摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，電子產(chǎn)品普及，尤其是手機(jī)，已經(jīng)是“機(jī)不離手”的狀態(tài)，“低頭族”現(xiàn)象是藝術(shù)類高校思政類公共課碰到的巨大挑戰(zhàn)，如何把同學(xué)們的注意力從手中小的屏幕轉(zhuǎn)到講臺上大的屏幕，是一個非常值得思考和研究的課題，本文將從時代大環(huán)境、藝術(shù)類高校大學(xué)生的認(rèn)知心理以及任課老師心理和授課情況等方面入手進(jìn)行探析，以期找到一些解決此現(xiàn)象的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：“低頭族”現(xiàn)象藝術(shù)類高校思政類公共課應(yīng)對策略

高校的思政類公共課對于大學(xué)生的思想政治教育來說，是非常重要和主要的一個渠道，一直以來，在國家層面、社會層面和高校層面都非常重視大學(xué)生的思想政治理論公共課建設(shè)，國務(wù)院提出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，中共宣傳部和教育部也頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論教育的意見》，明確指出思想政治理論課程的重要性并對高校思想政治教育提出了改革的意見。雖然，在國家、社會和高校層面都非常重視思政類公共課的建設(shè)，但是思政類公共課在高校的局面卻有些“尷尬”，在大學(xué)生當(dāng)中的存在感比較低，尤其是在藝術(shù)類高校中，又是在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，電子產(chǎn)品普及，尤其是手機(jī)，已經(jīng)是“機(jī)不離手”的狀態(tài)，這是藝術(shù)類高校思政類公共課碰到的巨大挑戰(zhàn)，在藝術(shù)類高校的思政類公共課上，“低頭族”現(xiàn)象普遍比較嚴(yán)重。

一、藝術(shù)類高校思政類公共課上“低頭族”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的影響

在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，任何人都逃脫不了電子產(chǎn)品的影響，作為大學(xué)生，尤其是行為比較散漫感性的藝術(shù)類大學(xué)生，他們還沒有足夠的自制力去管理好自己的行為，“機(jī)不離手”的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，很多學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)槭謾C(jī)暫時不在身邊而產(chǎn)生惴惴不安的不安全感。相比思政類公共課課堂，小小的手機(jī)里面蘊(yùn)含著一個巨大的豐富多彩的虛擬世界，對視覺刺激比較敏感的藝術(shù)類大學(xué)生而言，手機(jī)有著更深刻的吸引力，也就比較容易出現(xiàn)“低頭族”現(xiàn)象了。

2.藝術(shù)類大學(xué)生對待思政類公共課的認(rèn)知心理

藝術(shù)類大學(xué)生在看待專業(yè)類課程和思政類公共課程的問題上，有較為嚴(yán)重的偏頗，大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生都明顯看重前者，把思政類公共課當(dāng)成睡覺的課，或者是做專業(yè)類課程作業(yè)的課、看其他書籍的課、刷手機(jī)朋友圈的課等等，在藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)業(yè)觀里，專業(yè)類課程的地位至高無上，思政類公共課在他們心中是沒有位置的，甚至有的同學(xué)會認(rèn)為上這種課程是一種浪費(fèi)時間的行為，所以思政類公共課也是他們的逃課首選，或者以各種名目和理由請假不上課，而對于大多數(shù)來上課的同學(xué)而言，也基本是因?yàn)榭记诘脑蚨坏貌簧希记谥缶涂梢蚤_始“低頭”了，還有一種讓人哭笑不得的現(xiàn)象是，思政類公共課的教室位置往往是后排位置先被坐滿的，后面坐不下的才會往前排坐，因?yàn)樵阶笈?，離講臺和上課老師越遠(yuǎn)，學(xué)生心理上覺得更安全，更方便低頭做自己的事情。

3.任課老師對思政類公共課的認(rèn)知和授課形式的局限

在思政類公共課任課老師的觀念里面，已經(jīng)預(yù)設(shè)了學(xué)生們是不喜歡這種課程的，從而缺少把課程上好的思想原動力，這種觀念還會因?yàn)樵愀獾恼n堂體驗(yàn)而得到進(jìn)一步強(qiáng)化，因?yàn)榻虒W(xué)是教師和學(xué)生之間的一種互動，學(xué)生們都忙著“低頭”，且思政類公共課一般都是以大課形式授課，一個班次里面會有上百人，課堂上很難互動，氣氛很難活躍，課堂基本就是老師講自己的，學(xué)生做自己的，課堂成為任課老師灌輸?shù)膱鏊?，一方面，老師的積極性備受打擊，上課變成一種煎熬，上課之前的備課更沒有積極性，只是成為千遍一律的復(fù)習(xí)而已，導(dǎo)致課堂內(nèi)容陳舊；另一方面，學(xué)生也更加覺得課程枯燥無味，聽課變成一種忍受，也就強(qiáng)化了“低頭族”行為。

二、解決藝術(shù)類高校思政類公共課上“低頭族”現(xiàn)象的應(yīng)對策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)

既然互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和影響已經(jīng)無處不在，與其對抗，不如順應(yīng)，把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分運(yùn)用到教學(xué)中，比如豐富多媒體教學(xué)方式，搜索最前沿的知識，更新陳舊的知識結(jié)構(gòu)，另外，禁止學(xué)生課上用手機(jī)也是不明智的做法，要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生把看手機(jī)和課程內(nèi)容結(jié)合起來，這就需要任課老師在上課之前進(jìn)行充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，比如可以在課堂上多設(shè)計(jì)一些開放式的問題討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在手機(jī)上查找相關(guān)的資訊信息，要求他們總結(jié)出自己的觀點(diǎn)和看法，在課堂上進(jìn)行交流討論，這樣可以有效緩解沉悶的課堂氣氛，讓課堂氣氛充分活躍起來。

