叢日紅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校課程改革的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。隨著全球化和信息化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)校教育中的地位也越來(lái)越重要。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。本文主要探討如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐核心素養(yǎng)

我國(guó)中小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、思維品質(zhì)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)逐漸受到重視。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)與技能的傳授，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要基于初中課堂教學(xué)實(shí)踐，從幾方面探討學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。[1]

一、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目的之一就是傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，以應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試，大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，少部分學(xué)生是因?yàn)楦信d趣而愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)技能是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必備技能，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力，而不是背記詞匯、語(yǔ)法和文章。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。[2]

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法或利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)有趣的游戲、生動(dòng)的視頻和圖片吸引學(xué)生注意力。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2 What time do you go to school？一課時(shí)，教師可提前制作一個(gè)夸張的表盤做演示，或者通過(guò)播放關(guān)于時(shí)間的動(dòng)畫來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。也可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的交際情境，讓學(xué)生在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，在每節(jié)課開(kāi)始前，教師都可以通過(guò)“what day is today？”“whats the weather today”“who is on duty toady？”等日常交際的句子和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的重要途徑，也是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)基于讀者、作者、學(xué)生以及教師等多角度，從文體結(jié)構(gòu)、詞匯用法、句式用法、寫作思路等多維度解讀文本，形成一個(gè)綜合視野。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)思考中文與英文文本的寫作區(qū)別、思考作者的寫作意圖、思考詞匯和句式的用法等，從而提高獨(dú)立思考和判斷的能力。

為了培養(yǎng)不同的思維能力，教師可以設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散和拓展思維。例如，在泛讀過(guò)程中，提問(wèn)中心思想及可以文本中直接找到答案的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記文本基本內(nèi)容和概括領(lǐng)會(huì)文本中心思想的能力；在精讀過(guò)程中，讓學(xué)生分析和評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，也可以提出自己的觀點(diǎn)，形成創(chuàng)造性的新思維。同時(shí)，教師還可以聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，將知識(shí)擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生深層次思維，達(dá)到思維提升的目的。以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？ 2a為例，教師可以設(shè)置以下階梯式問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。（1）What kind of work can robots do？ （2）Why does scientists think that it will be difficult for a robot to do the same things as a person？ （4） Do you think you will have a robot in the future？ Why or why not？ （5） Do you think what kind of work can robots do？

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)、微課、慕課等一些列教育教學(xué)形式如雨后春筍因運(yùn)而生。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)和信息的渠道也多樣化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)悄然而至。學(xué)生課外多樣化的學(xué)習(xí)形式要求教育教學(xué)要規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，深入研究現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系。初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

閱讀課和課外閱讀是提升自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。閱讀課中教師可以利用任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生自己探索文本內(nèi)容，課后可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀，并在課堂分享閱讀心得。例如，學(xué)習(xí)完人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)unit 13 Were trying to save the earth！一文時(shí)，可以讓學(xué)生課外再閱讀一些保護(hù)環(huán)境的文章，可以在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)搜索，也可以找老師推薦。在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)生會(huì)運(yùn)用課堂教授的閱讀方法自己對(duì)文本進(jìn)行研究，并領(lǐng)會(huì)文本思想，在分享之前自己要進(jìn)行內(nèi)容轉(zhuǎn)化和語(yǔ)言組織。這種形式極大地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

四、挖掘文化內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生文化品格

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就像語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要了解和學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化一樣，英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)補(bǔ)充英語(yǔ)國(guó)家人文、地理等文化內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和文化品格。了解英語(yǔ)文化發(fā)展有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。除了通過(guò)講解和展示英語(yǔ)國(guó)家文化、習(xí)慣等知識(shí)之外，挖掘文本中的文化內(nèi)涵和創(chuàng)設(shè)跨文化的情境也是發(fā)展學(xué)生文化品格的重要途徑。

閱讀文本是挖掘文化內(nèi)容的重要載體。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1 Where did you go on vacation？時(shí)，教師可以通過(guò)視頻、影片等形式介紹不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣和文化內(nèi)容，如飲食文化、交際文化等，讓學(xué)生在閱讀文本中體會(huì)文化氣息，提升文化素養(yǎng)。也可以根據(jù)英語(yǔ)國(guó)家的交際文化創(chuàng)設(shè)情境，例如，打電話、老友見(jiàn)面、超市購(gòu)物等場(chǎng)景。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)真研究和深挖教學(xué)材料，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格和批判性思維，促進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的形成，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2017（06）.

[2]馮春.新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫雜志，2013（11）.