曾德生，駱金維，劉倍雄，肖巧玲

（1.廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院 信息工程學院，廣東 東莞 523960；2.廣東省教育云PaaS平臺工程技術研究中心，廣東 廣州 510630；3.廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院 機電工程系，廣東 佛山 528216）

1 研究背景

1.1 國家大力發(fā)展職業(yè)教育

自2010年開始，我國從國家高度的層面先后制定出臺了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2010—2020年）》等一系列文件，在文件中均明確了圍繞國家新業(yè)態(tài)的發(fā)展方向，加快人才培養(yǎng)改革進程，培育更多技藝精湛、素質優(yōu)良的高技能人才隊伍。從文件中可以看出，政府部門已經從制度上著手，吸引企業(yè)行業(yè)參與，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)更多符合社會經濟發(fā)展需求的技術技能人才。

1.2 新業(yè)態(tài)成為新的經濟增長動力，對互聯(lián)網方面人才需求更加寬泛

自2013年起，國家各部門發(fā)布《關于推進物聯(lián)網有序健康發(fā)展的指導意見》《關于印發(fā)信息化和工業(yè)化深度融合專項行動計劃（2013—2018年）》《國務院關于促進云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》《國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》和《國務院關于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》等文件。從中可以發(fā)現(xiàn)，未來幾年，在工業(yè)化與信息化領域、物聯(lián)網、“互聯(lián)網+”、云計算與大數(shù)據(jù)等新興技術領域都需要大量的人才，特別是高素質的互聯(lián)網技術技能人才[1]。

1.3 當前人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高素質技術技能人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)是不可或缺的重要主體，但長期以來，因企業(yè)過分追求經濟利益的最大化，并沒有承擔起應有的責任。從技術技能人才的本質來看，技術技能人才應在實踐活動中獲得實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但多數(shù)院校缺乏有效的校企合作，學校沒有切合企業(yè)的發(fā)展需求來制定教學模式和培養(yǎng)目標，學校培養(yǎng)的人才不能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需求。許多院校因資金投入限制，缺乏相應的設備和實踐經驗豐富的教師，實踐類、操作類課程無法達到技能訓練的效果。從現(xiàn)狀看，當前的職業(yè)教育亟待改變觀念，加強校企合作，深化教學改革，利用優(yōu)質的教學與實踐平臺加強技能培養(yǎng)[2]。

2 研究意義

在理論方面，有利于科學認識高素質技術技能人才的內涵，對技術技能人才的培養(yǎng)進行理性思考，提出人才培養(yǎng)存在的問題及解決對策；同時，通過理論研究，探索人才培養(yǎng)的規(guī)律性，使人才培養(yǎng)的理論基礎更加扎實有效，進一步完善人才培養(yǎng)的理論研究。

在實踐過程中，依托已建成的廣東省高職教育公共實訓中心，電子信息（基于云計算的移動互聯(lián)網+大數(shù)據(jù)）公共實訓中心項目，針對新業(yè)態(tài)下互聯(lián)網技術技能人才緊缺的情況，探索提升高職計算機應用技術、軟件技術、計算機網絡技術等計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，從以下幾個方面進行實踐，以期為同類型院校進行實訓中心建設和人才培養(yǎng)模式改革提供一定的借鑒意義。

3 研究內容

3.1 搭建良好的校企合作溝通交流的平臺

從校企合作企業(yè)中選取移動互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)等優(yōu)質的計算機類的企業(yè)，聯(lián)合合作企業(yè)及行業(yè)協(xié)會成立“校企合作平臺”。搭建校企合作信息網站，利用信息化平臺獲取校企合作工作所需調研信息及后期職業(yè)崗位能力需求情況。

3.2 充分調研職業(yè)崗位能力需求情況

聯(lián)合合作企業(yè)、院校及行業(yè)協(xié)會，利用“校企合作平臺”溝通交流，加強與東莞及珠三角地區(qū)IT類企業(yè)的聯(lián)系，充分調研各行各業(yè)對物聯(lián)網、“互聯(lián)網+”、云計算與大數(shù)據(jù)等方面人才的需求情況，明確互聯(lián)網類技術技能人才的職業(yè)崗位能力需求情況，制定適應當前計算機類企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

