聶軍

摘要：化學是難教難學的代表性學科，其教學情況如何一直備受關注。初中學生對化學知識十分陌生，因此在學習的時候很多學生一時間不得其法，之后又沒有得到良好的教導，自己也沒有主動去學習和研究，從而導致了越不會越不學，越不學越不會的情況。本文將圍繞如何提升化學教學有效性展開探討，以期能夠為促進我國初中化學教學質量的提升提供有價值的參考。

關鍵詞：農村；初中化學教學；學習方法

前言：

如今我國的國民生活水平有了很大的提升，教育條件也比以往有了很大的進步，但農村學校的教學條件依然無法與大城市相比，尤其是化學、物理這種實踐性、抽象性的學科，如何在這種情況下強化教學效果也是我國教育界一直研究著的課題。

一、農村初中化學教學現(xiàn)狀

由于農村的各方面發(fā)展還比較落后，所以導致了農村教育也未能夠走在時代發(fā)展的前沿，以農村初中化學教學來講，其雖然在我國開展新課改后教學情況有所改善，但其中依然存在一些問題，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：一，師資問題。我國一直存在師資匱乏的問題，尤其是農村地區(qū)，我國很多農村地區(qū)的化學教學專業(yè)素養(yǎng)都不如城市初中教師，再加上教育設施不完善，學生思想等問題，導致化學教學情況并不樂觀；二，授課方式問題。農村初中化學的課堂中還存在“一言堂”的情況，教師未能夠將學生的主體性體現(xiàn)出來，且重理論輕實踐的現(xiàn)象也沒有多大的改善[1]。

二、優(yōu)化農村初中化學教學與學習方法的途徑

（一）激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是保證學生能夠認真學習，并一直保持良好學習狀態(tài)的前提和基礎，而化學本身就是“一件很有意思的事情”，教師正可以利用這一點來激發(fā)學生的學習興趣。如利用多媒體課件來為學生展示不同的化學實驗過程，學生看到后想必很想親身體驗一下，此時教師再將實驗的步驟、要求等對學生進行說明，帶領學生一同實驗，當?shù)谝粋€實驗完成后，學生會有很大的滿足感，從而對化學學習充滿興趣。

（二）實現(xiàn)合作式學習

化學學科的學習往往依賴于很多化學實驗，然而農村初中學校的條件有限，很難做到讓每一位學生都有親自實驗，但這一問題也不是無解的，今后可以采取合作式學習的方式。小組學習的教學方式已經到進入各個學科課堂很久了，并且具有很好的教學效果，今后化學教師在開展實驗教學時，就可以對學生進行各個小組的優(yōu)化組合，并根據(jù)本節(jié)課的教學目標來設計實驗內容，在實驗的過程中要充分保障學生的安全問題，因此最好能夠在眾多同原理實驗中選擇安全系數(shù)最高的進行。如通過實驗將一杯彩色水變?yōu)橥该魉?，這類實驗聽起來就很神奇，而初中生的好奇心、探知欲又是最強的，在開始實驗前教師可以適當?shù)牡醯鯇W生的胃口，激起他們的興趣之后再開始實驗，對于不同的小組可以布置不同的任務，小組成員在實驗的過程中能夠直觀的看到整個過程。待實驗結束后，每個小組派出代表將整個實驗的原理進行講述，并提交方程式，如碳酸鉀溶液和石灰水發(fā)生反應的化學方稱式是K2CO3+Ca（OH）2=CaCO↓3+2KOH。實驗完成后教師應對學生的表現(xiàn)進行綜合性評價[2]。

（三）分散教學難點

化學知識過于繁雜，且需要學生記憶很多的化學公式、符號以及元素符號等，學生在面對這些知識點時往往會表現(xiàn)出一種厭煩的情緒。針對這些問題教師可以幫助學生編一些順口溜，如“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛金”這樣一來學生每天把它們當做順口溜來練習，就會增加很多的趣味性，同時也有助于加深記憶。此外，每節(jié)課中都會有一兩個難以理解的知識點，教師也可以對它們進行分解，讓學生有階段性的學習，然后再在其中穿插一些其他的內容，豐富整個課堂，同時又不會讓學生感覺很大的學習壓力。

（四）培養(yǎng)學生探究能力

如今的教育講求實現(xiàn)素質教育、創(chuàng)新教育，要求學生提高自己的學科核心素養(yǎng)，農村化學教師也要以這一理念為目標，在教學的過程中不斷挖掘學生的潛力，并并通過多種方式使學生的探究能力得到開發(fā)和提升。在這一方面教師要根據(jù)學生的實際情況進行，因此教師事先應對學生進行分析，并對學生進行適當?shù)姆纸M，通過設置不同的學習任務來一點點達到目標。探究能力的提升不僅在于學生的心理能力，同時也要注重實踐能力，將理論寓于實踐才是化學教學的最佳方式[3]。

結語：

綜上所述，化學教學中一定會遇到很多問題，但教師和學生若能夠在教與學中不斷進步，那么這些問題就不再會是問題，因此今后教師要針對分析實際教學情況、學生的特點與能力，并結合教學目標來對教學計劃進行優(yōu)化，學生也要調整自身心態(tài)，積極投入到化學學習中。

參考文獻：

[1]劉昭月.“合作學習，協(xié)商訓練”教學方法的構建與實踐——山東工程技師學院工業(yè)分析專業(yè)化學分析基本操作技能訓練教學方法的創(chuàng)新與實踐[J].中國培訓，2017（14）：57-58.

[2]王雪峰，曲春香，劉超，迮玉官，韓宏巖.基于問題探究、合作學習與團體考核的《生物化學》教學方法的研究[J].生物學雜志，2015，32（06）：122-123.

[3]李霞，孫寶豐，段官平.建立“基于問題的學習（PBL）”為中心的生物化學教學方法改革與實踐[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2013，22（05）：71-73.