王娟
摘 要:自“一帶一路”倡議提出以來(lái),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇?!耙粠б宦贰笔且越?jīng)濟(jì)為中心實(shí)現(xiàn)多方合作共贏的偉大構(gòu)想,而英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言,在“一帶一路”的發(fā)展中起到了重要的橋梁作用,導(dǎo)致我國(guó)對(duì)新型的大學(xué)英語(yǔ)人才的需求量大大上升。本文根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行改革的思路上的探究,并提出具體的改革措施。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
引言
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和信息技術(shù)更新加快的場(chǎng)域下,培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型英語(yǔ)人才,成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的根本取向。為了更好地應(yīng)用這些教學(xué)方式,教育工作者需要借助互聯(lián)網(wǎng),使課堂內(nèi)容變得更加豐富細(xì)致,也能提高學(xué)生的積極性。[1]
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性
隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新,英語(yǔ)課程的教學(xué)越來(lái)越受到大眾的關(guān)注,面對(duì)著這一全新的教育趨勢(shì),全面的改革英語(yǔ)教學(xué)模式已成為教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。為了使學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力,滿足招聘單位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求,英語(yǔ)教學(xué)的改革為其提供了有力的保障。眾所周知,任何課程的改革都是一項(xiàng)浩大的工程,它是一套完備的體系,需要不斷地對(duì)每個(gè)過(guò)程與細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷地摸索與考察,逐步進(jìn)行改正與完善。[2]
此外,“互聯(lián)網(wǎng)+”這一技術(shù),對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,無(wú)論從內(nèi)容上還是實(shí)踐性上,都為其提供了有力的資源。為大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。因此,對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,全面地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為其發(fā)展的主要路徑。在當(dāng)前教學(xué)形式中,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要包含兩種基本的形式。一種是公共英語(yǔ)課程,也就是沒(méi)有特定領(lǐng)域限制的英語(yǔ)內(nèi)容。這一課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生在今后的就業(yè)中提供有效的保障。而另一種形式的英語(yǔ)為專業(yè)英語(yǔ)課程,也就是與所學(xué)專業(yè)相對(duì)口的英語(yǔ),通過(guò)這一形式來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
在大學(xué)教學(xué)中,英語(yǔ)作為我國(guó)第二類語(yǔ)言被廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。它與語(yǔ)文學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別,學(xué)生對(duì)有些學(xué)習(xí)內(nèi)容生疏不好理解,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一,無(wú)趣味性,影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好,加上一些老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī),把學(xué)生是否通過(guò)四六級(jí)考試當(dāng)作學(xué)生的考核成績(jī),造成學(xué)生為通過(guò)考級(jí)而盲目地陷入題海戰(zhàn)術(shù),降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2.高校新生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)習(xí)積極性差
筆者作為地方性高校的大學(xué)英語(yǔ)教師,對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象,是深有體會(huì)的。在同一個(gè)班集體中,總有一部分學(xué)生在英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力方面非常優(yōu)秀,他們的詞匯量夠大;口語(yǔ)表達(dá)較為清晰流暢,能流利表達(dá)自己的思想;英語(yǔ)寫(xiě)作上也能使用相對(duì)地道的表達(dá)方式。對(duì)于這部分學(xué)生,如何鞏固好高中基礎(chǔ),讓其在大學(xué)英語(yǔ)中更上一層樓顯得尤為重要。也有部分學(xué)生的考試成績(jī)徘徊在30-50分,甚至更低。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)純粹成為一種負(fù)擔(dān),沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的積極性而言。一討論到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,他們總是拿以往種種英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的例子來(lái)搪塞,并說(shuō)自己學(xué)不會(huì)英語(yǔ),有史為證。對(duì)于這部分學(xué)生,應(yīng)該首先考慮的是讓他們放下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),不能拿統(tǒng)一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們;使用學(xué)生感興趣的方式來(lái)接觸英語(yǔ),讓他們不排斥,不抵觸,比如說(shuō):通過(guò)看影視劇,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng),寫(xiě)出句中對(duì)白,并表演等;或者舉行英文歌曲大賽,讓學(xué)生在潛移默化中感受英語(yǔ)的魅力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)模式和教學(xué)管理的落后
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中,學(xué)生主要接受的是灌輸式教學(xué)模式。由于教師主宰著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,老師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽(tīng),老師在上面教,學(xué)生在下面讀。在這種死板的教學(xué)模式下,學(xué)生變成接受知識(shí)傳輸?shù)臋C(jī)器,忽略了學(xué)生的主體地位,扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生被動(dòng)地接受著英語(yǔ)知識(shí)的灌輸。英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),造成學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力的缺失,導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的欠缺。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)計(jì)劃的擬定與實(shí)施、學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整、課堂活動(dòng)的組織等都獨(dú)自完成,忽視了學(xué)生的主體地位,學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)載體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的缺失,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中欠缺計(jì)化性,自我控制能力不高,與他人的合作性學(xué)習(xí)幾乎不存在,利用多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率較少,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。這種以教師為中心,忽視學(xué)生主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在一定程度上抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的興趣,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
三、新時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
1.利用新型的技術(shù)使教學(xué)資源達(dá)到共享
