巢秋財(cái)

【摘要】聾校高一新生入學(xué)階段適應(yīng)期的管理很重要，本文對(duì)聾校高一年級(jí)新生入學(xué)初適應(yīng)期常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析概括，并針對(duì)這些問(wèn)題提出對(duì)策，對(duì)這一時(shí)期的管理進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高一新生；適應(yīng)期常見(jiàn)問(wèn)題；適應(yīng)期管理對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

聾校高一級(jí)的新生比較特殊，他們剛剛脫離九年制義務(wù)教育，通過(guò)單招單考的方式晉升到聾校高中繼續(xù)就讀，有部分學(xué)生是以考大學(xué)為目的的，也有部分學(xué)生以就業(yè)為目的。廣州啟聰學(xué)校的高一級(jí)4個(gè)班中有2個(gè)班是升大班，2個(gè)班是職高班。整個(gè)高一級(jí)學(xué)生有一半以上是外市籍學(xué)生（非廣州市籍學(xué)生），這些外市籍學(xué)生有來(lái)自湛江、汕頭、韶關(guān)、惠州等本省內(nèi)的，也有小部分來(lái)自貴州、湖南、四川等外省的，家距離學(xué)校遙遠(yuǎn)。來(lái)到廣州啟聰學(xué)校讀書(shū)，離開(kāi)了原來(lái)的學(xué)校和家鄉(xiāng)，進(jìn)入了一個(gè)陌生的世界，陌生和孤獨(dú)使學(xué)生們?nèi)菀自谛睦砩?、學(xué)習(xí)上、生活上出現(xiàn)問(wèn)題，尤其在高一的入學(xué)初期更容易出現(xiàn)問(wèn)題。故此，在入學(xué)初適應(yīng)期內(nèi)的管理尤顯重要，將對(duì)整個(gè)高中的學(xué)生管理工作起著鋪墊作用。管理科學(xué)到位的話能帶領(lǐng)學(xué)生快速適應(yīng)聾校高中的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入學(xué)業(yè)的正軌，如果管理不到位則會(huì)引發(fā)更多的學(xué)生問(wèn)題。

二、聾校高一年級(jí)新生入學(xué)階段適應(yīng)期常見(jiàn)問(wèn)題

1.對(duì)環(huán)境的陌生感

廣州啟聰學(xué)校高一級(jí)剛?cè)雽W(xué)的外市籍學(xué)生，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和原來(lái)的學(xué)校，來(lái)到廣州的校園里，教室、宿舍、飯?zhí)蒙踔吝\(yùn)動(dòng)場(chǎng)等新的環(huán)境設(shè)施都是不熟識(shí)的，會(huì)頓感陌生，心里難免會(huì)有恐懼感。廣州的飲食與學(xué)生原來(lái)的地方也有差異，這些外市籍學(xué)生會(huì)明顯感到不同，會(huì)增強(qiáng)他們的陌生感。廣州啟聰?shù)淖飨⒅贫?、考勤條例、用膳紀(jì)律等各項(xiàng)規(guī)章制度與原來(lái)學(xué)校的都不同，學(xué)生要重新適應(yīng)，一切都變得陌生。而從廣州啟聰本校晉升上來(lái)的學(xué)生，則加入到有半數(shù)以上素未謀面的人的班級(jí)中，也是進(jìn)入了一個(gè)很陌生的環(huán)境，心理也會(huì)存在很大的陌生感。陌生感的存在容易使學(xué)生封閉起來(lái)，易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

