熊燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是培養(yǎng)基本的計(jì)算和數(shù)字能力，也是素質(zhì)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)學(xué)科。教改后我們的教育模式從原來(lái)的我應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，在這種情況下，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課程，如何讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題非常值得我們深入的探究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)

小學(xué)生普遍存在活潑好動(dòng)、自律差、思維不連貫、沒(méi)有定性等問(wèn)題，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會(huì)有些吃力。這就要求老師能夠通過(guò)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，找出解決的方法，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。由于低年級(jí)小學(xué)生的特殊性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們往往面臨著層出不窮的各類問(wèn)題，這就要求我們的教師必須具備較強(qiáng)的素質(zhì)，科學(xué)分析問(wèn)題癥結(jié)所在，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，并在具體教學(xué)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)。[1]

一、教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)興趣不足

由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象，低年級(jí)的小學(xué)生年齡偏小，所以理解能力有限。后來(lái)又因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容不到位，很多東西還沒(méi)有學(xué)會(huì)就又接受新知識(shí)，導(dǎo)致興趣不足。不同老師的不同授課模式和對(duì)不同老師的喜愛(ài)情況也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.計(jì)算能力低下

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占比很大，在小學(xué)低段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中也是非常重要的。即使新教材對(duì)這一部分內(nèi)容做了改進(jìn)，但學(xué)生對(duì)計(jì)算也并沒(méi)有提高興趣，計(jì)算能力甚至呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。這就要求教師在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中還是應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生計(jì)算能力提升。

3.學(xué)習(xí)時(shí)粗心大意

不用多說(shuō)，小學(xué)生普遍都存在的問(wèn)題就是粗心大意，看題、做題不認(rèn)真。很多時(shí)候粗心大意是導(dǎo)致成績(jī)不理想的重要問(wèn)題。有時(shí)候考試卷子一發(fā)下來(lái)，大部分的題目是會(huì)做的，但就是因?yàn)椴徽J(rèn)真而產(chǎn)生了錯(cuò)誤。所以在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)方式。

4.不講究學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有太多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以很難找到良好的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生不注重知識(shí)和方法產(chǎn)生的過(guò)程，只是一味的死記，生搬硬套。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，每天都學(xué)習(xí)很晚，但就是成績(jī)上不去。再或者有的學(xué)生在給老師講問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)，一寫到卷子上就錯(cuò)。以上這些學(xué)生都是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法的。只有擁有正確的學(xué)習(xí)方法，才能更好的去學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

1.注重課堂教學(xué)交流與啟發(fā)

老師應(yīng)該知道在教學(xué)中什么樣的的問(wèn)題應(yīng)該怎樣交流，應(yīng)該采用合適的交流方法讓學(xué)生自愿、自主的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)在教學(xué)中會(huì)有很多突發(fā)狀況，老師需要有良好的應(yīng)變能力。同時(shí)老師應(yīng)該注意提高課堂氛圍，注重啟發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自己，深層挖掘?qū)W生的潛力。

例如，在課堂中我會(huì)多跟同學(xué)交流，提問(wèn)上課不主動(dòng)的學(xué)生。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)去教學(xué)以及和學(xué)生溝通。我會(huì)爭(zhēng)取了解清楚還有哪些問(wèn)題學(xué)生不太懂，或者說(shuō)有哪些問(wèn)題學(xué)生還沒(méi)有完全掌握，盡量在課堂上就解決了。我在課下也會(huì)經(jīng)常和同學(xué)聊天、溝通。了解他們的家庭與學(xué)習(xí)情況。師生間經(jīng)常交流，可以促進(jìn)老師與同學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生跟老師之間的距離拉近，也更方便老師更加了解學(xué)生。

2.注重學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法是非常重要的，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)，壞的學(xué)習(xí)方法只會(huì)讓學(xué)生白用功。作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且要注重學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)的能力，防止學(xué)生因?yàn)橐蕾囆蕴珡?qiáng)，而不去自己思考問(wèn)題，只知道問(wèn)老師。在教學(xué)中也要打破舊的教學(xué)模式，不在是老師一味授課。希望學(xué)生能互動(dòng)起來(lái)，和老師一起想問(wèn)題、思考問(wèn)題。

例如，我會(huì)讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，只有課前預(yù)習(xí)了，才能了解這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，以及自己不懂的地方。然后課程中我會(huì)根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以組為單位對(duì)問(wèn)題先進(jìn)行一個(gè)組內(nèi)討論，整理出來(lái)不會(huì)的知識(shí)，等討論結(jié)束整體在做解答。我會(huì)讓他們?cè)诮M內(nèi)確定每個(gè)人的分工，確保每個(gè)人都不能偷懶，都在積極探討與思考問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠清楚自己的薄弱點(diǎn)，可以更具針對(duì)性去解決。也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主去學(xué)習(xí)。

3.增加趣味性教學(xué)

小學(xué)生具有好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。所以我們可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生可以通過(guò)游戲產(chǎn)生求知的欲望，提高學(xué)生的注意力。并且我們可以讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生用“抽卡游戲”進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成紅、藍(lán)兩個(gè)隊(duì)伍，讓他們兩隊(duì)來(lái)比較大小，看最后那一隊(duì)獲勝率高。讓學(xué)生自己制定輸贏和懲罰的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)模式不就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓師生在比較歡快的氛圍中去學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲時(shí)，大腦處于興奮狀態(tài)，精神高度緊張，會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，并且接收到正確的方法，提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.直觀性情境，讓學(xué)生多說(shuō)多觀

直觀的情境可以讓人一目了然，并且很好讓人去理解。教學(xué)中可以注重利用身邊的物品讓學(xué)生去觀察、去感受，通過(guò)多方的感受去獲取知識(shí)。希望通過(guò)觀察學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己分析問(wèn)題，從而去自己解決問(wèn)題。

例如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，老師在課前收集各種角的實(shí)物，讓學(xué)生觀察他們的共同點(diǎn)，并組織交流、整理出來(lái)角的特征?？梢越Y(jié)合實(shí)際生活中，“找一找、看一看，說(shuō)一說(shuō)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，建立對(duì)角的認(rèn)知，并且通過(guò)操作，獲取經(jīng)驗(yàn)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有心態(tài)轉(zhuǎn)變了，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)看似簡(jiǎn)單實(shí)則是難之又難的教學(xué)問(wèn)題，需要教師以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真揣摩，積極實(shí)踐，探索出科學(xué)又實(shí)用的教學(xué)方法。 同時(shí)我希望我們老師能夠從自身做起轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把課堂交還給學(xué)生。教師老要不斷地提升自己的教學(xué)水平，不斷地創(chuàng)新課程，提高教學(xué)的質(zhì)量。爭(zhēng)取為培養(yǎng)出更多人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉芹.游戲法在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2015（24）：102.

[2]袁繼躍.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（05）：65.