3.3 協(xié)同共建實踐教學平臺，改革實踐教學模式

（1）發(fā)揮企業(yè)的設備、技術優(yōu)勢和學校的場地、人力資源優(yōu)勢，校企共同投入建設實訓中心，共同推動實踐教學模式改革。共同組織實施實踐教學，貼近社會需求，培養(yǎng)技術技能人才。依托省級公共實訓中心的軟硬件設施及校企合作平臺，推動計算機專業(yè)積極探索項目導向、任務驅動等“教學做”一體化教學模式改革，增強學生實踐動手能力。

（2）聘請企業(yè)的優(yōu)秀工程師，利用企業(yè)項目在課堂中進行實戰(zhàn)性演練。一方面能夠緊跟當前市場需求，另一方面能夠融合優(yōu)質資源，切實提升學生專業(yè)技能，促使教學質量更進一步提高。校企合作建設一批符合當前“互聯(lián)網+”、云計算、大數(shù)據(jù)類企業(yè)切實需求的實訓類課程、視頻資源和實戰(zhàn)型教材。

3.4 創(chuàng)新體制機制，建立開放共享機制

（1）安排骨干教師參與移動互聯(lián)網開發(fā)、大數(shù)據(jù)、云計算等國培、省培類項目，提升整體師資力量。同時，定期安排骨干教師參與企業(yè)實踐，了解企業(yè)的真實生產環(huán)境和業(yè)務工作流程。突破傳統(tǒng)的教學理念，提升教師個人的實踐能力，提高對當前人才培養(yǎng)的認識。聘請企業(yè)的優(yōu)秀工程師，組建一支技術精干的兼職教師隊伍。為公共實訓中心的對內、對外服務提供良好的師資條件。發(fā)揮公共實訓中心的示范輻射作用，在為本校相關專業(yè)學生、教師服務的基礎上，面向區(qū)域內職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)開放共享，提高實訓中心的資源利用率和服務效益。

（2）從多途徑積極探索，建立“校企聯(lián)動、合作育人、協(xié)作生產、共同研發(fā)”的運行機制，將實訓中心建設成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的高職教育多功能公共實訓中心。開放共享實訓設備、課程教材和師資、職業(yè)技能鑒定與培訓等服務，嘗試建立實訓中心資源共享長效機制。將實訓中心建設成為高素質技術技能人才的培養(yǎng)基地、社會企業(yè)培訓的橋梁、校企合作的載體、產學研結合的平臺。

4 研究計劃

第一階段：初期調研，確定研究范圍。搜集相關的政策文件及文獻資料，提高思想認識和理論水平。進行社會調查和理論考證。深入高職院校、企業(yè)進行調查和實地考察調研。進行資料整理與統(tǒng)計，進行實證分析，研究實施方案。

第二階段：構建校企合作平臺，職業(yè)崗位需求調研階段。與合作緊密的移動互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)類企業(yè)中選出優(yōu)質企業(yè)，聯(lián)合合作單位構建“校企合作平臺”。搭建校企合作信息網站，利用信息化平臺獲取校企合作工作所需調研信息及后期職業(yè)崗位能力需求情況。充分利用“校企合作平臺”，加強與東莞及珠三角地區(qū)IT類企業(yè)的聯(lián)系，充分調研各行各業(yè)對物聯(lián)網、“互聯(lián)網+”、云計算與大數(shù)據(jù)方面人才的需求情況。通過調研，明確互聯(lián)網類技術技能人才的職業(yè)崗位能力需求情況，制定適應當前物聯(lián)網、移動互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)等各類企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

第三階段：教學模式改革實踐，課程資源建設階段。依托省級公共實訓中心的軟硬件設施及校企合作平臺，探索以實訓中心項目建設為引導，組織專任教師，聯(lián)合企業(yè)工程師，以職業(yè)崗位群和專業(yè)技術領域要求為重點，推動有關專業(yè)積極探索任務驅動、項目導向等有利于增強學生實踐動手能力的“教學做”一體化教學模式改革，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

第四階段：根據(jù)課題研究與實踐的成果，做好資料整理和匯總工作，并在相關的合作院校和企業(yè)推廣應用[3]。

5 結語

在提升人才培養(yǎng)質量的過程中，學校層面應積極開展校企合作，在政策上和經濟上提供更完善的保障，吸引更多的企業(yè)參與校企合作，充分調研，明確互聯(lián)網類技術技能人才的職業(yè)崗位能力需求情況，制定適應當前計算機類企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，通過有效的校企合作模式共同培養(yǎng)優(yōu)秀的技術技能人才，解決當前互聯(lián)網技術技能人才培養(yǎng)的供需錯位的情形。