林宜春

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476100）

改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了驕人的成績，經(jīng)濟總量躍升至世界第二，人民群眾的生活水平也有了巨大提升。但是隨著國家社會經(jīng)濟實體之間的競爭日益激烈，各種成本的上漲，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與發(fā)展的壓力也在不斷增大，要解決這一問題，需要不斷加強實業(yè)的發(fā)展。針對于此，國家提出了“中國制造2025”計劃，對于基層技術(shù)工人的需求量勢必不斷增加。但我們也要看到，經(jīng)濟的快速發(fā)展也讓社會正在變得更加浮躁和急功近利，不利于國家發(fā)展。習近平總書記在黨的十九大報告中提出了“工匠精神”的概念，這一概念的提出，正是為了降低當前社會的浮躁，引導(dǎo)社會回歸正確的價值觀，實現(xiàn)強國強民的偉大愿望。高職計算機實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該認識到“工匠精神”融入教學(xué)活動的重要性，各種措施保證其能落實到位，為職業(yè)院校計算機教學(xué)活動的有效開展提供一種新思路[1]。

1 “工匠精神”概述

傳統(tǒng)意義上的“工匠精神”是指手工業(yè)從業(yè)者對自身所從事工藝的不斷完善與極致的追求。到了現(xiàn)代社會，“工匠精神”的內(nèi)涵更為豐富，對產(chǎn)品品質(zhì)孜孜不倦的追求，對企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)或者管理模式不斷地改造與創(chuàng)新，對行業(yè)先驅(qū)的尊崇和對授業(yè)恩師的感恩等，都構(gòu)成了現(xiàn)代意義上的“工匠精神”?？梢哉f，“工匠精神”是在對自我肯定的基礎(chǔ)上而實現(xiàn)的再次升華，是一種對從事工作的完美追求，這也恰恰是大國復(fù)興的必備基礎(chǔ)。高職院校是技能型人才培養(yǎng)的搖籃，在教育教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)，將“工匠精神”融入教育教學(xué)和實踐教學(xué)活動中。最終增強學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力，為有效從事工作奠定基礎(chǔ)[2]。

2 高職計算機實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)意義

高職院校承擔著為國家培養(yǎng)和輸送高層次技能人才的重任，因此“工匠精神”對于高職院校來說更具有特別的意義。它不僅是對學(xué)生培養(yǎng)的一種要求，更是高職院校賴以生存的基礎(chǔ)。而計算機專業(yè)作為一門相對來說比較枯燥的專業(yè)，更要努力培養(yǎng)學(xué)生的這種精神，讓學(xué)生能夠靜下心來豐富自己的理論知識和提高自己的實訓(xùn)操作技能。

2.1 有助于提高學(xué)生的動手操作技能

客觀來說，高職院校計算機教學(xué)較為枯燥，學(xué)生每天面對各種語言及編程程序，多數(shù)都是通過教師的理論講解來完成，從對不同的職業(yè)院校調(diào)查走訪情況來看，能夠有效進行實訓(xùn)課程開展的學(xué)校較少，學(xué)生的實訓(xùn)操作技能普遍不高，這也導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用和生存技能。而現(xiàn)代社會作為信息化社會來說，對于學(xué)生的動手能力要求是非常高的，這就導(dǎo)致現(xiàn)實與要求之間產(chǎn)生了矛盾。而在“工匠精神”的培養(yǎng)要求下，學(xué)生必須要把理論和實踐結(jié)合在一起，有利于學(xué)生更好融入實訓(xùn)教學(xué)活動中，出色完成學(xué)習任務(wù)，有效提高學(xué)生的動作操作技能。

2.2 有助于提升實訓(xùn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量

鑒于高職院校的育人目標，實訓(xùn)教學(xué)在課程中所占的比例通常較高，但是受場地、條件、教師等因素的制約，很多實訓(xùn)教學(xué)并沒能得到較好的開展，有些時候敷衍了事，不論是實訓(xùn)時間還是實訓(xùn)質(zhì)量都不能得到保證，嚴重降低了實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有的成果，也讓人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以獲得較大規(guī)模和程度的提升。而在“工匠精神”培養(yǎng)要求下，高職院校為了培養(yǎng)出符合這一要求的優(yōu)秀學(xué)生，必須要合理安排場地、時間等條件，確保每一個學(xué)生都參與到教學(xué)實訓(xùn)中來，并完成自己所應(yīng)該完成的工作量。如C++的語言編程，用來構(gòu)建一個模擬動畫，要求每名學(xué)生都必須獨立動手完成，這就在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習壓力和動力，促進他們對“工匠精神”的認真理解，把時間和精力放在學(xué)業(yè)上來，提升專業(yè)技能水平。而這也直接促進了學(xué)校教學(xué)效果的提升，并提高了所培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量。

