摘 要：高等院校大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系著廣大學(xué)子的切身利益，同時(shí)對社會(huì)的和諧、穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。因此，大學(xué)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)從學(xué)前抓起，在校企合作下進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。本文從這一視角入手，探討高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，針對其中存在的問題，提出符合實(shí)際的教育策略。對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：校企合作高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略

眾所周知，我國社會(huì)人口基數(shù)較大。每年都有大批的在校大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，從而走向工作崗位。面臨數(shù)量龐大的畢業(yè)生，社會(huì)就業(yè)壓力可想而知。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)期間對個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃沒有明確目標(biāo)。這也導(dǎo)致了很多大學(xué)生在走上工作崗位后因目標(biāo)不明確而頻繁地更換工作崗位，甚至遺憾終生。

一、校企合作的含義

校企合作，顧名思義就是學(xué)校與企業(yè)建立的合作關(guān)系。企業(yè)依托學(xué)校建立人才定向培訓(xùn)，培養(yǎng)能夠與市場接軌、為社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。而學(xué)校在企業(yè)及市場的指引下，為了自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，有針對性地培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需的人才，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才。這種相互作用，使得教學(xué)與市場接軌，教學(xué)質(zhì)量有所改善[1]。

二、校企合作下高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

近幾年，隨著社會(huì)企業(yè)同高職院校合作的不斷深入，院校內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃也逐漸興盛。很多高職院校為此還開設(shè)了專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還有的院校專門針對學(xué)生就業(yè)成立了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)協(xié)會(huì)。但是，任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，職業(yè)生涯規(guī)劃亦是如此。目前，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃主要存在以下問題：

1.部分高等院校對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確認(rèn)識(shí)

缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)，會(huì)使得院校的職業(yè)生涯規(guī)劃疲于應(yīng)付，浮于表面，高等職業(yè)院校具有其特殊性，其本身更注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。若在校企合作形勢下，學(xué)校找不到職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際落腳點(diǎn)，那么這種教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也就難以保證。甚至在競爭態(tài)勢下，為了學(xué)校自身利益，部分高校盲目承諾“可保證安置就業(yè)”大肆招募學(xué)生，其中不乏那些成績較差、學(xué)習(xí)素養(yǎng)較低的學(xué)生，成為學(xué)校的“香餑餑”，一旦學(xué)生繳費(fèi)入校，其任務(wù)也就基本完成。這樣的高職院校無疑會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。有的高職院校雖成立了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但也只是進(jìn)行簡單的思想灌輸，教學(xué)思想及內(nèi)容簡單，教學(xué)形式及方法仍舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)里，缺乏個(gè)性[2]。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃成為了某些“特殊利益”關(guān)系下的利用工具

有些高等職業(yè)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃具有不公平性。一些高等院校針對學(xué)生的考試成績而自行對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣排序。那些成績優(yōu)異，有特殊關(guān)系的大學(xué)生往往成為校企合作的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。因此，照顧特殊利益，放任那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生自流，已經(jīng)成為一個(gè)人人都知的秘密。

3.學(xué)生普遍缺乏自我定位，沒有形成良好的自我認(rèn)知

每個(gè)大學(xué)生個(gè)體因其成長環(huán)境不同，其形成的人格差異也就不同。有調(diào)查顯示，進(jìn)入校園生活后，很多大學(xué)生都沒有形成良好的自我認(rèn)知，認(rèn)為上大學(xué)即意味著解放，意味著走向社會(huì)的自由。殊不知這些都是需要學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人的身份來實(shí)現(xiàn)的。缺乏個(gè)人定位也使得大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的盲目性，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展埋下隱患。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)隊(duì)伍人才匱乏，不能結(jié)合自身實(shí)際

我國教育界主張因材施教，這也符合教育發(fā)展規(guī)律。校企合作視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)當(dāng)如此。然而，在實(shí)際的教育中，因師資力量的匱乏及條件限制，不可能做到面面俱到。在條件限制下，教師隊(duì)伍只能依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。因教師隊(duì)伍的人才匱乏，最終也導(dǎo)致了職業(yè)生涯規(guī)劃開展力度不夠，在課程輔導(dǎo)、內(nèi)容教學(xué)上，專業(yè)性不強(qiáng)，無法結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況。

三、校企合作下高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略探討

1.完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)，完善課程體系

校企合作應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃列入課程教學(xué)的重要位置，在高職院校內(nèi)部全面推行課程教育體系建設(shè)，使大學(xué)新生一入學(xué)就參加職業(yè)生涯教育規(guī)劃引導(dǎo)性課程。在課程體系建設(shè)上，應(yīng)重點(diǎn)突出理論及實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，課程應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)就業(yè)心理及技巧方面的輔導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行思想文化方面的教育，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值的重要性。在課程設(shè)置中，還應(yīng)當(dāng)明確合作企業(yè)的發(fā)展方向及前景，使學(xué)生明確自身感興趣的就業(yè)方向。

2.建立及完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)督體系，加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建立專門的監(jiān)督體系，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程，走向滿意的工作崗位。同時(shí)，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教學(xué)階段任務(wù)的完成，還應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，以此來反饋?zhàn)陨淼慕虒W(xué)質(zhì)量及職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，不斷進(jìn)行課程評測，并在后續(xù)發(fā)展中不斷完善。

3.開展“體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)”

開展體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)可以從兩方面展開。一方面，可在高職院校大學(xué)生中間開展學(xué)生職業(yè)訪談。在訪談前，提前派選專業(yè)性的師資隊(duì)伍，擬定訪談?wù)n題，明確訪談目的。在訪談過程中，注重與大學(xué)生的交流與互動(dòng)，了解大學(xué)生的心理動(dòng)向，從而針對大學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，使他們形成良好的自我認(rèn)知。另一方面，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)通過校企合作關(guān)系建立職業(yè)體驗(yàn)基地，可分批次讓正處于學(xué)業(yè)階段的學(xué)生定期參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐讓學(xué)生完成校企下達(dá)的既定任務(wù)，讓大學(xué)生切實(shí)感受工作氛圍，使他們明確自身感興趣的崗位，明確職業(yè)目標(biāo)。

4.引進(jìn)專業(yè)的師資隊(duì)伍，提升學(xué)生的自我認(rèn)知及職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃成功是校企、教師隊(duì)伍、學(xué)生自身等三方面綜合努力的結(jié)果。發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，需要引進(jìn)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，使每個(gè)教師具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，在課程教育中，結(jié)合學(xué)生自身情況，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)知，將學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)推向高峰。

結(jié)語

校企合作視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃決定著大學(xué)生今后的發(fā)展方向。只有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，了解目前職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的實(shí)際問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解決及完善，才能實(shí)現(xiàn)校企合作下的利益最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]梁玲萍，范莉峰.基于調(diào)查分析的生涯規(guī)劃課程價(jià)值取向研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：111-112.

[2]戴穎.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)思考[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：141-142.

作者簡介

張敬京（1983.05—），女，籍貫：江蘇省南京市，職稱（學(xué)位）：學(xué)士，學(xué)歷：本科，研究方向：教育學(xué)。