王圓圓

(武漢光谷職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430070)

高職教育是我國教育體系中極其重要的一部分，近年來，我國高職教育水平不斷提高，高職院校硬件設(shè)施也逐步完善。不過，整體來看，一些高職院校在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)方面還存在一些不足，這在一定程度上影響了高職電商創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展，這也引起了業(yè)界的廣泛關(guān)注。

1 建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地的必要性

在信息時代，復(fù)合型人才缺口不斷拉大。另一方面，大學(xué)生就業(yè)難度不斷加大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也受到社會各界的廣泛關(guān)注。電商是一門集商貿(mào)、電子和營銷于一體的綜合性學(xué)科，它對從業(yè)人員的創(chuàng)新能力和實踐操作能力都有較高的要求。近年來，在國家引導(dǎo)下，我國電商產(chǎn)業(yè)獲得了長足發(fā)展，不過，復(fù)合型電商人才始終欠缺。在電商教學(xué)中，借助電商創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，具有一定的必要性。高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)兼具理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，而學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，要在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)完善的基礎(chǔ)上進行。為此，各地教育主管部門都號召高職院校以大學(xué)科技園為依托，構(gòu)建兼具“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”屬性的共享實習(xí)實訓(xùn)基地和實踐教育中心，積極探索獨具高職教育特色的人才培養(yǎng)模式。這也要求高職重視和加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，為高素質(zhì)電商人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地的常見模式

就目前來說，高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地的常見模式主要有三種：一是創(chuàng)業(yè)園模式。創(chuàng)業(yè)園模式即憑學(xué)校一己之力建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施完善的創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)。依托創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)扶持政策，可以營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引有創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生來創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)實踐。采用這種模式的高職院校，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中扮演的是配角，學(xué)生才是主角，學(xué)生看中教師提供的創(chuàng)業(yè)項目后，就自己出資當(dāng)老板，盈虧自負。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中，學(xué)校會安排專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)實踐基地都屬于此種模式。二是校企共建共享模式，即高職院校與企業(yè)攜手，由企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校提供配套設(shè)施，雙方在共享基礎(chǔ)上形成的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。這種創(chuàng)業(yè)教育模式能讓學(xué)生親自體驗電商運營模式和管理流程，能快速提高他們的認識。三是教學(xué)創(chuàng)一體模式，這種創(chuàng)業(yè)實踐基地是高職院校為了適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)銜接而建設(shè)的。該模式的顯著優(yōu)勢就是學(xué)生能參與教學(xué)或企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目，能邊學(xué)邊做邊創(chuàng)新。除去以上幾種模式外，一些高職院校引進了創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)公司，開辟了學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場，這些創(chuàng)業(yè)教育模式都具有創(chuàng)業(yè)實踐基地的作用和特色。

2.2 高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)存在的問題

2.2.1 項目科技含量低，創(chuàng)業(yè)功效差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職電子商務(wù)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地都是在專業(yè)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，基地在目標定位、教學(xué)設(shè)計和項目進駐等方面與電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)流程有一定的出入，有的根本無法滿足電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在工作、管理和文化方面的需要。一些高職院校的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地則只對精英學(xué)生和教師開放，普通學(xué)生沒有進入其中鍛煉的機會。此外，許多高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐基地里的創(chuàng)業(yè)項目，真正針對學(xué)生的非常少，并且許多項目都是科技含量低、可復(fù)制性強的傳統(tǒng)商貿(mào)項目，如特產(chǎn)售賣、飾品店等。這些項目盈利的優(yōu)勢在于學(xué)校有諸多免費的勞動力和資源，它們雖然風(fēng)險小，能盈利，但是輻射面和影響較小，很難在校外孵化。

2.2.2 同質(zhì)化嚴重，銜接不暢

目前，許多高職院校都建設(shè)了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地，高職校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地呈多元化態(tài)勢發(fā)展，有的院校的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地以學(xué)校、企業(yè)主導(dǎo)為主，有的走的則是校企共建或公共實訓(xùn)模式，有的院校則同時存在多種模式。不過，許多高職院校的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地在定位和功能上都高度同質(zhì)化，并且，在學(xué)生實訓(xùn)中，許多院校都沒有結(jié)合自身需要開展與他校的聯(lián)系。一些學(xué)校自身擁有的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地甚至都沒有實現(xiàn)高效銜接，學(xué)校實訓(xùn)資源浪費嚴重。此外，重“訓(xùn)”輕“研”是高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)和使用中普遍存在的一個問題，如許多基地雖然基礎(chǔ)設(shè)施完善，但是都缺少高水平的創(chuàng)新實驗室和研發(fā)平臺，指導(dǎo)教師對電商最新動態(tài)缺少了解，基地的創(chuàng)新功能不足。

2.2.3 師資力量不足，管理有待完善

組建一支專業(yè)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地指導(dǎo)隊伍，是確保高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地發(fā)揮應(yīng)有作用的關(guān)鍵。不過，長期以來，許多高職院校在師資力量建設(shè)上都存在明顯的不足，高水平的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教師更是欠缺。由于缺少專業(yè)的實訓(xùn)老師，所以許多高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地在教學(xué)和管理中，都以理論教學(xué)為主，實務(wù)和實踐教學(xué)指導(dǎo)難以順利開展，這在一定程度上影響了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。如教師無法給學(xué)生引進技術(shù)含量高的項目，學(xué)生只能選擇一些風(fēng)險小效益差的項目。管理不善，是高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地管理中存在的一個通病。如許多高職院校雖然建設(shè)了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地，不過，基地在管理方面政出多頭，創(chuàng)業(yè)工作分屬于不同的部門管理，管理工作規(guī)劃和部署混亂，有效管理根本無從說起。