2.人際關(guān)系上的孤獨(dú)感

聾生在原來(lái)戶(hù)籍所在地的特殊學(xué)校就讀，有陪伴一起成長(zhǎng)的伙伴、同學(xué)和朋友，都已形成固定人際關(guān)系圈，這些固定成熟的人際關(guān)系能使他們?cè)趯W(xué)校生活感覺(jué)良好、安定。而現(xiàn)在來(lái)廣州啟聰讀高中，離開(kāi)了他們熟識(shí)的同學(xué)和好伙伴，要面對(duì)素未謀面的新同學(xué)，他們?cè)瓉?lái)熟識(shí)的朋友圈被打破，人際關(guān)系要重新建立，在這個(gè)過(guò)程中，孤獨(dú)感油然而生，可以說(shuō)每一位學(xué)生都會(huì)受到孤獨(dú)感的折磨。聾生原來(lái)在離家不遠(yuǎn)的學(xué)校就讀，都可以得到家庭的照顧，而現(xiàn)在要離開(kāi)父母，來(lái)到陌生的城市里讀書(shū)生活，一切都得靠自己來(lái)，這其中的孤獨(dú)是難忍的。強(qiáng)烈的孤獨(dú)感容易使聾生產(chǎn)生壓抑，壓抑會(huì)使他們陷入心理問(wèn)題的漩渦中。

3.學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感

高中的學(xué)習(xí)與初中的學(xué)習(xí)有很多不同，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻，教學(xué)上教師更多的是啟發(fā)學(xué)生思考領(lǐng)悟，而不是初中那樣示范，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)與初中有很大的區(qū)別。初中的學(xué)習(xí)記憶的多，定性理解的多，而高中則要求學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索，很多時(shí)候需從定量上去理解問(wèn)題。面對(duì)學(xué)習(xí)的變化，很多聾校高一新生會(huì)感到學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，他們常常會(huì)沿用初中的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中的課程，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，從而自信心受到打擊。新的老師在教學(xué)方式方法、教學(xué)節(jié)奏上與聾生原來(lái)的老師也會(huì)不同，甚至有些手語(yǔ)也不一樣，師生在課堂上的溝通需磨合，沒(méi)有以前順暢，所有這些都會(huì)讓高一聾生出現(xiàn)迷茫、焦慮、厭學(xué)等心理問(wèn)題。

4.競(jìng)爭(zhēng)壓力

能考進(jìn)廣州啟聰學(xué)校高一級(jí)來(lái)就讀的學(xué)生都是相對(duì)優(yōu)秀一些的學(xué)生。廣州啟聰學(xué)校面向廣東省全省招生，通過(guò)升中考試擇優(yōu)錄取，能考進(jìn)來(lái)的都是各市特殊學(xué)校中較優(yōu)秀的學(xué)生。這些外市籍學(xué)生在原來(lái)的學(xué)校成績(jī)好，有很多還是優(yōu)秀干部，獲得過(guò)不少榮譽(yù)，如今來(lái)到廣州啟聰學(xué)校，都是強(qiáng)強(qiáng)相遇，很多學(xué)生的優(yōu)勢(shì)感消失，心理上要承受不小的打擊，原來(lái)的學(xué)霸現(xiàn)在卻變成平起平坐的“平民”，在心理上會(huì)產(chǎn)生失落感，同時(shí)也會(huì)感到很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。如果他們?cè)谛膽B(tài)上不能盡快調(diào)整過(guò)來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生自負(fù)、自卑等心理問(wèn)題。

三、聾校高一級(jí)新生入學(xué)階段適應(yīng)期管理對(duì)策

1.學(xué)習(xí)學(xué)校的各種規(guī)章制度，熟識(shí)校園環(huán)境

俗話講得好，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，廣州市啟聰學(xué)校自然也有它的作息制度、考勤制度、宿舍管理制度等等一系列的章規(guī)，我們必須帶領(lǐng)高一新生認(rèn)真學(xué)習(xí)這些規(guī)章制度，讓學(xué)生知規(guī)矩方能成方圓，知道規(guī)定才能知曉如何去做才合適，讓學(xué)生在新的環(huán)境中能“入鄉(xiāng)隨俗”，做什么事情心里都有個(gè)底，消除他們的恐懼感。

