卓海燕

摘要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)要旨就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力。因此，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，提高小學(xué)生語(yǔ)言能力，既是提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段，更是提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。本文就如何加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng)；語(yǔ)言實(shí)踐

一、立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)文核心素養(yǎng)既是學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：提高小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力教學(xué)與訓(xùn)練也成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須立足新課改要求，全面詮釋語(yǔ)文核心素養(yǎng)的真正內(nèi)容；在新課改背景下，立足于語(yǔ)文核心素養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)與訓(xùn)練力度，在全面提升小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)不斷地完善、優(yōu)化、創(chuàng)新自身的語(yǔ)言教學(xué)模式與方法，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通、人文關(guān)懷等途徑，進(jìn)一步增進(jìn)師生情感，改善語(yǔ)言課堂教學(xué)氛圍，為全面提升小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化知識(shí)積累，提高學(xué)生語(yǔ)言、文字感受力

小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)就是利用各種語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)信息的傳遞，引導(dǎo)其有效地轉(zhuǎn)化成為語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)借助各種教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文字的感受力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)的獲取與積累，在豐富小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，為其語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如教師可以利用閱讀教學(xué)，潛移默化地將語(yǔ)言教學(xué)加以有機(jī)地結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力；筆者在《黃山奇石》教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀來(lái)了解、體會(huì)到文章對(duì)黃山、“奇石”的描寫(xiě)與意境，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀；以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)“黃山奇石”的“奇”的感受，在全面提高學(xué)生文字感受力的同時(shí)，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、朗讀情感的感受力，這對(duì)培養(yǎng)、提高小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也具有積極作用。另外，筆者還會(huì)在閱讀及語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的情感與精彩的文字，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將自己體會(huì)的情感或感受表達(dá)出來(lái)，這對(duì)全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。

三、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累比方法規(guī)律的指導(dǎo)更重要

當(dāng)下許多教師已經(jīng)從過(guò)去“教課文”這個(gè)陷阱中跳出來(lái)了，但是不少教師似乎陷入了另外一個(gè)陷阱：就是把語(yǔ)文的方法規(guī)律指導(dǎo)視作語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。其實(shí)這也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很大的誤區(qū)。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)言主要不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言規(guī)則，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)作規(guī)則，與學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言，這不是一回事。我們舉計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)為例，理解計(jì)算機(jī)，懂得計(jì)算機(jī)的原理，與學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作完全是兩碼事，我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的主要不是理解計(jì)算機(jī)的原理，而是要會(huì)操作，因此不必在計(jì)算機(jī)原理的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多功夫。

小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，因此不能將重點(diǎn)放在語(yǔ)言方法規(guī)律的學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課所教的語(yǔ)文知識(shí)和方法，比如寫(xiě)人的方法，寫(xiě)景的方法，閱讀的方法，提取信息、整合信息等閱讀策略，都是成人在大量語(yǔ)文實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)、歸納、梳理出來(lái)的。學(xué)習(xí)理解這些語(yǔ)文知識(shí)和方法策略，也必須以一定的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)積累越多越豐富，對(duì)這些知識(shí)和方法策略理解越深、越正確。如果缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，那么教師教得再正確，學(xué)生不一定理解。就像我今天講的這些語(yǔ)文教學(xué)原理，在座各位老師聽(tīng)了會(huì)有很多的感受，認(rèn)識(shí)比較深刻，因?yàn)槟阌胸S富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支持。如果把這些內(nèi)容講給缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生聽(tīng)，他們聽(tīng)得懂嗎？即使聽(tīng)懂，理解也肯定不如在坐各位教師深刻。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，正處于語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)積累的初期，這時(shí)候他最需要的是語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)積累。怎么去積累語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，必須靠大量的讀寫(xiě)實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中去體會(huì)、去感悟，領(lǐng)悟那些讀寫(xiě)的方法和策略。其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法策略大量是說(shuō)不清道不明、不可言傳只可意會(huì)的默會(huì)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐可以體會(huì)到一些閱讀、寫(xiě)作的方法策略，心理學(xué)稱其為“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”。所以心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)最好的方法不是直接教規(guī)則性的語(yǔ)文知識(shí)，而是用習(xí)得的方式進(jìn)行默會(huì)知識(shí)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在講故事過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)講故事，這是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的途徑。對(duì)成人學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，方法規(guī)律的直接指導(dǎo)可能有效，而對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不一定有效。所以我們一定要清楚地認(rèn)識(shí)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，這是個(gè)基本的教學(xué)原理。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生語(yǔ)言能力教學(xué)，既是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)、提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用能力；同時(shí)，再將“閱讀”教學(xué)、“寫(xiě)作”教學(xué)與語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能真正達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

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