3 依托創(chuàng)業(yè)實踐基地開展電商創(chuàng)業(yè)教育的建議

3.1 科學(xué)布局，建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)實踐基地

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，我國電子商務(wù)經(jīng)濟也突飛猛進。電商創(chuàng)業(yè)因為成本低，效率高，因此，所多大學(xué)生都將電子商務(wù)當(dāng)作創(chuàng)業(yè)的首選。以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，就成為高職電商教學(xué)義不容辭的責(zé)任。因此，高職院校要將學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)納入課程體系，圍繞電商專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，同時根據(jù)電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生需求，整合各類創(chuàng)業(yè)實踐資源，科學(xué)布局，建設(shè)分層遞進式培養(yǎng)與差異化培養(yǎng)相結(jié)合的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地，為專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的有限銜接提供良好的條件。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)中，高職院校要做的是：根據(jù)學(xué)校實際情況，選擇合適的電子商務(wù)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地模式，明白學(xué)校在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)中的職責(zé)是什么，要發(fā)揮什么樣的作用，明確校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地功能和定位，突出高職電商教育的特色；立足校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)意大賽、演講活動等，營造濃郁創(chuàng)業(yè)文化氛圍，吸引有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動。

3.2 規(guī)范管理制度，加強創(chuàng)業(yè)項目管理

高職院校的電商創(chuàng)業(yè)教育和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地的健康發(fā)展，要以完善的規(guī)章制度做保障。鑒于此，高職院校在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)完備的基礎(chǔ)上，要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，如健全創(chuàng)業(yè)項目選拔機制，明確項目選拔標準和要求。完善項目入駐和撤出機制，嚴格規(guī)范項目入駐和撤出流程。建立項目考核和評估機制，細化項目考核和評估標準、內(nèi)容、形式等。此外，完善項目扶持和孵化機制，在審批、保障、供給、成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)力，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以大力扶持，以促進項目孵化，激發(fā)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。加強創(chuàng)業(yè)項目管理，重點是做好項目引進工作，并給予學(xué)生項目選擇以高度關(guān)注。如高職院校既要根據(jù)自身實力引進一些風(fēng)險小的創(chuàng)業(yè)項目，還要根據(jù)學(xué)生需求和能力引進一些科技含量高的項目，并要求學(xué)生在選擇項目時進行論證，就個人優(yōu)勢、條件、項目背景、風(fēng)險防范等事宜作出具體的說明，以確保項目的可行性。

3.3 加強師資力量建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)者的能力

鑒于師資力量在高職院校電商創(chuàng)業(yè)教育和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)中的積極作用，所以，高職院校要重視和加強創(chuàng)新教育師資力量建設(shè)。確切來說，高職院校要嚴格創(chuàng)新教育教學(xué)隊伍選用關(guān)，引進專業(yè)的創(chuàng)新師資力量，選用那些具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗或者創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師來校任教，為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。然后，針對校內(nèi)實踐教學(xué)隊伍開展專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，帶領(lǐng)他們深入企業(yè)一線，開展企業(yè)新項目、新工藝開發(fā)、創(chuàng)新和調(diào)研工作，提高教師的實踐能力。此外，高職院校還要組建一支高水平的兼職電商創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊伍，聘請電商企業(yè)管理層、創(chuàng)業(yè)成功的校友來校兼職，增強創(chuàng)業(yè)教育的彈性。在此基礎(chǔ)上，開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)體驗營，建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)論壇和公共交流平臺，開展專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生隊伍的創(chuàng)業(yè)能力。同時定期以講座、交流會的形式發(fā)布行業(yè)動態(tài)，進行創(chuàng)業(yè)思路研討，幫助學(xué)生解決實際問題，促使電商創(chuàng)業(yè)教育和實踐持續(xù)發(fā)展。

3.4 拓展和強化校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地的功能

高職校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地是為高職電商創(chuàng)業(yè)教育而服務(wù)的。如今，電子商務(wù)發(fā)展迅速，行業(yè)更迭速度不斷加快，企業(yè)的需求也是瞬息萬變，高職校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地要想發(fā)揮應(yīng)有作用，必須要與行業(yè)、企業(yè)加強聯(lián)系，做好對接。如高職校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地在實訓(xùn)內(nèi)容、課堂案例、項目引進、項目效果評價等方面，要跟上時代發(fā)展步伐，要求新創(chuàng)新，要參考行業(yè)動態(tài)，考慮企業(yè)需求和項目的社會效益。這也要求高職院校在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)中，與企業(yè)緊密合作，加強聯(lián)系，搭建高水平的校企合作平臺，不斷提高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地的層次。此外，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)和項目孵化上，高職院校也要與企業(yè)做好對接，以縮短項目孵化周期，強化校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地的功效。

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