新生一入學(xué)，我們就會(huì)在帶領(lǐng)他們熟識(shí)環(huán)境方面有所行動(dòng)，會(huì)及時(shí)組織他們參觀教室，參觀校園、校貌，參觀宿舍、飯?zhí)玫?，讓學(xué)生實(shí)地觀察，熟悉他們即將開(kāi)展新一輪學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)地方，消除他們對(duì)環(huán)境的陌生感，使他們盡快融入新的學(xué)校環(huán)境中。

2.開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)

在高一新生入學(xué)初的適應(yīng)期盡可能地舉辦各種活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，消除學(xué)生之間因陌生的人際隔閡，讓學(xué)生盡快熟絡(luò)周?chē)娜?，能有效去除他們的孤?dú)感，使他們找到快樂(lè)。開(kāi)展的活動(dòng)要有針對(duì)性，如針對(duì)適應(yīng)期內(nèi)的高一聾生，舉辦新舊生交流會(huì)，新生受到學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的關(guān)懷，會(huì)倍減溫暖，孤獨(dú)感頓失，活動(dòng)收到很好的效果。開(kāi)展活動(dòng)的形式要豐富多樣，點(diǎn)面結(jié)合，年級(jí)組舉辦面向高一級(jí)全體“新高中，新起點(diǎn)”專(zhuān)題教育活動(dòng)，而班內(nèi)班主任也開(kāi)展“新集體，新啟程”主題班會(huì)，這樣學(xué)生不僅在年級(jí)組的大集體中交流融入，還在班級(jí)小集體中暢言熟絡(luò)，對(duì)消除彼此的陌生感和消除大家的孤獨(dú)感都極為有效。

3.帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)高中的課程特點(diǎn)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀點(diǎn)

聾校高中的課程與初中的課程有很多不同，剛?cè)雽W(xué)不久的高一新生普遍不了解，全體高一年級(jí)的任課教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)高中的課程。要求每一門(mén)課的教師在上新課前，都要向?qū)W生介紹所教學(xué)科的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求等情況，讓聾校高一新生從入學(xué)開(kāi)始就能對(duì)高中課程的特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，以及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快樹(shù)立正確的高中學(xué)習(xí)觀念。

同時(shí)，也要求班主任通過(guò)主題班會(huì)、專(zhuān)題講座等形式開(kāi)展主題教育活動(dòng)。以廣州啟聰高中優(yōu)秀畢業(yè)生為典例，介紹他們高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓高一新生們轉(zhuǎn)變初中時(shí)形成的學(xué)習(xí)觀念，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，消除學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)感。

4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

處于入學(xué)初適應(yīng)期的聾校高一新生，由于陌生感、孤獨(dú)感齊聚，再加上新競(jìng)爭(zhēng)的壓力降臨，他們這個(gè)階段的心理承受能力非常脆弱，容易出現(xiàn)壓抑、自閉、厭學(xué)等問(wèn)題，不時(shí)有學(xué)生提出退學(xué)的想法，因此，這個(gè)時(shí)期的心理輔導(dǎo)特別重要。我們要求班主任對(duì)新生資料檔案進(jìn)行普查，圈出易出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，通過(guò)實(shí)際觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生稍露出有心理問(wèn)題的苗頭時(shí)，就由班主任、年級(jí)長(zhǎng)和專(zhuān)職心理輔導(dǎo)老師輪流找這些學(xué)生談心聊天，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不健康想法，必要時(shí)由專(zhuān)職心理輔導(dǎo)老師直接介入心理輔導(dǎo)。我們學(xué)校的年級(jí)組每學(xué)期都固定開(kāi)展心理健康主題教育會(huì)，而班主任的心理健教班會(huì)也是常規(guī)化要求，在開(kāi)學(xué)初段都會(huì)有安排，還規(guī)定每學(xué)期班主任都要完成與學(xué)生的談話任務(wù)，讓學(xué)生的心靈與老師直通。我們這種扎根于平時(shí)，扎實(shí)做好心理健康教育工作的做法，把學(xué)生的心理問(wèn)題防患于未然，收到很好的成效。

【參考文獻(xiàn)】

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