張健

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和人類文明的不斷進步，國家所需要的人才質(zhì)量也需要不斷的提升，因此在教育體制的改革和創(chuàng)新下，一定程度的對教學(xué)目標(biāo)進行了改變，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，不僅需要掌握基本知識，更要有創(chuàng)新思維能力和社會實踐能力，實現(xiàn)全面性人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生積極確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要意義。同時也能激發(fā)學(xué)生的想象力，擴展學(xué)生的想象空間，對學(xué)生的動手操作能力和社會實踐能力有很大的幫助，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的全面性人才。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)研究創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

引言

不難發(fā)現(xiàn)，我們大家在初中時期學(xué)習(xí)思想品德課的時候，有部分教師由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在課程教育的過程中，一味地注重基礎(chǔ)知識的掌握，緊扣書本對學(xué)生進行知識灌輸，不要求學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要求學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試，這樣往往使得學(xué)生無法正常的發(fā)揮自身的想象力和水平，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，容易使學(xué)生對這些死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，無法獲得學(xué)習(xí)的自主性，這樣很不利于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)成績的提高。所以說在當(dāng)前階段，初中教師如何在思想品德課程教學(xué)過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是個值得深思的問題。本文就對初中生以及初中思想品德課程的特點分別進行了分析，了解到教學(xué)過程中的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改進策略。

一、初中思想品德課程的特點以及初中生的特點

1.初中思想品德課程的特點

初中的思想品德課程主要包括了思想性、人文性、實踐性和綜合性這四大特點，它從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會道德感。不同于其他學(xué)習(xí)科目的是思想品德課程的教學(xué)方式更注重于實踐性，為了能使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)這一課程，教師應(yīng)將實際生活與書本知識相結(jié)合，使學(xué)生在日常的生活經(jīng)驗積累的過程中也能很好的理解和領(lǐng)會到思想品德課程的根本所在[1]。

2.初中生的特點

初中生時期其實是我們大家正處于懵懂時期的年紀(jì)，這個年紀(jì)的我們正往青少年時期進行過渡，身上所帶有的不僅是稚嫩，也有叛逆和好奇。因為對這個世界、對這個社會有了更多的了解，再加上知識的逐漸豐富，他們的價值觀、世界觀和道德觀容易受到外界的影響，很容易扭曲。而且年輕稚嫩的他們對這個社會也充滿了很多的希望和期盼，會因為別人的一句話受到打擊，影響性格的養(yǎng)成，因此教師應(yīng)采取合適的教育方式和教學(xué)方法，及時注意觀察學(xué)生的內(nèi)心情感波動，對他們進行足夠的關(guān)愛，引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的社會價值觀[2]。

二、初中思想品德課程教學(xué)過程中的現(xiàn)狀

1.課堂互動的缺乏影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

由于種種的教學(xué)壓力，導(dǎo)致部分的教師在日常的課堂教學(xué)中沒有足夠的時間與學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的互動，只是單一的講述學(xué)習(xí)內(nèi)容，對要點進行重點講述之后，采取死記硬背的方式讓學(xué)生牢記知識，這樣的教學(xué)方法會影響到學(xué)生的能力培養(yǎng)和性格養(yǎng)成，也不利于知識的及時消化吸收，日積月累的容易導(dǎo)致課程跟不上[3]。

2.互動形式過于機械化，無法活躍氣氛

其實不難發(fā)現(xiàn)，可能是受到學(xué)習(xí)壓力的影響，初中生的學(xué)習(xí)氛圍往往不夠活躍，在日常的課堂教學(xué)中也是如此。教師也會在課堂教學(xué)中覺得學(xué)生的參與度不夠，缺乏獨立思考的能力，與教師的配合程度也不夠，無法跟上教師的思維。這樣如此死板的互動形式“形同虛設(shè)”，活躍不了氣氛，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也帶不起來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。

3.互動形式過于淺顯

部分的思想品德教師為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的督察工作，在對課堂教學(xué)互動過程中，提出的相關(guān)話題和探討性問題過于淺顯，問題深度沒有達到相應(yīng)的水平，無法正常的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也會導(dǎo)致一些愛搗亂的學(xué)習(xí)隨意發(fā)揮自己的“特長”，容易造成課堂秩序混亂。這樣的互動方式同樣也是達不到理想的效果，不能對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生根本性的影響[4]。

三、初中思想品德課程教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的有效措施

1.豐富學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累

老子曾經(jīng)說過，“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！币磺辛己玫慕Y(jié)果都需要一個扎實的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了才能高效的進行后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生堅持打好基本功，把基礎(chǔ)知識牢記于心，然后在采取其他的學(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)[5]。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

我們在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)，教師給自己講再多遍的知識，也不如自己遇到問題后找尋答案、探尋結(jié)果后學(xué)習(xí)的快速。同樣的一個知識點，自己問出來就比教師給自己講的印象深刻。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，開闊學(xué)生的想象空間，還能更有效地進行知識的學(xué)習(xí)。

3.主張學(xué)生積極參與社會實踐活動

學(xué)生的社會實踐能力和動手操作能力是任何人都無法灌輸給他們的，只有他們親自參加參與，在經(jīng)歷過之后，才能有效的培養(yǎng)他們的實踐能力。而在這過程中，他們可以找到生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，領(lǐng)悟到很多的學(xué)習(xí)道理，也能培養(yǎng)他們的團隊合作意識，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和社會觀，防止學(xué)生的思想扭曲[6]。

結(jié)語

從上文的探討研究中可以了解到，正處于初中時期的學(xué)生的思想容易受到外界社會的影響，因此教師在對其進行思想品德教育的過程中應(yīng)該注重教學(xué)方法，避免打擊學(xué)生的自信心，在課堂上采取有效的互動方法進行高效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生端正人生態(tài)度，樹立正確的道德觀念，提高自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，為國家積極培養(yǎng)高素質(zhì)可發(fā)展性人才。

參考文獻

[1]熊湘江.初中思想品德課學(xué)生案例分析能力的培養(yǎng)[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]陳艷.小學(xué)品德與社會課同初中思想品德課教學(xué)銜接的研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[3]楊毛措.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，（05）.

[4]謝峰.初中思想品德教學(xué)高效課堂的建構(gòu)[J].教書育人，205，（07）.

[5]王繼柱.初中思想品德教學(xué)的嘗試[J].新課程研究下旬，2014，（03）.

[6]解光好.初中思想品德教學(xué)中的問題探析及改進策略[J].新課程上旬，2016，（01）.