2.把握藝術(shù)類大學(xué)生的個性特點(diǎn)

課堂教學(xué)是任課老師和學(xué)生之間的一種實(shí)時互動，思政類課程任課老師要想把課程上好，就必須了解自己的授課對象，比如他們個性上的集體特點(diǎn)和對課程內(nèi)容的偏好，作為藝術(shù)類大學(xué)生，他們正處在青春期，“青年心理學(xué)之父”霍爾把青春期稱為“狂風(fēng)暴雨”時期，這個時期的特點(diǎn)是動搖、起伏的，經(jīng)常出現(xiàn)一些相互對立的沖動[1]，另一方面，他們往往更加自我、感性和散漫，思維也更具創(chuàng)造力和想象力，喜歡具象的事物，喜歡接受視覺刺激，喜歡看圖片，而不喜歡看長篇大論的文字，喜歡被平等對待，而不喜歡有壓迫感的權(quán)威方式，看重自己的專業(yè)，同時排斥公共課的狹隘心理，了解和把握藝術(shù)類大學(xué)生的共性和課程喜好，并結(jié)合他們的這些特征來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，顯得尤為重要，比如，在利用多媒體教學(xué)的時候，避免出現(xiàn)一大段一大段的文字，可以改用圖文結(jié)合的形式，甚至可以直接用圖片說話，而不使用文字，讓學(xué)生參與解讀圖片信息；又比如，因?qū)W生重視自己的專業(yè)課程，在授課過程中，可以加入一些他們關(guān)心和想了解的專業(yè)知識和業(yè)內(nèi)動態(tài)以及著名作品或者設(shè)計(jì)師的故事，且最好能和所上的思政類公共課程內(nèi)容結(jié)合起來，這樣可以有效地吸引學(xué)生抬頭聽講和參與課堂教學(xué)。

3.加強(qiáng)對思政類公共課任課老師的教育培訓(xùn)

沒有哪個老師與生俱來就具備做一個好老師的能力，這些能力都是需要在實(shí)踐的過程中不斷積累起來的，并通過定期或不定期的教育培訓(xùn)去接觸和學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的資源和最新的資訊，從而不斷提升和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，然后在教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步應(yīng)用和強(qiáng)化，才能在教學(xué)的道路上越走越寬，逐漸掌握教學(xué)規(guī)律，越教越好。所以，老師不能因?yàn)樽约菏抢蠋?，就停止了學(xué)習(xí)的步伐，固步自封，而是需要抱著終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷進(jìn)行自我教育和培訓(xùn)，主動走出陳舊知識結(jié)構(gòu)的舒適圈，讓自己始終處在前沿知識地帶，這樣教給學(xué)生的知識才可能具備吸引力；另一方面，學(xué)校也不能因?yàn)槔蠋熓抢蠋?，就忽視了對他們的教育培?xùn)，而是需要經(jīng)常給老師們提供教育和培訓(xùn)的方式和渠道，給他們提供應(yīng)有的支持和保障。

4.進(jìn)行充分和精心的課堂設(shè)計(jì)

每一次成功的教學(xué)，都需要在課前進(jìn)行充分和精心的課堂設(shè)計(jì)，而思政類公共課的特點(diǎn)和授課方式以及在學(xué)生心目中的地位和受互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的影響，這些因素的疊加，都在很大程度上加大了任課老師授課的難度，可以說思政類公共課的成功授課已經(jīng)成為任課老師一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，課前充分和精心的課堂設(shè)計(jì)也就顯得尤為重要，需要付出比以往更多的時間和精力。第一，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和自己的知識結(jié)構(gòu)去搜索最前沿的知識動態(tài)，用最能吸引學(xué)生眼球的多媒體方式去呈現(xiàn)授課，并精心設(shè)計(jì)課堂問題和談?wù)摥h(huán)節(jié)；第二，要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的相應(yīng)特征，了解他們的知識盲點(diǎn)和痛點(diǎn)，加入他們關(guān)注和想了解的信息；第三，要用學(xué)生喜歡的方式去講述課堂內(nèi)容，比如用講故事的方式去吸引學(xué)生，增加課堂的趣味性，而不是一味照本宣科式的灌輸；第四，如果課程不能按照預(yù)想的方式進(jìn)行，要有備用方案，也就意味著每次的課堂設(shè)計(jì)都至少需要有兩個教學(xué)方案。

在互聯(lián)網(wǎng)的洪流中，專注力已經(jīng)成為一種稀缺資源，所以解決藝術(shù)類高校思政類公共課“低頭族”現(xiàn)象不是一朝一夕之事，而是需要藝術(shù)類高校的高度重視，需要任課老師的更大付出，筆者也希望通過上述的策略探析，去撕開這個現(xiàn)象的一點(diǎn)小口子，讓更多的陽光和智慧照射進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)

[1]馬建青.大學(xué)生心理健康教程[M].浙江大學(xué)出版社

作者簡介

劉珊（1984年—），女，籍貫：江西，單位： 中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院，職務(wù)：講師 團(tuán)委書記，研究方向：思想政治教育。