摘 要：本文在分析“通信原理”課程特點的基礎上，針對當前《通信原理》課堂教學及理論教學存在的問題，從教學條件、課程評價方法、理論及實踐教學的教學內(nèi)容、教學方法與手段等多方面闡述該課程的教學改革方法與實踐經(jīng)驗，以發(fā)展“通信原理”教學的全新模式，促進專業(yè)教學的深入改革，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：通信原理多方位教學改革專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)新能力

一、《通信原理》課程的地位及特點

《通信原理》是電子與信息類專業(yè)的主要學科專業(yè)必修課程，也是電子與信息類專業(yè)研究生入學考試的必考科目之一。通過本課程的學習，使學生掌握通信系統(tǒng)的基本組成與工作原理，評價各種系統(tǒng)的性能指標及其基本分析方法；了解為改善各種通信系統(tǒng)性能所使用的技術，為研究設計各種通信系統(tǒng)奠定必要的基礎。

《通信原理》課程的主要特點歸納如下：

1.理論性強，專業(yè)基礎要求高；

2.先修課程起點高，先修課程都是比較難學的課程。

3.后續(xù)課程呼聲強烈，后續(xù)課程迫切要求《通信原理》提供理論支撐。[1]

4.學生厭學情緒開始表現(xiàn)突出。

針對《通信原理》的特點，在省級精品課《通信原理》的建設與改革中，我們對《通信原理》課程進行多方位教學改革。

二、多方位改革與實踐

1.教學條件

針對《通信原理》課程的主要特點更改教學條件，讓學生通過這門“有限的課時、無限的信息”的課程學習，建立起相對完整的知識體系。[2]

（1）通過調(diào)查、統(tǒng)計、交流和訪談，被冠以“厭學”、“沒想法”的學生并不是真的沒有學習的激情和興致，只是知識的爆炸性增長和信息的多元化給他們的學習帶來了重重阻礙，而有限的課堂教學很顯然無法做到這一點，這就需要我們必須將課堂教學延伸到學生的課外時間來，幫助學生在學習中找到樂趣，建立自信，在學習中提升自己，學以致用，畢業(yè)能從事通信領域的工作并以此為生。

（2）《通信原理》可以申請在學校的現(xiàn)代教育技術室錄播中心上課，教師可以實現(xiàn)教師在線備課、授課、答疑。課下的互動和答疑促進了學習的主動性和趣味性，提高學習積極性和主動性。[3]

2.課程評價方法

以前課程考核和評價方法是期末一張試卷再加上實驗成績，這種考試方式表面上看，是在相同的環(huán)境下、用統(tǒng)一的標準來衡量學生掌握知識的情況，似乎很公平，但實際上存在很多問題。

為了發(fā)揮學生學習的能動性課程的評價方法采取如下形式：

（1）平時形成性考試2次以上，占20%，采用開卷或閉卷考試的形式；

（2）平時作業(yè)、課堂提問，占10%；

（3）實驗成績占10%；

（4）期末總結性考試，占60%，采用閉卷考試；

命題要求：基本知識和基本理論的記憶占20%，理解與簡單應用占40%，綜合應用占40%，采用閉卷考核方式。

3.教學內(nèi)容改革

《通信原理》的課程內(nèi)容主要由信號處理、信息傳輸及通信網(wǎng)基本原理構成，且側重信息傳輸原理。通常分為三大部分，第一為基礎部分，包括緒論、隨機過程、信道與噪聲；第二為模擬通信；第三為數(shù)字通信部分。

（1）教學內(nèi)容以數(shù)字通信系統(tǒng)為主，輔助介紹模擬通信系統(tǒng)及基礎部分。重點學習模擬信號的數(shù)字化手段，使學生既能掌握完整通信系統(tǒng)的通信原理及信號傳輸過程，又能使學生了解通信原理螺旋式的發(fā)展歷程及未來發(fā)展趨勢。

（2）有效性和可靠性是評價通信系統(tǒng)的兩大主要指標，是一對矛盾的統(tǒng)一體。教學過程中要抓住“有效性”和“可靠性”這兩條主線。

（3）恰到好處地引入新型通信技術。引領學生更新理論知識系統(tǒng)，幫助學生提高完成更新知識的能力，為后續(xù)專業(yè)課《移動通信》、《光纖通信》、《衛(wèi)星通信》做好鋪墊。

4.教學方法改革

教學方法的改革是提高教學質量、改善教學效果的主要途徑。為了提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，堅決擯棄“滿堂灌、獨角戲”的傳統(tǒng)教學方法。理論教學主要以課堂講授+多媒體課件+動畫演示為主；實踐教學主要通過通信原理實驗、開放實驗、課程設計、小論文等形式完成，幫助學生利用學到的理論知識完成一些簡單的項目，做到學以致用。具體示例如表1所示。

5.教學手段改革

（1）傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化組合

以往傳統(tǒng)的教學手段是黑板、粉筆加教案。多媒體課件的應用大大提高了課堂的教學效果。但在應用過程中也存在一些問題，如：信息量大，信息呈現(xiàn)速度快，學生不能完全理解和接受，從而影響了聽課效果，所以還必須輔以傳統(tǒng)的教學手段，這對激發(fā)學生思維、樹立教師個人的“講臺形象”也至關重要。

（2）開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，為學生自主學習創(chuàng)造條件

設立教學網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，教學資源全放在校園網(wǎng)上給學生自主學習。教學網(wǎng)站應設立答疑室，實現(xiàn)教師與學生網(wǎng)上教學交流，及時解決學生學習過程中遇到的問題，確保學生能以各種方式和途徑進行學習。

6.實踐教學內(nèi)容及方法改革

在實驗教學過程中應注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的工程意識、系統(tǒng)觀念，強化學生的動手能力，開發(fā)與課程相配套的實驗系列。為了提高學生的實驗實踐和創(chuàng)新能力?？蓪嶒灧譃橄旅嫒N：

（1）基礎性實驗內(nèi)容。注重實驗的操作和結果分析，為通信電路設計奠定基礎。

（2）綜合性和設計性實驗內(nèi)容。這部分實驗內(nèi)容以實驗箱、仿真實驗或虛擬實驗的方式進行，有利于提高學生的綜合專業(yè)能力。

設計性實驗則要求學生自行設計實驗，學生將通信原理、電子線路、單片機原理、DSP原理等各科所學知識綜合運用，從而培養(yǎng)學生的綜合設計能力。

（3）研究性實驗內(nèi)容。研究性實驗只面向研究能力較強并愿意進一步自我提高的學生，實驗室提供開放環(huán)境，學生可以開展自己的科研立項也可以參與教師的科研項目。有利于于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學研究能力。

結語

經(jīng)過兩年多的研究與實踐，《通信原理》課程多方位教學改革取得了良好的教學效果，對新型本科人才的培養(yǎng)起到了積極的促進作用，使考研率就業(yè)率都有了明顯地提升，在國家級、省級的科技競賽和素質教育項目中都取得了優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1]隋曉紅.通信原理[M].北京：北京大學出版社，20078.10.

[2]陳文鑫，陳偉東.“通信原理”課程多方位教學改革與實踐[J].

[3]張健，熊建文，張軍朋，雅小冰.“通信原理實驗”多元實踐教學模式的探索及實現(xiàn)[J].

作者簡介

隋曉紅（1969.12—），女，黑龍江省慶安縣，碩士生，教授，研究方向：信號處理及通信系統(tǒng)。