尤貴臣

摘要：初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生開始生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，我們有必要來探究初中生物中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)生物。

關(guān)鍵字：初中生物；問題對(duì)策；興趣愛好

一、目前初中生物教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)初中生物課程重視度不足。

由于初中生物科目在中考中所占的比例小，大部分學(xué)校和老師對(duì)生物課程教學(xué)存在嚴(yán)重的重視度不足的現(xiàn)象，安排的生物課程時(shí)間很少，這樣便會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)的不重視生物的學(xué)習(xí)。如果初中生從心里開始抵觸生物的學(xué)習(xí)，便會(huì)使學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)，更無法讓學(xué)生掌握生物方面的知識(shí)。另外，生物學(xué)科的主要特征便是具有實(shí)驗(yàn)性，對(duì)初中生的生物學(xué)習(xí)十分重要，但是學(xué)校都不重視生物的教學(xué)，便使學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件很差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，導(dǎo)致老師在教學(xué)中無法將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入其中，便逐漸使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物課程的意識(shí)。

2.學(xué)科之間不協(xié)調(diào)。

生物學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)度的不協(xié)調(diào)是十分突出的現(xiàn)象。如與化學(xué)和物理的脫節(jié)，在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)功能，接受刺激、傳導(dǎo)沖動(dòng)時(shí)，學(xué)生尚未 學(xué)過有機(jī)化學(xué)，和物理電。因此，對(duì)于神經(jīng)在體內(nèi)的傳導(dǎo)會(huì)感到很困惑，而且由于傳遞的速度很快，幾乎讓人無法感受到它是在體內(nèi)傳導(dǎo)，那么學(xué)生理解起來就會(huì)更 加困難。這就形成了一個(gè)很大的教學(xué)難點(diǎn)。

3.教學(xué)手段不完善。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)性很強(qiáng)的學(xué)科，在觀察、分析實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)生命現(xiàn)象的分析、判斷和歸納發(fā)現(xiàn)生命活動(dòng)的規(guī)律，這是生命 科學(xué)的一般學(xué)習(xí)和研究方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于各方面條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)在中學(xué)階段很難完成，例如，神經(jīng)細(xì)胞的觀察、腦的觀察，這些實(shí)驗(yàn)材料不太好 尋找，而且價(jià)格也比較貴，因此會(huì)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的難度。

4.沒有正確引導(dǎo)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使生物實(shí)驗(yàn)猶如不存在對(duì)于剛學(xué)習(xí)生物知識(shí)的學(xué)生來說，生物實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生對(duì)未知區(qū)域的探究，充滿著新鮮感。所以，學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課會(huì)有濃厚的興趣，尤其是通過顯微鏡觀察生活中的生物現(xiàn)象。但是學(xué)生對(duì)于生物課程的喜愛只停留在了表層，老師沒有引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探究生物知識(shí)，這樣便偏離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，使生物實(shí)驗(yàn)猶如不存在。

5.針對(duì)性訓(xùn)練不到位。

作為課堂教學(xué)的延伸，課后訓(xùn)練并不缺乏，關(guān)鍵是缺乏有針對(duì)性地訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生被迫做大量的、重復(fù)的低效訓(xùn)練，使認(rèn) 知水平和能力在同一層面上單調(diào)重復(fù)，得不到有效的提高，形成思維能力培養(yǎng)的難點(diǎn)。例如，對(duì)于“神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)包括 細(xì)胞體和突起兩部分”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課后練習(xí)中出現(xiàn)一次即可，如果即在選擇題中出現(xiàn)又在填空題出現(xiàn)就顯得重復(fù)而沒有用處。

二、針對(duì)初中生物教學(xué)的問題提出的建議

1.提升老師教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，隨時(shí)更新教學(xué)理念

老師是生物教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)決定了教學(xué)質(zhì)量，所以，老師不能只有參與新課程改革的意識(shí)，還要付諸實(shí)際有效的教學(xué)策略，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，積極去解決。由此可知，老師必須隨時(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念，才可以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，老師要不斷儲(chǔ)存與生物相關(guān)的知識(shí)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，還要不斷積累有效的教學(xué)方法，同時(shí)，老師可以多參加專業(yè)培訓(xùn)課，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在此過程中也可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想和教學(xué)理念，進(jìn)而使自身的專業(yè)素質(zhì)得到提升。還要深入鉆研教材，教材是教學(xué)的主要依據(jù)。深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，是正確確定教學(xué)難點(diǎn)的第二項(xiàng)重要工作。

2.全面了解學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情況。

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是教學(xué)的主體。教學(xué)的難點(diǎn)主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。除了教師對(duì)自己本身的能力和優(yōu)缺點(diǎn)有充分的了 解外，還必須全面了解學(xué)生的情況，特別是全面了解學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情況。只有這樣，才能正確地確定教學(xué)的難點(diǎn)。顯然，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握或容易掌握 的教學(xué)內(nèi)容不必列為教學(xué)難點(diǎn)。因此，全面了解學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情況，是正確確定教學(xué)難點(diǎn)的第三項(xiàng)重要工作。

3.善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。

要善于總結(jié)自己在解決教學(xué)難點(diǎn)問題方面的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，虛心學(xué)習(xí)別人在這方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷地用它們?nèi)バ薷暮屯晟谱约旱慕贪?，這是正確確定教學(xué)難點(diǎn)的第四項(xiàng)重要工作。

4.直觀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，深?yuàn)W知識(shí)通俗化。

對(duì)于由于學(xué)生感到知識(shí)抽象和實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)， 必須化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單。 可以采用加強(qiáng)直觀教學(xué)、補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這種方法去加以突破。直觀性教學(xué)手段，除生動(dòng)形象的語言直觀以外，主要是具體的實(shí)物、教具、模型、圖片、圖表、 音象教材以及模擬和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。當(dāng)然，在給學(xué)生補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象思維。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中會(huì)遇到諸多問題，而這些問題會(huì)從根本上阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此，作為生物教育工作者，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)模式。除此之外，教師要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)之中，在提高動(dòng)手能力與操作能力的基礎(chǔ)上，從根本上提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在生物教學(xué)中要順應(yīng)新課改的基本要求，對(duì)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)解決，在不斷完善初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高生物課堂的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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