鄧柳

摘 要：本文首先分析了當前初中留守兒童教育管理工作中存在的問題，并有針對性的提出幾點優(yōu)化初中留守兒童教育管理工作的方法和策略，為初中留守兒童教育管理工作的開展提供資料參考。

關(guān)鍵詞：初中留守兒童教育管理有效策略

留守兒童問題是我國城市化發(fā)展中出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，留守兒童大多為隔代監(jiān)護，由于父母不在身邊導致的家庭教育缺失，給學生的教育管理工作帶來一定的困難。如果留守兒童的教育管理工作做不好，孩子就容易形成孤僻的性格，學習成績也會下降。初中是學生學習的爬坡階段，如果留守兒童教育管理工作不到位，必然會影響孩子的未來和發(fā)展。[1]

一、初中留守兒童教育管理工作存在的問題

1.生活上關(guān)懷不足，容易引發(fā)心理問題

盡管留守兒童問題已經(jīng)引起了教育工作者的關(guān)注，但在實際的教學管理工作中，教師對留守兒童的關(guān)懷仍然不足。初中正處于青春期，無論是生理還是心理都在發(fā)生比較大的變化，教師如果對留守兒童缺乏足夠的關(guān)懷，不能在生活上給予留守兒童以指導，這些孩子由于家庭教育缺失，很容易出現(xiàn)心理封閉、親情饑渴等心理問題。[2]

2.學習上關(guān)懷不足，學習積極性下降成績較差

初中的學習任務(wù)比較重，僅僅憑課堂教學，很難保證學生取得理想的成績。學生自控能力弱，留守兒童父母不在身邊，回到家學習的時間有限。如果教師對留守兒童的學習上缺乏關(guān)懷，他們的學習成績很難提高，甚至會跟不上學習進度，影響到學習的自信心。

3.不能及時與家長溝通，監(jiān)護管理不足

留守兒童的父母常年不在家，直接監(jiān)管人多為爺爺奶奶。對于留守兒童來說，爺爺奶奶身體不好、文化水平較低，溺愛孩子等普遍問題，導致孩子缺乏家庭教育和管理。如果教師找不到學校和家庭教育結(jié)合的切入點，致使學生缺乏足夠的監(jiān)護和管理，很容易學壞，人身安全也難以得到保證。

4.德育工作不足，學生素質(zhì)差別大

家庭教育是德育教育的組成部分，但由于留守兒童家庭教育缺失，校園德育教育無法有效樹立孩子人生觀和價值觀。留守兒童課后缺乏家長約束，很容易受到社會上不良信息的影響，犯下錯誤，甚至會受不良人士挑唆，甚至走上犯罪的道路。

二、初中留守兒童教育管理工作的優(yōu)化策略

1.提高對留守兒童教育管理工作的重視

教師在教育管理工作中，一定要將留守兒童與普通學生區(qū)分開，只有提高對留守兒童教育管理工作的重視，才能正確的開展留守兒童教育管理工作。只有提高對留守兒童教育管理工作的重視，才能將更多的精力投入到留守兒童教育管理工作中，通過日常工作經(jīng)驗的積累不斷查漏補缺，做好留守兒童的教育管理工作。

2.建立學生家庭信息卡，掌握學生家庭動態(tài)

為了更好的管理留守兒童，教師一定要建立并完善學生家庭信息卡制度，掌握留守兒童監(jiān)護人的情況，知道孩子父母外出打工的動態(tài)和電話，并且知道孩子的家庭住址。這些信息有助于幫助教師更好的與孩子家長溝通，并為家訪工作的開展做好充足的準備。為了更好的開展工作，教師可以用打電話的方式和孩子的父母溝通，經(jīng)常與孩子的父母溝通，不僅有助于掌握學生的家庭動態(tài)，還能潛移默化的灌輸正確的教育觀念，從而讓孩子父輩和祖輩家長能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)動，激活留守兒童家庭教育的活力。