2.3 有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

“工匠精神”的建立要從學(xué)生進入本專業(yè)就應(yīng)該開始，而社會上的具體工作則為學(xué)生踐行“工匠精神”提供了舞臺。高職院校為了提高學(xué)生進入社會后的工作能力，普遍會在學(xué)生上學(xué)期間即開始與社會企業(yè)的接觸與合作，并將其作為學(xué)院教學(xué)活動的重要目標。從效果上來說，過去學(xué)生雖然對本專業(yè)相關(guān)企業(yè)有所了解，但并不確定自己的未來工作方向，因此往往在進入社會之后流失率比較高，工作成功者比例不高，這與在校期間沒有明確的精神追求有很大關(guān)系，而“工匠精神”要求的出現(xiàn)改變了學(xué)生的思路，開始認真思索自己的人生方向，并在教學(xué)實訓(xùn)中有了明確的目標，鍛煉出了較為扎實的功底，在進入社會后往往能快速適應(yīng)企業(yè)的需要，不論是對學(xué)校發(fā)展還是對學(xué)生個人發(fā)展來說，都是令人鼓舞的成就[3]。

3 職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)策略

高職院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)對計算機專業(yè)教學(xué)的順利開展與效果提升具有重要的促進作用，對于學(xué)生動手能力的提升也有很明顯的提升作用，直接提高了高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以其意義非常重大。但學(xué)校在具體的教學(xué)活動中如何有效地重視和開展學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，目前來看水平參差不齊，有的學(xué)校甚至還缺乏對這一問題的正確認識，為彌補這些不足，所以本文結(jié)合部分學(xué)校的教學(xué)成果，提出了如下幾點職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)策略[4-5]。

3.1 增進校企合作，重視實訓(xùn)基地建設(shè)

教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)是有效增強校企合作的重要保障，學(xué)校要與行業(yè)保持發(fā)展上的同步，學(xué)生要模擬企業(yè)的實際工作環(huán)境，都需要教學(xué)實訓(xùn)基地的支持，更有助于學(xué)生了解企業(yè)的實際工作條件，培養(yǎng)其“工匠精神”。大多數(shù)高職院校都能意識到教學(xué)實訓(xùn)基地的重要性，但是在具體建設(shè)上還應(yīng)該將重視落到實處，如若資金不夠充裕，可以與企業(yè)謀求合作，由企業(yè)幫助學(xué)校完成基地建設(shè)，企業(yè)也可以把一些較為簡單的工作內(nèi)容交給學(xué)生來做，并提供一定的報酬，增強學(xué)生的主觀能動性。當今社會網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟日趨發(fā)達，軟件開發(fā)、網(wǎng)頁制作、廣告設(shè)計、信息安全服務(wù)等性質(zhì)的工作相較過去有了巨大的發(fā)展空間，不同類型企業(yè)取得快速發(fā)展，這些企業(yè)也可能為學(xué)生提供工作崗位。因此，應(yīng)該選擇合適的企業(yè)作為校企合作對象，為學(xué)生實訓(xùn)提供基地。同時還要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的協(xié)同機制，將實訓(xùn)基地打造成學(xué)生走向工作崗位的平臺，通過實訓(xùn)來培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)生的頭腦因為還沒有太多框架約束，往往比較靈活，因此在教學(xué)實訓(xùn)或者一些簡單的工作崗位上常常能做出創(chuàng)新，此時學(xué)校應(yīng)該保持關(guān)注，并對實際可行且符合企業(yè)需求的進行肯定和表揚，從而增強學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生可能會在該領(lǐng)域不斷前進，甚至造就成為未來的大師，這恰恰是“工匠精神”的具體體現(xiàn)和實踐。

3.3 實現(xiàn)教學(xué)與工作對接，增強學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性

實現(xiàn)高職計算機專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。從計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，合理設(shè)置專業(yè)，找準學(xué)生培養(yǎng)方向。又如，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍較廣，不同企業(yè)有著不同的就業(yè)和用人標準。根據(jù)這一特點，教學(xué)中要將實訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標準緊密銜接。這樣既能有效培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，還能為學(xué)生從事今后的工作做好充分準備。此外，將高職計算機教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，讓學(xué)生在實訓(xùn)中加強鍛煉，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，努力將所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中。

3.4 落實監(jiān)督管理機制，確?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)效果

為確?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)效果，將各種制度落實到位，建立監(jiān)督管理機制是必要的。例如，建立實訓(xùn)管理規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行和落實。由任課老師和實訓(xùn)指導(dǎo)老師加強巡查和檢驗，負責監(jiān)督和管理學(xué)生實習狀況。還要完善實習生培養(yǎng)計劃，發(fā)揮老員工對新學(xué)生“傳幫帶”的作用。加強實訓(xùn)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，采用言傳身教的方式，發(fā)揮榜樣的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

4 結(jié)語

“工匠精神”的培養(yǎng)不僅僅是一句口號，更在實際上引導(dǎo)了高職院校的未來發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)該認清自身在社會發(fā)展中所肩負的巨大責任，看到“工匠精神”培養(yǎng)對高職院校和學(xué)生發(fā)展的巨大意義，認真培養(yǎng)學(xué)生建立起“工匠精神”，從而源源不斷地為社會各行業(yè)提供優(yōu)秀的技能人才，為中華民族的偉大復(fù)興提供穩(wěn)定而可靠的基石。