī)律密切結(jié)合，在尊重學(xué)生行為習(xí)慣的同時(shí)善于利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中不斷探索符合當(dāng)前社會(huì)的課程教學(xué)模式，努力提高師資力量，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供形式多樣化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為國(guó)家和現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。