3.定期開展家訪

家庭教育缺失，是擺在留守兒童教育管理工作面前最大的難題，為了突破這一難題，教師一定要積極落實家訪制度。只有定期開展家訪，才能更準確的掌握孩子的心理和家庭動態(tài)，才能與學生家長建立更加穩(wěn)固的聯(lián)系，帶動留守兒童的家庭教育往正確的方向發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)孩子在成長中出現(xiàn)的問題。如果孩子的爺爺奶奶文化水平不高，可以和學生坐在一起，通過視頻的方式與孩子的父母遠程連線。教師帶著學生和父母視頻，不僅能夠增加孩子和父母的交流頻率，而且能夠借助視頻設(shè)備，發(fā)揮父母在家庭教育中應(yīng)有的作用，讓孩子不再感覺孤單，讓孩子了解到父母對他們真摯的愛。

4.加強對個別學生的關(guān)注

針對部分已經(jīng)存在心理問題的學生，教師要提高對其關(guān)注，經(jīng)常找這些同學談心，了解他們的近況，與孩子交朋友，讓孩子感受到來自學校和教師的溫暖。針對學生出現(xiàn)的這些問題，，如果教師能夠及時的進行心理疏導，并在他們有困難的時候伸出援助之手，很容易讓這些孩子回歸集體，在教師和同學的關(guān)愛下重新積極向上的學習和生活。針對這部分學生，教師可以采用單獨談話的方式來與孩子接觸，應(yīng)該以朋友的角度和這些孩子談心，不能以老師的角度進行批評教育。對這類學生，不僅要在學習上更加關(guān)注，鼓勵他們解決學習上的問題，還要鼓勵孩子將生活中遇到的困惑反饋給老師，讓老師真正成為孩子的良師益友。

5.加大對學生課后學習情況的了解

初中生正處于青春期，正是愛玩好動的年紀，因此在放學后，如果沒有家長的監(jiān)督，很少能自己復習和預習功課。但初中課業(yè)任務(wù)重，如果在課下不努力，學生很難跟上進度，久而久之，留守孩子成績就會明顯下降。為了應(yīng)對這一問題，教師就必須強化對學生課后學習情況的把控，但這絕對不是說要給孩子留更多作業(yè)，而是可以采取布置有意義的課后活動和任務(wù)的方式，來激發(fā)學生的主觀能動性。也可以設(shè)置班級學習互幫互助小組，讓學習成績好的孩子帶動學習成績差的孩子在課后學習，充實留守兒童的課后學習時間，夯實學習質(zhì)量。

6.幫助學生拓展興趣愛好

擁有一項自己的興趣愛好，能夠幫助孩子轉(zhuǎn)移對父母的思念情感，更加積極向上的面對生活。在日常教學工作中，教師不妨帶著學生們找到自己的興趣愛好，并鼓勵學生去學習和嘗試。

例如我校就組織留守兒童進行體育課外興趣小組，并依此進行課題研究（附課題名：農(nóng)村中學留守兒童健全人格培養(yǎng)的路徑探索）。實踐證明體育課外興趣小組的成立，不僅使留守兒童在課后從手機和網(wǎng)絡(luò)的沉迷中走出來，學生在體育興趣小組中還得到了組織能力、團隊能力的培養(yǎng)，改掉了很多壞習慣。

綜上所述，留守兒童作為一種社會現(xiàn)象，單憑教師個人是無法解決的，但教師通過教育管理工作的優(yōu)化，能夠帶給留守兒童更多的關(guān)懷和幫助。教師在日常教育管理工作中，一定要提高對留守兒童的重視，積極調(diào)動學校、家庭和社會的力量，去幫助留守兒童，讓留守兒童能夠健康的成長，不再孤單。

參考文獻

[1]趙海濤.淺談農(nóng)村初中留守兒童的教育管理工作[J].魅力中國，2017（13）.

[2]劉生林.錦屏縣留守兒童教育管理工作現(xiàn)狀及對策研究[J].時代報告：學術(shù)版，2015（9）：26-26.