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力發(fā)展,教學(xué)模式也不斷擴(kuò)大,可以充分運(yùn)用這些技術(shù)。通過(guò)大型互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程資源的共享。形成開(kāi)放式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外,大學(xué)英語(yǔ)教師還可以進(jìn)行研發(fā)或者借助于一些英語(yǔ)APP,讓學(xué)生下載并進(jìn)行使用。以這樣的方式,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍,從而在一定程度上達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革
在學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力得到切實(shí)發(fā)展,專業(yè)課的學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)之后,對(duì)于步入高年級(jí)的大學(xué)生,根據(jù)個(gè)人需要,可以選修學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),為學(xué)生在參加學(xué)術(shù)講座,記筆記,參加學(xué)術(shù)會(huì)議研討,閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn),撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等掃清障礙。不過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),還是要以扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)方式進(jìn)行改進(jìn),內(nèi)容的選取上從原來(lái)重理論、重視方法本身的介紹,到重視方法的選擇與應(yīng)用,更側(cè)重應(yīng)用性。同時(shí)為了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,需要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè),尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),借助于新平臺(tái)與新媒體,為線上與線下混合式教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)施中開(kāi)展以模塊任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí),更注重師生間、生生間的互動(dòng),注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。改革課程考核模式,從原來(lái)傳統(tǒng)的注重結(jié)果性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性考核,以學(xué)生課堂表現(xiàn)、在小組模塊任務(wù)執(zhí)行中的表現(xiàn)和期末理論考核中表現(xiàn)構(gòu)成總評(píng)成績(jī),對(duì)于競(jìng)賽中取得較好成績(jī)的同學(xué)可以免考。
3.采用多樣化教學(xué)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中,教學(xué)方法的多樣化對(duì)教育質(zhì)量的影響最為直接地。通過(guò)前些年的教育改革,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)多媒體、網(wǎng)上教學(xué)等新型的教學(xué)工具。但教學(xué)工具的豐富并沒(méi)有深化英語(yǔ)改革效果,這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多種方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。采用探究式教學(xué)方法。這一教學(xué)方法包括了理論和實(shí)踐兩類,以理論探究角度來(lái)看,教師要在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供符合教學(xué)要求的探究性知識(shí)框架,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地參與到理論學(xué)習(xí)中。例如,非專業(yè)英語(yǔ)教材中的“Fresh Start”一課,內(nèi)容理解難度較大,教師可以將這一內(nèi)容簡(jiǎn)化向?qū)W生提出“Are you afraid of making mistakes that cause embarrassment?”等問(wèn)題并展示主題內(nèi)容框架圖,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。當(dāng)對(duì)內(nèi)容有了初步的了解后,加深討論深度完成課程理論的探究學(xué)習(xí)。而實(shí)踐探究學(xué)習(xí)就需要教師為學(xué)生提供英語(yǔ)使用環(huán)境,先要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容整體閱讀一遍并根據(jù)理論設(shè)計(jì)出自己想要了解的知識(shí)內(nèi)容。接著按照知識(shí)點(diǎn)和主題設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話,并和同學(xué)進(jìn)行研究補(bǔ)充缺少的內(nèi)容。再有,對(duì)話設(shè)計(jì)完成后主動(dòng)地要求教師進(jìn)行檢查,以免內(nèi)容偏離教學(xué)主題以及表達(dá)句型過(guò)于簡(jiǎn)單。最后,以兩人或以上的組別為單位在課堂上展示并在課后上交對(duì)話稿件。
4.創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
想要學(xué)好英語(yǔ)既需要老師認(rèn)真教學(xué),還需要自己努力學(xué)習(xí),另外營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。除了正常上課,學(xué)校還可以安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂,加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的環(huán)境。例如,開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng),在老師的引導(dǎo)下利用學(xué)校的多媒體,廣播室等進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。還可以開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)聊天室,學(xué)校讓外教老師每周在固定時(shí)間陪學(xué)生聊天,進(jìn)項(xiàng)日常交流,既能夠提升學(xué)生的口語(yǔ),也能搞好和學(xué)生的關(guān)系,讓師生間產(chǎn)生良好的友誼,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步有極大的幫助。另外,開(kāi)展英語(yǔ)電影觀影活動(dòng),英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味,學(xué)生提不起來(lái)學(xué)習(xí)的興趣,但是英語(yǔ)電影非常精彩生動(dòng),觀看英語(yǔ)電影可以幫助學(xué)生了解最地道英語(yǔ)的使用方法。還對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力提升有一定幫助。
5.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè),組建高效有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,教師是關(guān)鍵性因素。俗話說(shuō):“名師出高徒。”對(duì)此,要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)勢(shì),規(guī)避傳統(tǒng)教師“單兵作戰(zhàn)”的缺陷,實(shí)現(xiàn)教師資源的有效整合,以團(tuán)隊(duì)攻關(guān)的模式來(lái)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“人盡其才,崗得其人”的人才配置目標(biāo),發(fā)揮教師的合作精神、創(chuàng)新精神和專業(yè)精神,組建起一支熟悉學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律、熟練運(yùn)用教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)、具有與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)理念的科研教學(xué)隊(duì)伍,形成以資深教師和青年骨干教師為主力的科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì),為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,就當(dāng)前的高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,還存在著很大的問(wèn)題。利用形式多元化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程的講授,豐富英語(yǔ)課堂教學(xué),提高英語(yǔ)課程的教學(xué)水平。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),還可滿足其多樣化發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)
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