趙穎

摘要 ：“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵問題。心理學(xué)研究告訴我們：學(xué)生在輕松愉快，充滿信心，朝氣蓬勃的情緒下學(xué)習(xí)，會(huì)使智力活動(dòng)順利進(jìn)行，并顯著提高學(xué)習(xí)效率，要使課堂能收到這種效果。因此我在教學(xué)過程中非常注重激趣這個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；激趣；情趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵問題。心理學(xué)研究告訴我們：學(xué)生在輕松愉快，充滿信心，朝氣蓬勃的情緒下學(xué)習(xí)，會(huì)使智力活動(dòng)順利進(jìn)行，并顯著提高學(xué)習(xí)效率，要使課堂能收到這種效果。最有效，最根本的方法就是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)興致勃勃，精神飽滿，強(qiáng)烈的求知欲和注意力，引起積極展開和豐富的想象，從而大大地提高教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、教師樂教

教師在教學(xué)活動(dòng)中自始至終都要感情充沛、精神飽滿、全身心地投入，備課時(shí)要抓住重、難點(diǎn)及關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)對(duì)教材做出恰當(dāng)?shù)奶幚?。教學(xué)內(nèi)容不能太難又不能過易。太難了，學(xué)生跳一跳，摘不到桃子會(huì)感到索然無味，甚至產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心；過易了，學(xué)生會(huì)在熟悉的范圍內(nèi)“踏步走”，反復(fù)咀嚼吃過的饃，同樣也會(huì)失去興趣。只有讓學(xué)生感到要學(xué)習(xí)的東西是自己體系中的某種缺陷時(shí)他們才會(huì)希望彌補(bǔ)過去的缺陷，樂于去學(xué)。并且教師要通過精心設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、富有感情的導(dǎo)入語、過渡語、小結(jié)語等教學(xué)語言。以渲染氣氛，感染學(xué)生。將“師情”通過“文情”傳給學(xué)生，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)科的深入情趣，喚醒學(xué)生的主體悟性和創(chuàng)新思維。

二、尊重學(xué)生，恢復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的原有地位

在現(xiàn)行教學(xué)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，常聽到一些老師說：“我布置的作業(yè)沒有哪個(gè)學(xué)生敢不做的，今晚我讓背哪篇課文，第二天沒有一個(gè)敢不會(huì)背的，否則······”。學(xué)生在這種高壓的狀態(tài)下，個(gè)別學(xué)生精神恍惚，有時(shí)在半夜爬起來，聲稱作業(yè)還沒有寫完，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生還有什么興趣可言。另外就是過去的傳統(tǒng)教學(xué)沿襲了“一本書、一言堂、一鍋煮、滿堂灌”的模式，將備課當(dāng)作背課，上課看成演戲，學(xué)生當(dāng)作容器，搞“滿堂灌”。以上這些做法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乃至身心健康的嚴(yán)重摧殘，學(xué)生已不是學(xué)習(xí)的主題，處于學(xué)習(xí)被動(dòng)地位，這是與素質(zhì)教育背道而馳的，應(yīng)該徹加以改變。作為教師，首先應(yīng)該熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛老師，愛老師所教的科目。每個(gè)學(xué)生都希望自己能得到老師的關(guān)心和幫助。忠懇的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，都會(huì)喚起學(xué)生對(duì)老師的熱愛，增長師生之間的情感。教師尤其對(duì)調(diào)皮學(xué)生不要厭惡、嫌棄，對(duì)差生不輕視，不放棄，真摯熱情，循循善誘，使之產(chǎn)生對(duì)老師的親切感和信任感，這樣在課堂上學(xué)生的思維就會(huì)十分活躍，敢于提出自己的見解，也敢于對(duì)老師的講課作出評(píng)價(jià)，課上學(xué)生都動(dòng)起來，既能彌補(bǔ)老師講課中的不足，又能使每個(gè)學(xué)生全面而深入地理解所學(xué)的知識(shí)，這種寬容、和諧的良好課堂氣氛，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、智慧、潛能充分發(fā)揮。

三、以美激趣

“愛美之心，人皆有之?！庇绕涫切W(xué)生喜歡看到美的畫面，聽到優(yōu)美的聲音，動(dòng)聽的語言。因此我在課堂上以優(yōu)美的語言，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，生動(dòng)的講解，自然的教態(tài)，得體的動(dòng)作，以及精致的教具，美麗的畫面等，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，使他們興趣橫生。比如我在上《長方形、正方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)，我用談話導(dǎo)入：“小朋友，老師呀是個(gè)喜歡攝影的人，這不，我最近拍了好多照片，小朋友想欣賞一下嗎？”然后用多媒體展示那幅豐富多彩的畫面，就吸引了孩子們的注意力，再加上教師優(yōu)美的語言，動(dòng)聽的普通話，自然的教態(tài)，更增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧設(shè)懸念激趣

“良好的開端，是成功的一半。”在教學(xué)中巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在教學(xué)生兩位數(shù)的加減法時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，“三十加五等于三十五”，“五十二減五十等于二”······計(jì)算百以內(nèi)的兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，學(xué)生對(duì)答如流，情緒激昂，學(xué)生思維處于高漲之時(shí)，此時(shí)教師忽然拿出“34+25”的卡片，教室中頓時(shí)鴉雀無聲，全班學(xué)生有的在低頭思考，有的搖頭不語。在此時(shí)學(xué)生“欲求通而未及”之時(shí)，教師導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

五、在積極的評(píng)價(jià)中延伸情趣

戴爾.卡耐基說：“人性最本質(zhì)的愿望，就是想得到贊賞?！苯處熯m時(shí)的激發(fā)性評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生以信心，讓他們品嘗成功的喜悅。同樣的也是有學(xué)習(xí)的成功，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才得以長久保持，從而使他們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅。

首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诳朔щy，掌握知識(shí)的過程中去獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的快樂。其次，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師切不可以打斷，要等學(xué)生盡情地表達(dá)自己的意思后，教師先肯定學(xué)生回答的優(yōu)點(diǎn)，在委婉的指出錯(cuò)誤。如有些學(xué)困生回答問題很緊張，口吃得說不清楚，教師可鼓勵(lì)說：“不要怕，在座的大家可能都是這樣的，因?yàn)槲覀儾粫?huì)才學(xué)的”。當(dāng)學(xué)生的回答完全有錯(cuò)誤時(shí)教師可說：“你的聲音比上次回答更洪亮了，如果再想想，你會(huì)回答得更好”。久而久之會(huì)消除學(xué)生的心里障礙，也會(huì)嘗到成功的甜頭，從而喚起學(xué)生的積極情感，希望自己能再次成功，行動(dòng)上會(huì)更加努力。

總之激趣的方法很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽探索，靈活運(yùn)用，做到寓教于樂，以趣激學(xué)，使教與學(xué)正真成為“愉快的藝術(shù)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能使學(xué)生的情緒受到良好的感染，通過豐富多彩的情景體驗(yàn)和激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的熱情和愿望，培養(yǎng)持久而穩(wěn)定的興趣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)取得更可喜的效果。